Module 2 Unit6 My parents(period 2)（说课稿）-2024-2025学年牛津上海版（三起）英语四年级上册

Module2Unit6Myparents(period2)（说课稿）-2024-2025学年牛津上海版（三起）英语四年级上册一、教学内容

本节课内容选自2024-2025学年牛津上海版（三起）英语四年级上册Module2Unit6Myparents。本节课主要围绕“介绍我的父母”这一主题展开，包括家庭关系、家庭成员的称呼、描述父母外貌和性格特点等。通过本节课的学习，学生能够掌握家庭成员的称呼，并能用英语描述父母的外貌和性格特点。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过学习家庭成员的称呼和描述父母的特点，提升语言表达能力，增强跨文化交际意识。同时，通过思考和讨论，学生将培养批判性思维和解决问题的能力，并在自主学习中提高学习策略和自主学习能力。三、学情分析

针对四年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常交流。在知识方面，学生对家庭成员的称呼有一定的了解，但对于描述人物特点的词汇和句型可能还比较陌生。在能力上，学生的听说能力相对较强，但写作能力相对较弱，特别是在描述人物特点时可能缺乏合适的词汇和句型。从素质方面来看，四年级学生在课堂参与度较高，但独立思考和创新意识还有待加强。

行为习惯上，学生对英语学习的兴趣普遍较高，但部分学生可能存在依赖教师指导的习惯，自主学习的意识不足。在课程学习中，这些特点可能会影响学生对本节课内容的理解和掌握。例如，在介绍父母特点时，如果学生缺乏丰富的词汇和创造性思维，可能会难以用英语准确、生动地描述。因此，教师需要根据学生的这些特点，设计多样化的教学活动，激发学生的兴趣，培养他们的自主学习能力和创新思维。同时，通过课堂互动和合作学习，帮助学生克服依赖心理，提高他们在英语学习中的主动性和积极性。四、教学资源

软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（家庭成员图片、人物卡片）、英语教材《牛津上海版（三起）英语四年级上册》。

课程平台：班级英语学习平台，用于课后复习和作业提交。

信息化资源：在线英语学习资源库，包含与家庭成员相关的视频、音频材料。

教学手段：实物演示、角色扮演、小组讨论、游戏活动、多媒体课件展示。五、教学过程设计

教学过程设计如下，总用时45分钟。

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示家庭成员的图片，如父亲、母亲、兄弟姐妹等，并提问：“Doyouknowthesepeople?Whoarethey?”

2.提出问题：引导学生思考：“HowdoyouintroduceyourfamilymembersinEnglish?Whatwordsandphrasesdoyouuse?”

3.引导学生分享：请几位学生用英语介绍自己的家庭成员。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍家庭成员的称呼：教师用PPT展示家庭成员的称呼，如father,mother,brother,sister等，并逐个讲解。

2.描述人物特点：教师用PPT展示人物特点的词汇，如tall,short,kind,strict等，并举例说明如何使用这些词汇描述人物。

3.互动练习：教师请学生用所学词汇描述自己的父母，并进行点评。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组活动：将学生分成小组，每组选择一位成员作为“modelparent”，其他组员用所学词汇描述这位“modelparent”。

2.小组展示：每组派代表上台展示，教师点评并给予鼓励。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“HowdoyouintroduceyourfamilymembersinEnglish?”

2.学生回答，教师点评并纠正发音和语法错误。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“Whatarethedifferencesbetweenyourfamilyandyourfriends’families?”

2.学生分组讨论，每组派代表回答。

3.教师总结并点评。

六、拓展活动（5分钟）

1.教师提问：“Ifyoucouldchangeonethingaboutyourfamily,whatwoulditbe?”

2.学生自由发挥，用英语表达自己的观点。

3.教师点评并给予鼓励。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调家庭成员的称呼和描述人物特点的词汇。

2.布置作业：请学生用英语介绍自己的家庭，包括家庭成员的称呼和特点。

教学过程中，教师需关注以下重难点：

1.家庭成员的称呼：确保学生能够正确使用家庭成员的称呼。

2.描述人物特点：引导学生学会用英语描述人物的特点，并能够运用到实际生活中。

3.核心素养能力拓展：培养学生的跨文化交际意识和自主学习能力。

在教学过程中，教师应注重以下方面：

1.注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动。

2.采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。

3.关注学生的个体差异，给予学生个性化的指导。

4.创设真实的语言环境，提高学生的英语实际应用能力。

1.掌握家庭成员的称呼和描述人物特点的词汇。

2.能够用英语介绍自己的家庭，包括家庭成员的称呼和特点。

3.培养学生的跨文化交际意识和自主学习能力。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《MyFamilyTree》：这是一本关于家庭历史的书籍，学生可以通过阅读了解不同文化背景下家庭的历史传承和家庭成员之间的关系。

-《FamilyFunActivities》：这本书提供了一系列家庭活动，如家庭旅行、家庭游戏等，学生可以阅读并尝试在家庭中实施，增进家庭成员之间的交流和理解。

-《FamilyTraditionsAroundtheWorld》：这本书介绍了不同国家独特的家庭传统，学生可以通过阅读了解世界各地的家庭文化。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-家庭调查：学生可以回家后，用英语采访家庭成员，了解他们的工作、爱好、成长故事等，并记录下来，下节课分享。

-家庭摄影展：学生可以拍摄家庭照片，并配上简短的英文描述，展示家庭成员的特点和家庭生活。

-家庭故事创作：学生可以根据自己的家庭背景，创作一个英文短故事，讲述家庭中的一个有趣或感人的故事。

-家庭文化研究：学生可以选择一个与自己家庭文化相关的主题，进行深入研究，如家庭节日、饮食习惯等，并制作成小报告或PPT。

3.结合教材知识点，进行以下拓展活动：

-家庭角色扮演：学生可以扮演不同的家庭成员，用英语进行对话，模拟家庭生活中的各种场景。

-家庭故事接龙：学生分成小组，每组轮流讲述一个家庭故事，要求故事内容与家庭成员有关，并鼓励学生发挥想象力。

-家庭名言收集：学生可以收集家庭成员喜欢的名言警句，并用英语进行翻译和解释，增强语言运用能力。

-家庭历史研究：学生可以调查自己家族的历史，了解祖先的故事，用英语撰写家族简史。七、教学反思与总结

这节课下来，我觉得整体效果还是不错的，但也有一些地方可以改进。

首先，导入环节我尝试了创设情境的方式，通过展示家庭成员的图片，让学生们迅速进入了学习状态。我发现，孩子们对于这种直观的视觉刺激很感兴趣，他们能够积极地参与到课堂活动中来。不过，我也注意到，有些学生对于家庭成员的称呼还不是非常熟悉，所以在导入环节我可能需要花更多的时间来复习和巩固这些基本词汇。

在讲授新课的过程中，我尽量将知识点融入到实际情境中，比如通过角色扮演来让学生们练习描述父母的特点。我发现这种方法很有效，学生们在模仿和表演中不仅记住了新词汇，还提高了口语表达能力。但是，我也发现有些学生可能在描述时缺乏创造性，这就需要我在以后的教学中更加注重培养学生的发散思维和表达能力。

巩固练习环节，我设计了小组活动，让学生们通过合作来练习。这个环节学生们参与度很高，但是在活动中也暴露出了一些问题，比如有些小组在讨论时过于依赖组长，其他成员没有充分参与到讨论中来。这让我意识到，在小组活动中，我需要更加关注每个学生的参与情况，确保每个学生都有机会表达自己的想法。

课堂提问环节，我尽量设计了一些开放性问题，以激发学生的思考。但是，我也发现有些学生回答问题时不够自信，这可能是因为他们对某些知识点掌握不够牢固。因此，在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的教学，确保学生有足够的信心来回答问题。

在师生互动环节，我努力营造了一个轻松、和谐的氛围，让学生们能够自由地表达自己的想法。我发现，这样的互动不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够增强他们的合作意识和团队精神。但是，我也注意到，有些学生可能因为害羞或者害怕犯错而不敢发言，这需要我在今后的教学中更加关注学生的心理状态，鼓励他们勇敢地表达自己。

1.在导入环节，我会更多地利用多媒体资源，如视频、音频等，来丰富教学内容，提高学生的兴趣。

2.在讲授新课环节，我会尝试更多的教学方法，如任务型学习、项目式学习等，以激发学生的