四年级数学教研组课题研究报告

四年级数学教研组课题研究报告四年级数学教研组课题研究报告

一、研究课题：

建立健全数学综合评价制度，进一步完善“自主互助学习型课堂”。

二、课题研究背景：

自从去年全区和学校逐步铺开“构建自主互助学习型课堂”的活动以来，我们教研组就把这一研究主题作为重点放到第一位，持续不断地在课堂上实践和改进，从其形式到领悟其实质，不断总结方法，构建了“自主互助学习课堂”的雏形，但我们总感觉突破不了的一点是：如何提高小组学习的实效性，而不仅仅是形式上的合作？经过反复讨论，我们发现根源主要在于“评价的合理运用和主体跟进”上。

在“新课标”中，把评价作为主要的一种教学手段有详尽的要求。在课堂教学中，教师应学会运用多种方式的评价不断调动学生的学习积极性，让学生做到“学会倾听、学会思考、学会合作、学会评价”，因为学生是学习的主体，有效的评价能够较好地激发学生的学习积极性，能使学生在愉悦的环境中学习数学知识，从而使他们的数学意识和素养得到有效培养。

基于此，这学期我们在上学期的基础上，互相商议决定：尊重学生意见，在学生自拟评价规范的基础上，进一步健全了总的评价体系，并纳入整个学习评价中，以期达到激励学生、辅助学习、提高课堂效率的目的。

三、课题实验内容：

1、建立健全数学综合评价制度，制定规范，认真学习并实施。

2、坚持不懈地实施评价规范，互相监督，每两周一次通报、评比，使之在课内、课外发挥重要作用。

3、期中、期末进行总结、评奖。

四、课题实验达成目标：

1、认真落实评价规范，以深化“自主互助学习型课堂”，真正达到实效、高效的课堂学习。

2、通过综合评价，帮助学生深化自主观念，建立团队思想，培养竞争意识，逐步实现“自主学习，互助进取，可持续发展”的目的。

五、具体实施方法：

1．起草数学学科综合评价规范。

在学期伊始，由每个班的大组长共同商讨并起草了一份评价规范（原则：多奖励少惩罚），然后由教师进行修订并征求学生意见（我们给了学生两天的时间提意见），最后形成了一份“班级数学科综合评价规范”（见附录1）。根据评价内容，我们还制定了一份“综合评价记录表”（见附录2）、一份“班级测试成绩记录表”（见附录3）和一份“教师记录表”（见附录4）。“综合评价记录表”和“班级测试成绩记录表”由小组长课前、课堂和课后记录，每月一换一评一总结。

2．定期召开小组长会。

每两周推出1—2名优秀小组长介绍经验，让其他小组长跟着学。像第一个月，优秀组长为杨君宜，她的经验就是先让组员熟悉规范，对于课前准备、纪律、小组合作和作业（特别是家庭作业）这四个方面严格把关，认真检查记录，毫不松懈。检查她们组员的作业时，你会发现：批改认真，改错及时，没有再找出一个错误来，而且每次的得分记得很扎实。她虽然是个大组长，有每天收发作业的工作，但从来没有耽误小组长的工作，而且在每天的坚持中养成了一种自觉（既是自己的，也是组员的），并树立起了自己的威信。（最终结果：组员没有一个不听她的，要什么给什么）

3．定期评比奖励。

在班内每两周通报一次，组长自己公布本组的成绩，月末进行检查。班内进行成绩汇总和公布，排出小组的前6名和班内个人的前10名进行表彰，期

末根据每次的成绩对每月的优胜组和个人进行奖励。还要评出学期最佳小组和最佳个人（选取每月都上榜的，数量不限）和总分前3名的小组、前6名的个人，其组长和个人无条件当选三好学生并进行奖励。

4、找出不足，及时纠正。

有的时候出了什么问题，我们直接利用早自习的时间在全班点一点。比如：第一个月王博锐和马晋秋两个组自己擅自改变评分标准，记得乱七八糟，到后几个月，总有几个小组长漏记（次数不够）或补记，一律进行了罚分（平均分—10分），甚至归零的处理。

六、取得成效及存在不足：

总的来说，本学期除了我们在教学领域，特别是学案上下了一番苦功外，在管理方面，主要就小组建设进行了综合评价的实验，进一步深化了“小组合作、自主管理、共同提高”的学习型课堂这一教学管理模式。取得的成效主要有两点：

（1）学生自主和合作能力有所提高。大多数同学能养成良好的学习习惯，从学习准备到作业到改错，从自主学习到合作互助等方面都有可喜的变化。

（2）教师减轻了一部分负担。不用过多地去操心收、发作业、检查作业、每天的评分等等这些事情，只管组长，不太管组员（个别差生除外），用节省的时间去做学案，在教学上多下功夫。

取得了一些成绩，但在某些方面也还存在一些不足：

（1）学生的坚持度不够。表现在两个方面：①组员的坚持。对于些像课前准备、纪律、有序发言等习惯养成方面的执行缺乏自觉性，离开组长的约束或加减分，他便管不住自己，习惯养成还需要时间和力度。②组长的坚持。组长的及时记录有时还需老师的提醒，漏记或补记现象仍不时存在，只有提高自己的责任心，提高全组的监督力度，形成习惯，小组的建设才能步入良性轨道。

（2）教师的坚持力度也不够。本来是两周一评，坚持了一个多月，即改为一月一评了。另外，有些条款的执行也打了折（像：小组合作，有时加分不

够及时），对待优生的奖励力度还不够大等等。

七、改进措施：

针对这些不足，今后我们应遵循“坚持再坚持”的五字原则。更加有效地把学科综合评价进行到底。加强对组长的监督，及时评价和兑现，不断改进和完善评价制度，将平时的点点滴滴做好。

“点滴之水，能汇成江河“，为了学生今后的可持续发展，我们会更加努力。

第二篇：数学思想方法课题研究报告3500字

探究数学思想方法在每一节课的渗透，予学生获取数学知识的方法经过上学期一学期的学习,一年级的学生已经初步地掌握了20以内的加减法,包括10以内的加减法,10加几的加法和相应的减法,20以内的进位加法的计算方法,经过本学期一学期的训练,实现了由掌握计算方法到准确熟练计算,由能够准确熟练计算到迅速准确熟练计算、学生的计算速度、准确性大大提高。

本学期在此基础上,我们将有效提高一年级学生的口算能力这一实验进一步深化,有针对性地进行”一年级学生的视算能力的培养”,即有的放矢地结合一年级下册教材学习20以内的退位减法、100以内的两位数加减一位数和整十数这部分内容,对一年级学生进行视算训练,学生看着算式,不读题,直呼计算结果.这一训练有效提升一年级学生口算能力.

一、课题研究的理论支撑

国家九年义务教育课标编写委员会成员史宁中教授在报告“关于《数学课程标准》的若干思考”中认为：应把“双基”改变“四基”，即改为关于数学的：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。希望能够改变过去的教学方法，在教学活动中，能够继续：促进学生理解数学的基础知识、训练学生掌握数学的基本技能；学会启发学生领会数学的基本思想、帮助学生积累数学的基本活动经验。不是简单的叠加，是一个有机的整体，是相互促进的。加上了后面的“两基”，就必须改造传统的“双基”，给出充分的空间与时间；在教学活动中“基本思想”将是主线，“基本活动经验”将成为重要的形式。

“基本思想”主要是指演绎和归纳，这应当是整个数学教学的主线。在具体的问题中，会涉及到数学抽象、数学模型、等量替换、数形结合等数学思想，但最上位的思想还是演绎和归纳。因此，围绕“探究数学思想方法在每一节课的渗透，予学生于获取数学知识的方法”展开了调研，全面、科学、深入地调查、了解、分析，并做以详尽地调研分析总结，为深化小学数学课堂教学改革提供参考，更为真正意义上有效实施“生命化课堂教学”探寻行之有效的教学法方法。

二、调研目的

紧紧围绕“探究数学思想方法在每一节课的渗透，予学生获取数学知识的方法”这一主旨，深入基层学校，走近教师，走近学生，融入课堂，

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了解全区小学一年数学课堂教学过程中，数学教育教学理念、教育教学现状、数学思想方法的渗透、培养学生数学学习能力等诸多问题上存在的问题，为大力促倡导小学数学课要“探究数学思想方法在每一节课的渗透，予学生获取数学知识的方法”提供有力的行之有效、操作性强的教法。

三、课题研究的方法过程.

(一)学科教师全员培训.

1、专题培训：每月的教研活动、区域集体备课两次进行专题理论学习、紧密结合优秀教学案例进行专题培训《什么是数学思想方法》、《怎样在数学课堂教学中渗透数学思想方法》《为什么要在数学教学中渗透数学思想方法》、结合教育教学理论的学习,本学期理论联系实际在教研活动中,有青年优秀骨干教师上示范课、研讨课,《100以内数的认识》、《神奇的数》、《生活应用整理与复习》、《100以内加、减法》、《100以内加、减法》、《100以内数的认识》,这样在教研活动中,提供案例让学科教师充分感悟如何有效提高学生的口算能力.

2、以学校为单位,每位教师本学期上一节本专题课堂实实践研讨课.我已赴香安校,听了一年组数学教师《两位数加整十数、一位数的进位加法》、《两位数加减十数、一位数的不退位减法》、《两位数加减十数、一位数的不退位减法》;《两位数加整十数、一位数的进位加法》、《两位数减整十数、一位数的不退位减法》;《两位数减整十数、一位数的不退位减法复习》、《两位数减整十数、一位数的不退位减法整理与复习》等四十余位教师的课.每节课后与学年教师经历一个备、听、评、再备课的研培过程.旨在学科教师整体素质及教学能力的提高.

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3、随时随地在网上社群（QQ群）集中专题讲坛、论坛活动等。

4、责成基点学校每所学校于20xx年9月1前交一份阶段性实验报告。

5、创新教研培训模式，搭建学科教师专业化发展的平台。随着教育的发展和新课程改革的推进，应积极探索教师培训工作的规律和方法，加强骨干教师的培养，积极配合市教育研究院教师岗位培训部门重点开展骨干教师远程培训工作，促进了骨干教师的专业化成长，

6、探究数学思想方法在每一节课的渗透，予学生获取数学知识的方法是推进小数学科“生命化教学”的必要手段。在具体工作中，可尝试着从“四个一“做起。

⑴、常规工作重实效——问题跟踪。带着小课题、带着问题进学校、带着小课题进课堂，听课、研究、检查每一个环节都要认真严谨，及时发现问题，提出整改要求，采取“回访制”，使小课题研究逐渐走向行之有效、可持续发展的轨道。

⑵、标志性工作创精品——优秀课领先。“精品意识”是教研员的工作的准则，对于学科教师的常规课及每一次赛事，都必须“拿出精品，争创一流，学科领先”。并在学科教师中做引领示范课，引导学科教师从充分评课，扬长避短。

⑶、教研活动创特色——引领课改。一年数学教研活动具有针对性、实效性、研究性、专题性、系列性。以满足教师教学实践的需求为目的，开展以“探究数学思想方法在每一节课的渗透，予学生获取数学知识的方法”专题化为特色的教学研究活动，解决教学中的实际困难；组织“互动化”为特色的网上交流活动；成立一年数学教师教研沙龙。

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⑷、教师队伍建设目标化——分层推进。以“教师专业发展”为目标，以“探究数学思想方法在每一节课的渗透，予学生于获取数学知识的方法”为渠道，开展不同层次的特色教师培训活动。如：骨干教师、新教师、教研组长网上教研沙龙进行培训活动。

客观地直面学科教师队伍现状，旨在发现问题，并解决问题，以“全面提高教师专业化水平、有效提升教师教学综合素质、教学能力”为主旨，积极开展丰富多彩的培训活动，进一步提升一年级数学教师的文化修养，为“数学课生命化课堂教育”奠定扎实的基础。

(二)、全方位有效提高学生口算能力.

1.问卷:每学期开学第一次教研活动,我就向全体学科教师提出要求,要求口算训练必须堂堂练、天天练,只有在学生有效地、正确地掌握了口算方法后,接下来的就是要逐渐经历一个不断趋于准确、迅速计算的过程.风华小学、电工小学、幸福中心校等一些学校为学生集体买了口算手册,是与教材进度同步的口算练习题,每天早自习每人一张小卷,由开始的20道题逐渐过渡到50道题,时间由2分钟到3分钟,鼓励学生即快有准,同时,学年每月统一出一张口算测试卷50道题,测试学生口算的准确性,班与班之间,小组与小组之间进行比较,找出口算较差的学生,有针对性的进行辅导.

2.访谈:小课题研究要常不懈,每一次深入基层听课,每一次教研活动,利用每一次与学科教师见面的机会,与教师交流在口算教学与对学生进行口算训练中有哪些好的做法、是否行之有效、有哪些困惑等诸多问题,通过这样的与城市教师、农村教师的交流;班级学生多的教师与学生少的教师的交流,充分了解到教学中的实际问题及一些行之有效的教学经验,就在教研

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活动中为教师搭建平台,举行《口算训练—我的一招》交流活动.

3.个案研究:经过一学期的调研,学科教师的辛勤劳动,学生们的口算能力都有不同城的提高.这期间针对口算能力差的学生,我与相关学科教师研究解决问题的方法,首先是解决这类学生的心里问题,排除学生对口算的厌倦感,绝不加大这样学生的练习量,而是寓教于乐,让学生即算了题,有乐在其中,在游戏中算,在比赛中算,甚至让他感到自己算对了一道题,就能给所在小组多贡献一份力量,自己口算的对错,还关系到小组的荣誉?,鼓励中要求,以浓浓的爱抚慰学生那颗厌烦口算的心?.。

4.学校访问:校与校之间,班与班之间,因学生不同,教师对学生口算能力的培养所采用的方法也不同,教研员就要在期间像蜜蜂采集花粉一样,将不同花蕾上的花蜜相互传递,形成交汇.

5.课堂观察:本学期我听课八十余节,每节课上我都留意学生的口算,把口算计快又准的学生、计算不准、计算有困难的学生用符号记录下来,课后与教师交流,了解