口语交际：安慰 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

口语交际：安慰说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）口语交际：安慰说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版设计意图本节课以“口语交际：安慰”为主题，旨在通过实践活动，帮助学生掌握安慰他人的基本技巧，提高学生的口语表达能力。结合四年级学生的认知特点和语文课本内容，设计了一系列情境模拟和角色扮演活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高口语交际能力。核心素养目标1.培养学生倾听、表达和交流的口语交际能力。

2.增强学生理解和运用安慰他人语言的能力，体现语言运用核心素养。

3.培养学生关爱他人、传递温暖的人际交往素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入四年级之前，已经具备了一定的口语交际基础，能够进行简单的日常对话。在语文学习中，他们已经接触过一些关于表达情感、传递信息的内容，如赞美、感谢等表达方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们在口语交际方面有一定的表达能力，但可能存在害羞、不敢开口的情况。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过观察和模仿学习，而另一部分学生则可能更喜欢通过实践和互动来提高口语交际能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在口语交际中，学生可能会遇到词汇量不足、表达不流畅、不懂得如何安慰他人等问题。此外，部分学生可能因为性格内向或缺乏自信，导致在课堂上不敢积极参与。针对这些困难，教师需要通过多样化的教学方法和鼓励性的评价，帮助学生克服挑战，提高口语交际能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《语文》四年级上册统编版教材，以便于跟随课堂内容进行学习。

2.辅助材料：准备与安慰主题相关的图片、图表，以及相关视频片段，以丰富教学内容，增强学生的情感体验。

3.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组合作；在黑板上列出关键词，辅助学生记忆和练习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过讲述一个关于友情的温馨小故事，引导学生思考在朋友遇到困难时如何给予安慰。随后，教师提问：“同学们，你们有没有在朋友遇到困难时安慰过他们？你们觉得怎样的话语能够给予他们力量？”以此激发学生的学习兴趣，自然过渡到本节课的主题“口语交际：安慰”。

2.讲授新知（20分钟）

a.角色扮演：教师邀请两名学生进行角色扮演，模拟朋友间遇到困难时的对话。通过观察和讨论，引导学生学习如何用恰当的语言安慰他人。

b.词语积累：教师展示与安慰相关的词语，如“鼓励”、“支持”、“理解”等，并解释其含义和用法。

c.交流分享：学生分组讨论，分享自己曾经安慰他人的经历，以及从中学到的经验。

d.情景模拟：教师设计不同情境，让学生分组进行模拟练习，如安慰生病的朋友、鼓励考试失利的同学等。

3.巩固练习（10分钟）

a.小组合作：学生分组，每组选取一个情境，进行角色扮演，其他组员观察并给出评价。

b.互评环节：每组选出最佳安慰表演，其他组员进行评价，教师给予点评和指导。

4.课堂小结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调安慰他人的重要性，以及如何运用恰当的语言进行安慰。同时，鼓励学生在日常生活中多关心他人，学会表达关爱。

5.作业布置（5分钟）

a.完成课后练习题，巩固所学知识。

b.课后与家人、朋友进行一次安慰练习，记录下自己的感受和收获。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.口语交际能力的提升：

通过本节课的学习，学生能够掌握安慰他人的基本技巧，包括选择合适的词语、运用恰当的语气和表情，以及如何根据不同情境调整安慰方式。学生在日常交流中能够更加得体地表达关心和鼓励，从而提高口语交际的整体水平。

2.情感表达能力的增强：

学生在模拟和实际练习中，学会了如何用语言表达自己的情感，以及如何理解他人的情感需求。这有助于学生更好地处理人际关系，增强情感共鸣能力。

3.人际交往素养的提高：

通过学习如何安慰他人，学生能够更加懂得关爱他人，培养同情心和责任感。这种素养的提升有助于学生在集体生活中形成和谐的人际关系，为未来的社会交往打下良好的基础。

4.自信心的增强：

在课堂上的角色扮演和小组讨论中，学生有机会展示自己，表达观点。通过成功完成练习，学生能够增强自信心，减少在公共场合表达时的紧张感。

5.价值观的塑造：

通过学习安慰他人的技巧，学生能够理解到关爱他人、乐于助人的重要性。这种价值观的塑造有助于学生形成积极的人生态度，培养良好的社会道德品质。

6.创新思维的发展：

在设计安慰他人的语言和表达方式时，学生需要发挥创意，结合实际情况进行个性化的表达。这种思维的训练有助于学生创新思维的发展，提高解决问题的能力。

7.团队合作能力的提升：

在小组活动中，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这有助于学生学会倾听、尊重他人意见，以及如何在团队中发挥自己的作用，从而提升团队合作能力。教学反思与改进这节课结束后，我进行了深刻的反思，以下是我的一些想法和改进措施。

首先，我注意到课堂上的互动环节非常活跃，学生们在角色扮演和情景模拟中表现出了很高的参与度。这让我感到欣慰，因为这说明我的教学设计在激发学生兴趣方面是有效的。然而，我也发现有些学生在表达自己的观点时显得有些拘谨，这可能是因为他们对自己的表达能力不够自信。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，增加一些自信心训练的环节，比如让学生分享自己的成功经验，或者通过小组合作的方式，让学生在小组中扮演不同的角色，这样可以逐步提升他们的自信心。

其次，我反思了课堂上的小组讨论环节。虽然学生们在讨论中能够提出一些有见地的观点，但讨论的质量还有待提高。我发现，有些学生在讨论中过于依赖组长，自己不主动发言。为了改善这一点，我打算在下一节课中，设置更明确的讨论规则，鼓励每个学生都要积极参与，并提出自己的看法。同时，我也会在课堂上适时地进行引导，确保每个学生都有机会表达自己。

再者，我在教学过程中发现，有些学生对于安慰他人的技巧掌握得不够好。这可能与他们的生活经验不足有关。为了帮助这些学生更好地理解安慰他人的意义，我计划在未来的教学中，引入一些真实案例，让学生通过分析案例来学习如何有效地安慰他人。同时，我还会鼓励学生多参与社会实践，积累更多的人际交往经验。

此外，我意识到课堂上的评价方式也需要改进。有时候，我的评价过于单一，只是简单地给出对错或优劣的判断，而缺乏对学生个体差异的考虑。为了更好地激励学生，我计划采用多元化的评价方式，比如自评、互评和教师评