Unit 1 Learning Strategies and Habits Reading Actively 说课稿 -2024-2025学年高中英语重大版（2019）必修第一册VIP

Unit1LearningStrategiesandHabitsReadingActively说课稿-2024-2025学年高中英语重大版（2019）必修第一册一、教材分析

本章节选自2024-2025学年高中英语重大版（2019）必修第一册，Unit1LearningStrategiesandHabitsReadingActively。本单元围绕学习策略和习惯展开，旨在帮助学生提高阅读效率，培养良好的阅读习惯。通过阅读文章，学生可以了解不同的阅读方法，学习如何有效地获取信息，提高阅读能力。本单元内容与课本紧密相关，符合教学实际，有助于学生提升英语阅读水平。二、核心素养目标

本章节旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过阅读活动，提升对英语语言结构的理解和运用能力，增强跨文化意识，学会批判性思维，并发展自主学习的能力。通过本单元的学习，学生能够运用有效的阅读策略，提高阅读效率，培养良好的学习习惯，为终身学习打下坚实基础。三、重点难点及解决办法

重点：

1.阅读策略的掌握：重点在于理解并掌握不同的阅读策略，如扫读、略读、精读等。

2.信息的有效提取：能够从文本中快速准确地提取关键信息。

难点：

1.阅读策略的灵活运用：学生可能难以在实际阅读中灵活运用所学的阅读策略。

2.阅读理解的深度：学生可能难以深入理解文章的深层含义和作者意图。

解决办法：

1.通过案例分析和角色扮演，让学生在模拟阅读中实践不同的阅读策略。

2.设计多样化的阅读任务，如填空、总结、讨论等，促使学生在实际操作中运用策略。

3.利用图表、思维导图等工具，帮助学生梳理文章结构，加深对文章内容的理解。

4.鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论和分享，共同突破阅读理解的难点。四、教学资源

软硬件资源：

-多媒体教学设备（如投影仪、电脑）

-英语教材（2024-2025学年高中英语重大版（2019）必修第一册）

课程平台：

-高中英语教学平台

信息化资源：

-在线英语阅读材料库

-英语阅读策略教学视频

教学手段：

-多媒体课件

-阅读策略卡片

-小组讨论表格

-学生阅读练习册五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，发布关于阅读策略的PPT，要求学生预习并了解不同的阅读方法。

-设计预习问题：围绕阅读策略，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，问题可以是：“你平时是如何阅读英语材料的？有哪些阅读方法你觉得特别有效？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

例如，通过在线平台查看学生的预习资料阅读进度和提交的预习成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解阅读策略。

例如，学生通过阅读PPT和视频，了解不同阅读策略的定义和适用场景。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

例如，学生思考并记录自己在阅读过程中遇到的问题和困惑。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

例如，学生提交自己的阅读策略总结和提出的问题列表。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出阅读策略的课题，激发学生的学习兴趣。

例如，通过讲述一个学生因有效运用阅读策略而提高阅读速度的故事来引入课题。

-讲解知识点：详细讲解阅读策略的知识点，结合实例帮助学生理解。

例如，讲解扫读、略读和精读等不同阅读策略的步骤和技巧。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握阅读策略。

例如，让学生分组进行角色扮演，模拟不同阅读场景，应用所学策略。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

例如，学生提出“如何区分扫读和略读？”的问题，老师现场进行解释和示范。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验阅读策略的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

-整理笔记：在课堂上整理笔记，记录关键信息和策略。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据阅读策略的主题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

例如，布置一篇阅读文章，要求学生运用所学策略进行阅读并总结。

-提供拓展资源：提供与阅读策略相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

例如，推荐一些关于阅读策略的书籍和在线资源。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

例如，针对学生的作业，给出具体的评价和建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

-分享学习心得：与同学分享自己的学习心得和阅读策略的使用经验。六、学生学习效果

学生学习效果

1.阅读能力提升

-学生能够熟练运用不同的阅读策略，如扫读、略读和精读，提高了阅读速度和理解力。

-学生能够更有效地从文本中提取关键信息，快速找到所需内容。

-学生在阅读长篇文章时，能够更好地把握文章结构和主旨，避免遗漏重要信息。

2.词汇和语法应用

-学生在阅读过程中，积累了一定的词汇量，并能够正确运用所学语法知识。

-学生能够识别并正确使用常用的英语连接词和短语，提高写作和口语的连贯性。

3.思维品质发展

-学生通过分析文章内容，培养了批判性思维能力，能够从不同角度看待问题。

-学生在讨论和分享阅读策略时，提高了逻辑思维和表达能力。

4.文化意识增强

-学生通过阅读不同背景和文化的内容，拓宽了视野，增强了跨文化意识。

-学生能够理解和尊重不同文化，提高了跨文化交际能力。

5.学习习惯改善

-学生在预习、课堂参与和课后复习等方面，形成了良好的学习习惯。

-学生能够自觉地制定学习计划，合理安排时间，提高学习效率。

6.自主学习能力增强

-学生通过自主阅读和预习，提高了自主学习能力，学会了如何独立获取知识和解决问题。

-学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，不依赖他人。

具体表现在以下几个方面：

1.阅读能力提升

-学生在阅读练习中，能够准确地理解文章主旨和细节，完成阅读理解题。

-学生在阅读课外材料时，能够自主选择合适的阅读策略，提高阅读效率。

-学生在写作和口语表达中，能够运用所学词汇和语法知识，使语言表达更加准确、流畅。

2.词汇和语法应用

-学生在词汇测试中，能够准确拼写和运用所学的词汇。

-学生在语法填空和改错题中，能够正确识别和改正语法错误。

-学生在写作和口语表达中，能够运用所学的语法知识，使语言表达更加规范。

3.思维品质发展

-学生在讨论和分享阅读策略时，能够提出有针对性的观点，并进行合理的论证。

-学生在解决问题时，能够运用批判性思维，找到多种解决方案。

-学生在日常生活中，能够运用所学的思维方法，提高决策能力。

4.文化意识增强

-学生在了解不同文化背景的知识时，能够表现出浓厚的兴趣。

-学生在跨文化交流中，能够尊重和理解他人，提高交际能力。

-学生在写作和口语表达中，能够结合文化元素，使语言更加生动、有趣。

5.学习习惯改善

-学生能够自觉地进行课前预习、课后复习，养成良好的学习习惯。

-学生在课堂上，能够积极参与讨论，主动提问，提高学习效果。

-学生能够合理安排时间，提高学习效率，为终身学习打下坚实基础。

6.自主学习能力增强

-学生能够独立完成学习任务，学会自我监督和自我调整。

-学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，培养解决问题的能力。

-学生在学习过程中，能够发现自己的兴趣和特长，提高自我认知能力。七、板书设计

①阅读策略概述

-阅读策略：扫读（Skimming）、略读（Scanning）、精读（IntensiveReading）

-目的：提高阅读速度、理解文章大意、获取关键信息

②扫读技巧

-方法：快速浏览，寻找主题句、标题、图片等

-注意点：把握文章结构，快速定位信息

③略读技巧

-方法：快速跳读，关注段落首尾句、关键词、数字等

-注意点：区分主次信息，抓住文章要点

④精读技巧

-方法：逐句阅读，理解细节，分