初中生物-植物体的结构层次教学设计学情分析教材分析课后反思

《植物体的结构层次》教学设计与意图

【教学内容】

《义务教育教科书•生物学》（人教版）七年级上册第二单元第

二章第三节一一植物体的结构层次。

【教材简析】

《植物体的结构层次》这部分内容是人教版七年级上册第二单元

第二章第三节的内容。本节内容安排在细胞的结构及细胞的生活之后,

目的是让学生在细胞水平上认识生物体，认识到除病毒外生物体都是

由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。学生在学习了细胞结

构、细胞分裂、生长、分化，动物体的结构层次等内容后，为本节课

学好《植物体的结构层次》这部分内容打下了基础。另外，学好该内

容能为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作好铺垫，可帮助学

生进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点，而且它在教材中

也起到了承上启下的作用。本节内容包含的一些结构知识，是以后生

物学习中不可缺少的部分。

【教学目标】

1.识别植物体的几种主要组织。描述构成植物体的各种组织是通过细

胞分裂和分化形成的。

2.说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。

3.在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想像能力。

4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。

【教学重难点】

1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。

2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想

像能力得到提高。

【教学具准备】多媒体课件、解剖盘、多种食材、"线索”

一、联系旧知，激趣助学

谈话：同学们，上一节课我们学习了动物体的结构层次，如果将

动物体由微观到宏观是怎样的？日常生活中，除了动物，我们随处可

见的绿荫、香甜可口的瓜果蔬菜又是什么生物？这节课就让我们一起

来探索植物体的结构层次。

学生梳理信息，根据学生回答，教师适时评价，

【设计意图：本节课通过旧知回顾，很自然的引出本节课的情境,

梳理信息，培养学生思考问题的习惯。】

二、合作探索，探索新知

探究一：绿色开花植物的六大器官

自主学习课本P63,小组讨论，完成易卡通1、2题。

1、一株完整的绿色开花植物由哪些器官组成？完成右图。

2、连连看：每一种器官的主要功能是什么？

尝试归纳：哪些属于营养器官，哪些属于生殖器官？

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【设计意图：通过小组合作，结合课本及生活经验，培养学生的

自学能力及合作交流能力。】

探究二：植物的几种组织

自主阅读课本P64,小组合作，根据“线索”，找出该组织的奥

秘一一名称、细胞特点、分布、功能。在书上作出标记，并完成小组

汇报单。（限时5分钟）

1、小组汇报单

小组汇报单

组号：汇报人：组员：

组织名称：____________

细胞特点：___________________________________________________

分布：_______________________________________________________

功能：_______________________________________________________

【设计意图：以“线索”为主线，通过学生自主合作探究，培养

学生的探索能力。该环节将重难点问题进行拆分，分配给各小组，全

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班共同合作得出植物体的五大组织。另外，带有神秘色彩，激发学生

学习兴趣，呼应导入。】

2、表格速填（限时3分钟）

舞选项

名称A营养组织

B保护组织

。输导组织

1）机械组织

E分生组织

结构A细胞小，细胞壁薄，细胞核大，

特点细胞质浓

B细胞排列紧密、规则

C细胞壁薄，液泡较大

D细胞呈管状

E细胞壁增厚

分布A根、茎、叶表面

B六大器官都有

C茎、叶柄、叶片、花柄、果皮、种皮等

D贯穿根、茎、叶等器官

E茎尖、根尖、芽尖等

功能A保护

B保护、支撑

C运输营养物质

D储藏营养物质，进行光合作用

E具有很强的分裂能力，

能不断分裂产生新细胞

【设计意图：通过表格素填的设计，将大问题简单化，培养学生

圈画关键词的能力。大大节约课堂时间，提高课堂效率。达到现学现

练，及时巩固。】

3、走进生活

当你吃甘蔗时，首先你要把甘蔗茎坚韧的皮剥去；咀嚼甘蔗茎是会有

很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。请从组织构成器官的

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角度，说一说甘蔗茎是由哪些组织构成的？

学生分享后，让学生亲自摸一摸、嚼一嚼，感受甘蔗的几大组织。

【设计意图：把刚刚指认的解剖盘里的食材再次利用，将道具使

用最大化。同时，学生亲自尝一尝，做到真正的走进生活，活跃课堂

氛围。】

三、对比分析，巩固提升

从微观到宏观对比动植物体的结构层次，完成表格。（限时3分钟）

植物体的结构层次：o

动物体的结构层次：O

植物动物

结不构成组织有：_______________构成组织有：________________

构同

层点

次

【设计意图：本节课的内容设置和动物体的结构层次有着承上启

下的作用，两者既有相同点，又有不同。通过对比梳理，加深对本节

课内容的认知。】

四、限时训练，当堂检测

1.“红花虽好，还需绿叶衬。"红花、绿叶分别属于（）

A.营养器官、生殖器官B.营养器官、营养器官C.生殖器

官、生殖器官D.生殖器官、营养器官

2.下列属于植物器官的是（）

A.仙人掌B.苹果C.导管D.橘瓣上的“筋

络，，

如图各植物结构层次中，属于器官的是（

4.下列说法中错误的是（）

A.吃甘蔗时，削去的“皮”属于上皮组织B.与动物相比,

植物体少了系统这一结构层次

C.“藕断丝连”中的“核”属于输导组织D.韭菜割了又

长，是因为其茎中有分生组织

5,根、茎、叶是绿色开花植物的（）

A.细胞B.组织C.营养器官D.生殖器官

【设计意图：培养学生限时训练能力，巩固知识点。】

五、课堂总结，回顾反思

知识梳理

保护组织

输导组织

营养器官

细胞，组织I分生组织

机械组织

【设计意图：本环节，教师引导学生回顾梳理植物体的结构层次，建

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构整体认知。】

纠错区:

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板书:

营养器官：根、茎、叶

植物体的,生殖器官:花、果实、种子

植物六大器官1「分生组织

体的保护组织

结构I植物的主要组织《营养组织

层次

I输导组织

（机械组织

'植物体的结构层次:细胞一组织一器官一个体

《植物体的结构层次》学情分析

七年级学生刚刚进入初中时间不长，普遍对生物学科感兴趣，喜

动手，爱思考，这恰好是开展生物教学的有利资源。但是学生往往感

性认识较多，缺乏科学的学习方法和探究实践能力，如何把握好学生

的学习热情和兴奋点，积极进行引导和尝试，使学生建构起生物体结

构层次观，知晓生物体具有严整结构体系，使学生逐步形成和谐为美

的自然观，逐步形成探究能力，是教学的关键。

《植物体的结构层次》效果分析

本节课的师生共同参与的活动中，器官的辨认，对组织的选择、

组织的分化等活动，培养了学生用脑想、用口说的能力，培养了总结

归纳知识的能力。在民主、开放、宽松、愉快的教学环境中，达到了

强化知识的学习目的，同时发挥了团队精神，让学有余力的学生带动

弱势群体，使个体发展和群体发展同步，从而面向全体学生，弥补了

当前课堂教学群体间交往的缺陷。

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《植物体的结构层次》教材分析

《植物体的结构层次》这部分内容是人教版七年级上册第二单元

第二章第三节的内容。本节内容安排在细胞的结构及细胞的生活之后,

目的是让学生在细胞水平上认识生物体，认识到除病毒外生物体都是

由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。学生在学习了细胞结

构、细胞分裂、生长、分化，动物体的结构层次等内容后，为本节课

学好《植物体的结构层次》这部分内容打下了基础。另外，学好该内

容能为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作好铺垫，可帮助学

生进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点，而且它在教材中

也起到了承上启下的作用。本节内容包含的一些结构知识，是以后生

物学习中不可缺少的部分。

《植物体的结构层次》测评练习

1.“红花虽好，还需绿叶衬。"红花、绿叶分别属于（）

A.营养器官、生殖器官B.营养器官、营养器官

C.生殖器官、生殖器官D.生殖器官、营养器官

2.下列属于植物器官的是（）

A.仙人掌上长的刺B.苹果C.导管D.橘瓣上的“筋络”

3.如图各植物结构层次中，属于器官的是（）

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工He国

4.下列说法中错误的是（）

A.吃甘蔗时，先把甘蔗“皮”削去，削去的“皮”属于上皮组织

B.与动物相比，植物体少了系统这一结构层次

C.“藕断丝连”中的“丝”属于输导组织

D.韭菜割了又长，是因为其茎中有分生组织

5.根、茎、叶是绿色开花植物的（）

A.细胞B.组织C.营养器官D.生殖器官