10-2《师说》（说课稿）高一语文同步备课系列（统编版 必修上册）

10-2《师说》（说课稿）高一语文同步备课系列（统编版必修上册）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在引导学生深入理解《师说》这篇文言文，通过分析文章结构、品味语言特色，使学生掌握古代散文的阅读方法。同时，结合时代背景和作者思想，培养学生的思辨能力和文化素养。通过课堂讨论和合作探究，提高学生的语文综合素质。核心素养目标分析本节课旨在培养学生语文核心素养，包括：提升文言文阅读能力，理解古代教育思想，增强文化自信；锻炼思辨能力，学会批判性思考；提高语言表达能力，能够运用古代文学知识进行交流；培养审美情趣，感受文言文的魅力。通过学习《师说》，使学生形成正确的价值观和人生观。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《师说》中的教育思想，如“师者，所以传道授业解惑也”所体现的教师角色和师生关系。

②掌握文言文阅读技巧，包括词句的翻译、文言文句式的理解、文章主旨的把握。

2.教学难点，

①深入分析作者韩愈的生平经历和时代背景，理解其写作意图和情感态度。

②理解并分析《师说》中的比喻手法，如“师者，所以传道授业解惑也”中的比喻，以及其在文中的运用效果。

③在现代语境下，探讨《师说》对当代教育的影响和启示，培养学生的思辨能力和批判性思维。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

-课程平台：统编版高中语文必修上册教材、网络教育资源平台。

-信息化资源：古代文学相关视频资料、文献资料数据库、在线互动平台。

-教学手段：小组讨论、角色扮演、PPT展示、文言文朗读。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放古代私塾教育的相关图片或视频，引导学生思考古代教育的特点。

2.提出问题：提问学生对于古代教师角色的认识，以及现代教育与传统教育的异同。

3.学生回答：请学生分享自己的看法，教师进行简要点评。

4.导入新课：引出《师说》这篇文章，介绍作者韩愈及其在文学史上的地位。

二、讲授新课（15分钟）

1.文章背景：介绍韩愈的生平经历和《师说》的写作背景，让学生了解文章产生的时代背景。

2.文章结构：讲解《师说》的结构特点，包括引言、正文和结论三部分。

3.关键词句：重点讲解文章中的关键词句，如“师者，所以传道授业解惑也”，引导学生理解其含义。

4.文章主旨：分析文章的主旨思想，探讨韩愈对教师角色和师生关系的看法。

5.文学手法：分析《师说》中的修辞手法，如比喻、排比等，让学生感受文言文的表达艺术。

三、师生互动环节（10分钟）

1.问题引导：提出与文章内容相关的问题，引导学生思考和讨论。

2.小组讨论：将学生分成小组，针对问题进行讨论，培养学生合作探究的能力。

3.分享成果：各小组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

4.课堂提问：教师随机提问，检验学生对文章的理解程度。

四、巩固练习（10分钟）

1.词语翻译：请学生翻译文章中的关键词句，巩固文言文阅读能力。

2.句子仿写：引导学生仿写《师说》中的句子，提高语言表达能力。

3.主题讨论：围绕文章主题展开讨论，培养学生思辨能力和批判性思维。

五、课堂小结（5分钟）

1.总结文章主旨：回顾文章的主要观点，强调教师角色和师生关系的重要性。

2.核心素养提升：指出通过学习《师说》，学生在语文核心素养方面的提升。

六、作业布置（2分钟）

1.阅读拓展：要求学生阅读与《师说》相关的其他古代散文，进行比较分析。

2.思考题：针对《师说》中的观点，提出自己的思考，并写下心得体会。

整个教学过程共计45分钟，通过以上环节的设计，旨在帮助学生深入理解《师说》这篇文章，提升文言文阅读能力，培养思辨能力和批判性思维，同时增强文化自信。教学资源拓展1.拓展资源：

-韩愈生平资料：搜集韩愈的生平事迹、文学创作背景等相关资料，帮助学生全面了解韩愈的文学成就和思想。

-唐代教育制度：介绍唐代的教育制度，特别是私塾教育，对比分析古代与现代教育的异同。

-《师说》相关研究：搜集关于《师说》的学术研究论文，探讨文章的文学价值和社会意义。

-古代散文作品：推荐阅读其他古代散文作品，如柳宗元的《捕蛇者说》、欧阳修的《醉翁亭记》等，比较学习古代散文的特点。

2.拓展建议：

-阅读韩愈的其他作品：鼓励学生阅读韩愈的《进学解》、《左迁至蓝关示侄孙湘》等作品，感受其文学风格和思想内涵。

-参与古代文学讨论：组织学生参与关于古代文学话题的讨论，如“古代教育与现代教育的启示”、“教师角色的演变”等，培养学生的思辨能力。

-角色扮演活动：设计角色扮演活动，让学生扮演韩愈、学生、家长等角色，通过角色扮演加深对《师说》的理解。

-文言文写作练习：引导学生尝试用文言文写作，如写一篇关于师生关系的短文，提高文言文写作能力。

-创作古代教育主题的绘画或手工艺品：结合美术或手工课程，让学生创作与古代教育相关的绘画或手工艺品，增强对古代教育文化的体验。

-参观历史博物馆或文化遗址：组织学生参观历史博物馆或文化遗址，如孔庙、文庙等，实地感受古代教育的氛围和环境。

-撰写读书笔记：要求学生撰写《师说》的读书笔记，记录自己的学习心得和感悟，提高文学素养和写作能力。板书设计①文章标题：《师说》

②作者：韩愈

③教学重点知识点：

①教师角色：“师者，所以传道授业解惑也”

②师生关系：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”

③教育目的：“学而不厌，诲人不倦”

④重点词句：

①“传道授业解惑”：强调教师传授知识、引导学生解惑的责任。

②“弟子不必不如师”：强调学生不必在所有方面都超越教师，但应有独立思考的能力。

③“学而不厌，诲人不倦”：体现教师对知识的热爱和对学生的耐心教导。

⑤教学难点解析：

①“师说”的写作背景和时代意义

②文章中的比喻手法及其作用

③现代教育背景下对《师说》的启示教学反思与总结今天这节课，我带领同学们一起学习了韩愈的《师说》，感觉收获颇丰。在教学方法上，我尝试了多种策略，也发现了一些可以改进的地方。

首先，在导入环节，我通过展示古代教育的图片和视频，激发了学生的学习兴趣。但是，我发现有些学生对于这些图片和视频的反应并不热烈，可能是因为他们对古代教育了解不多，或者对这些图片和视频缺乏兴趣。因此，我意识到在今后的教学中，需要更加贴近学生的实际生活，选择更能够引起他们共鸣的教学素材。

接着，在讲授新课的过程中，我围绕教学目标和重点，对文章的结构、关键词句进行了详细的讲解。我发现，学生们对于文章中的比喻手法和古代教育思想的理解比较吃力，这让我意识到在今后的教学中，需要加强对文言文阅读技巧的指导，比如如何分析句式、如何理解词义等。

在师生互动环节，我尝试通过提问、小组讨论等方式，引导学生主动思考。虽然大部分学生能够积极参与，但也有一些学生比较沉默，没有发言。这可能是因为他们对文言文的兴趣不高，或者对自己的表达能力没有信心。所以，我打算在接下来的教学中，更多地鼓励学生表达自己的观点，同时也要关注那些不太愿意发言的学生，给予他们更多的支持和鼓励。

课堂小结部分，我对文章的主旨进行了总结，并强调了教师在学生成长中的重要性。这一部分，我感觉学生们表现得比较积极，能够从文章中体会到教师的作用。但是，我也发现有些学生对“师者，所以传道授业解惑也”这句话的理解还不够深入，这说明我在讲解时可能没有做到让学生充分理解。

在教学总结方面，我认为这节课在知识传授、技能培养和情感态度方面都取得了一定的成效。学生们对《师说》这篇文章有了更深入的理解，对古代教育思想有了更全面的了解，同时也提升了文言文阅读能力。

然而，也存在一些不足之处。比如，课堂气氛不够活跃，部分学生参与度不高；教学内容的深度和广度还有待提高；对学生个别差异的关注不够，教学策略不够灵活等。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我将更加