2024三年级语文下册第四单元15小虾教学设计新人教版

Page2小虾文本分析《小虾》是一篇略读课文，以第一人称叙述了“我”养虾过程中的所见所闻和所感，写出了小虾的好玩和可爱，表达了作者对小虾的宠爱之情。教学本课，以课文前的导读提示为学习目标，指导学生自主、合作、探究，通过“读一读、画一画、说一说、练一练、赏一赏”的方式了解作者描写小虾的方法，感受作者是怎样通过细致生动的描写写出小虾的好玩，通过“练一练”将读文与写作结合，培育了学生的阅读和写作实力。教学目标1.相识“缸、隙”等9个生字，能够联系上下文理解词语的意思。2.能运用已学的方法说出第3自然段的大意。3.能摘抄文中写得细致生动的语句。教学重点了解小虾的样子及活动特点，体会作者的宠爱之情。教学难点感受文章作者视察与描写的细致与生动。课时支配1课时一、激趣导入，揭示课题导语：同学们都特殊宠爱小动物，所以今日老师想给大家介绍一个新挚友。它是谁呢？请大家先猜一猜。1.出示谜语，让学生猜一猜。相机出示虾的图片，引导学生简洁沟通对虾的了解。谜面：驼背老公公，胡须翘松松。爬到锅台上，全身红彤彤。（打一动物）谜底：虾。2.出示课题，齐读课题：小虾。过渡：看来同学们对这位新挚友很熟识啊，不过你们细致视察过它的样子吗？知道它在水里是怎么生活的吗？想进一步了解它吗？就让我们打开课本，一起去看看书上是怎么介绍小虾的吧。二、初读课文，检测预习（一）识记生字，理解词语。1.学生自读课文，要求读准字音，将带生字的语句多读几遍，把课文读通顺。2.出示含生字的词语，指名读。老师相机指导。一口空开端那子斗大部正音：“掀”不要读成“xuān”；“腹部”应读“fùbù”，不要读成“fǔbù”。◆形近字示例：末（末尾）（细枝末节）——未（将来）（从未）副（一副手套）（一副对联）——幅（一幅画）（幅员宽阔）搏（拼搏）（搏斗）——博（博大）（博学）◆同音字示例：隙（空隙）—细（细微环节）—系（系列）—戏（戏曲）钳（钳子）—虔（虔诚）—潜（潜藏）—乾（乾坤）腹（腹部）—附（旁边）—负（负责）—复（反复）3.同桌互读，相互检查，订正读音。齐读。4.提出不理解的地方，集体沟通解决。青苔：指阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。甚至：强调突出的事例（有更进一层的意思）。（二）梳理层次，了解内容。1.默读课文，说说课文每一自然段讲了什么。试着给文章划分层次。（提示：可以找寻关键句，借助关键句进行概括。）◆结构梳理：第一部分(1)：交代了“我”产生养虾想法的缘由。其次部分(2)：写“我”和阿成捉了些小虾养在缸里，并描述了小虾的样子。第三部分(3-6)：具体写“我”在饲养过程中视察了解到的小虾的生活习性。2.你从课文中了解小虾的哪些学问？想一想，再填一填。填空：本文主要介绍了小虾的生活环境、外形样子、活动动作、繁殖等方面的学问。三、自主阅读，品尝虾趣（一）沟通第1自然段。1.默读课文第1自然段，说说这一自然段作者是从小虾的哪个方面进行描写的。（生活环境。）2.沟通说一说小虾宠爱生活在什么样的环境里。（小虾宠爱生活在阴凉而又有阳光的地方。）（二）沟通第2自然段。1.快速阅读课文第2自然段，自主完成填空。填空：“我”把小虾养在（），这些小虾，有的（），像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带（），甚至（）、尾巴上还积着泥，长着（），这是老的，大家叫它千年虾。2.指名填空，出示答案。齐读填空后的语段。3.这一自然段作者是从小虾的哪一方面进行描写的？（样子。）4.出示小虾图片，引导学生视察并相机出示句子，思索：从文中对小虾外形的描写中你体会到了什么？·这些小虾，有的通体透亮，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。明确：作者具体地给我们介绍了老虾和小虾的不同，这说明他的视察是特别细致的，也表明他特别宠爱小虾。5.指导朗读课文第2自然段，引导学生读出小虾样子的可爱，读出对小虾的宠爱之情。（三）沟通第3～6自然段。1.第3自然段主要写了什么？段落中有没有一句话能概括整段内容？（小虾很好玩。）2.小虾不生气时是什么样儿的？（它们有的独自荡来荡去，有的相互追逐，有的紧贴住缸壁。——小虾这样悠然自由，真好玩啊！）它们还会做什么？3.用“有的……有的……有的……”说一说自己宠爱的小动物。4.小虾生气时有什么表现？拿出笔画一画，哪些词语让你感到小虾很生气？·要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会马上向别的宁静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双瘦长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摇摆着，连眼珠子也一突一突的。假如这时遇到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。5.画出描写小虾动作的词语。从这些动作中，你觉得小虾怎么样？（活泼好玩，形态逼真。）明确：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等动词形象地表现出小虾受惊扰后的样子。我们在描写动物时，也要留意细心视察它们的动作，把动作写具体，让句子更生动。6.老师小结，写法回顾。小结：这一自然段，作者紧扣了“好玩”二字，既写出了小虾悠然自由的模样，也写出了它脾气大、好斗的可爱。在作者的笔下，小虾仿佛栩栩如生地出现在我们的眼前，这是因为作者不仅视察细致，而且用词恰当，描写形象，让我们感觉小虾生气时也好玩、可爱。7.学生齐读课文第3自然段，读出小虾的好玩。过渡：小虾如此好玩，作者是怎样对待它们的？小声朗读第4自然段，思索：作者是围绕哪句话写的？（我觉得该让它们在缸里生活得更欢乐些。）8.为了让它们在缸里生活得更欢乐些，“我们”是怎么做的？为什么这样做？（到小溪里采水草、捡石块放在缸里。因为小虾宠爱钻到石块下面休息。）9.“我”是个怎样的孩子？（留心视察，很有爱心，很宠爱小虾。）小结：这一自然段概括写“我”对小虾的悉心照看，表达了“我”对小虾的宠爱之情。“我觉得该让它们在缸里生活得更欢乐些”这句话，让我们体会到小虾们的欢乐就是作者的欢乐，明白作者宠爱小虾的感情。10.学生自由朗读课文第4自然段。（四）沟通第5.6自然段。过渡：正是由于“我们”的细心照看，这些小虾不仅生活得自由欢乐，还孕育了许多后代呢！11.自由朗读第5.6自然段，读出“我”对小虾的宠爱之情。12.第6自然段和第1自然段有什么关系？（首尾照应，使文章结构严谨。）13.想象沟通：本文的结尾预示着什么呢？四、拓展积累，作业设计1.观赏齐白石画的虾，阅读秦牧的《虾趣》，与同学沟通自己的收获。2.回忆自己视察过的某种小动物，它长什么样子？活动的时候有什么特点？选择某一方面的特点写一写。（1）仿照第3自然段的构段方式，围绕一句话写清晰。（2）用上学过的句式、描写方法（动作描写）等。3.学生进行片段练习，老师巡察指导。4.摘抄课文中写得细致生动的语句。完成本课对应训练。教学这篇课文时，我依据课文内容浅显易懂、结构明晰简洁的特点绽开教学，奇妙实行了“扶放结合”的教学方式，让学生进行自主探究学习。一方面，在对课文语句的品读以及文章的描写方法感悟过程中，我不断予以点