第13课《短文两篇-不求甚解》说课稿 2023-2024学年统编版语文九年级下册

第13课《短文两篇——不求甚解》说课稿2023—2024学年统编版语文九年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本课设计思路以统编版语文九年级下册第13课《短文两篇——不求甚解》为基础，围绕课文内容展开教学。通过分析两篇短文，引导学生深入理解“不求甚解”的内涵，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。同时，结合实际，引导学生将所学知识运用到生活中，提高学生的综合素质。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生的语文核心素养，包括：提升学生的阅读理解能力，引导学生深入思考文本内涵；增强学生的文学鉴赏能力，感受文言文的韵味和美感；培养批判性思维，引导学生对“不求甚解”的现象进行理性分析；以及提高学生的文化意识，让学生在阅读中体会中华传统文化的精髓。三、教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.理解“不求甚解”的内涵：通过分析两篇短文，让学生理解“不求甚解”并非字面意义上的不深入探究，而是指在学习过程中，要有选择地阅读，把握文章主旨，培养良好的阅读习惯。

b.分析文言文写作特点：引导学生关注文言文的句式结构、修辞手法等，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.文言文阅读障碍：由于文言文与现代汉语在语法、词汇等方面存在差异，学生阅读文言文时可能遇到理解障碍。例如，在理解“不求甚解”这一概念时，学生可能难以把握其深层含义。

b.思维方式的转换：从现代汉语到文言文的阅读，学生需要转变思维方式，从字面意义到深层含义进行理解。例如，在分析文言文中的比喻手法时，学生需要理解其背后的文化背景和象征意义。四、教学资源-软硬件资源：电子白板、投影仪、笔记本电脑

-课程平台：统编版语文教学资源库

-信息化资源：文言文朗读音频、相关文献资料、在线词典

-教学手段：多媒体课件、课堂讨论、小组合作学习五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示古代文人读书的故事，如陶渊明“不求甚解”的读书方法，引发学生对“不求甚解”这一概念的好奇和兴趣。

-回顾旧知：简要回顾文言文阅读的基本方法和技巧，如断句、词义理解等，为学习新内容做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《短文两篇——不求甚解》的第一篇短文，引导学生理解“不求甚解”的内涵，分析作者的观点和论证过程。

-举例说明：结合短文中的具体例子，如作者如何通过对比、举例等方式阐述观点，帮助学生理解文言文的表达方式和论证技巧。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨短文中体现的“不求甚解”的读书方法在现代学习中的适用性，以及如何在实际学习中运用这种方法。

3.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：继续讲解《短文两篇——不求甚解》的第二篇短文，分析作者对“不求甚解”的批判态度，以及其背后的文化背景。

-举例说明：通过分析短文中的具体语句，如“读书有三到，谓心到、眼到、口到”，引导学生理解古代文人对读书方法的重视。

-互动探究：引导学生思考如何将古代文人的读书方法与现代学习相结合，提高学习效率。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：布置练习题，包括选择题、填空题和简答题，让学生独立完成，巩固所学知识。

-教师指导：巡视课堂，及时解答学生疑问，并对学生的答案进行点评和指导。

5.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调“不求甚解”的读书方法在现代学习中的重要性。

-引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中，提高自己的学习能力和综合素质。

6.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读与“不求甚解”相关的课外资料，如古代文论、现代学者的评论等。

-布置写作任务，要求学生结合自己的学习经历，写一篇关于“不求甚解”读书方法的感悟。

7.拓展活动（约10分钟）

-组织学生进行课堂辩论，针对“不求甚解”的读书方法是否适用于现代学习进行辩论。

-邀请学生分享自己在阅读过程中的心得体会，鼓励学生积极参与课堂讨论。

8.课后反思（约5分钟）

-教师对本次课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《增广贤文》中关于读书的格言，如“书读百遍，其义自见”、“读书有三到，谓心到、眼到、口到”等，可以用来丰富学生对“不求甚解”这一概念的理解。

-《论语》中关于学习的论述，如“学而不思则罔，思而不学则殆”，可以引导学生思考学习与思考的关系。

-《庄子》中的寓言故事，如“螳臂当车”，可以用来比喻不切实际的学习态度，帮助学生理解“不求甚解”的危害。

-现代学者对“不求甚解”的解读，如朱熹的《四书集注》中对《论语》的注解，可以为学生提供不同的视角。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读古代文论，如《文心雕龙》、《诗品》等，了解古代文人对读书方法和文学创作的看法。

-建议学生阅读一些关于学习心理学的书籍，如《如何有效学习》等，学习科学的学习方法和技巧。

-组织学生参加读书俱乐部或文学社团，通过阅读交流，提高学生的文学素养和阅读兴趣。

-建议学生在课后进行文言文的朗读练习，通过朗读来加深对文言文的理解和记忆。

-引导学生进行跨学科学习，将文学与历史、哲学等学科相结合，拓宽知识面，提高综合素质。

-鼓励学生进行写作练习，通过写作来反思自己的学习过程，总结学习经验。

-组织学生进行专题研究，如对古代著名文人的读书方法进行深入研究，撰写研究报告。

-建议学生利用网络资源，如在线图书馆、学术论坛等，查找相关资料，丰富自己的知识储备。

-引导学生参与学术讲座和研讨会，与专家学者交流，提升自己的学术水平。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-“不求甚解”的内涵及其在现代学习中的意义。

-文言文的写作特点及表达方式。

-古代文人对读书方法的重视和现代学习的结合。

②重点词：

-不求甚解：原指读书只求领会精神实质，不死扣字眼；现多指只求懂得大概，不求深入了解。

-融会贯通：把各方面的知识和道理融化汇合，得到全面透彻的理解。

③重点句：

-“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”

-“学而不思则罔，思而不学则殆。”

-“读书百遍，其义自见。”八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂教学中，我尝试采用更多互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和积极性。例如，在讲解《短文两篇——不求甚解》时，可以让学生扮演不同的角色，如作者、评论家等，以增强他们对文本的理解。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体课件、网络资源等辅助手段，将抽象的文字转化为形象的画面，帮助学生更好地理解文言文的内容。比如，在分析文言文中的历史背景时，可以通过图片、视频等方式直观展示。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对文言文兴趣不足：部分学生对文言文的学习缺乏兴趣，导致课堂参与度不高。这可能是由于文言文与学生的实际生活脱节，使得他们难以产生共鸣。

2.教学方式单一：在课堂教学中，我可能过于依赖讲解和灌输，缺乏多样化的教学手段，使得课堂气氛较为沉闷，不利于学生的主动学习。

3.评价方式单一：评价方式可能过于侧重于考试分数，未能全面评价学生的学习能力和素质，导致评价结果不够全面。

反思改进措施（三）改进措施

1.增强学生兴趣：通过引入与学生生活相关的案例，如古代文学作品的现代应用、历史文化知识等，激发学生对文言文学习的兴趣。同时，可以组织一些与文言文相关的实践活动，如举办诗歌朗诵会、成语接龙比赛等，让学生在实践中感受文言文的魅力。

2.丰富教学手段：在教学过程中，我会尝试运用更多样的教学手段，如游戏化教学、情景模拟等，以提高学生的参