《短歌行》和《归园田居》-出与入诗人的责任与选择比较鉴赏 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《短歌行》和《归园田居》——出与入，诗人的责任与选择比较鉴赏说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《短歌行》和《归园田居》——出与入，诗人的责任与选择比较鉴赏说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册设计意图本课旨在通过比较鉴赏《短歌行》和《归园田居》两首诗，引导学生深入理解出与入的辩证关系，探讨诗人在不同人生阶段的责任与选择。通过分析两首诗的背景、主题、艺术手法等，培养学生文学鉴赏能力和思辨能力，激发学生对诗歌的热爱，提高语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的审美鉴赏与创造、文化理解与传承、语言建构与运用等核心素养。通过分析《短歌行》和《归园田居》的诗歌意境，提升学生对古典诗歌的审美鉴赏能力；通过探讨诗人的责任与选择，引导学生思考人生价值，培养文化理解与传承意识；通过诗歌的解读与表达，强化学生的语言建构与运用能力，提高文学素养。教学难点与重点1.教学重点，

①深入理解《短歌行》和《归园田居》两首诗的意境、主题和艺术手法，把握诗人曹操和陶渊明的人生观和价值观。

②通过比较鉴赏，引导学生分析出与入的辩证关系，以及诗人在不同人生阶段的责任与选择。

2.教学难点，

①如何引导学生准确把握古代诗歌的情感表达，体会诗歌中所蕴含的人生哲理。

②如何运用比较阅读的方法，让学生在对比中领悟诗歌的异同，培养独立思考和分析问题的能力。

③如何引导学生结合自身实际，思考人生责任与选择的内涵，将文学教育内化为个人的价值追求。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合诗歌背景，讲解诗人的生平和创作背景，帮助学生理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论，比较两首诗的异同，激发学生的思辨能力。

3.演示法：通过朗读示范，让学生感受诗歌的音韵美，体会诗歌的情感。

教学手段：

1.多媒体课件：展示诗歌的原文、作者背景资料、相关图片和视频，丰富教学内容。

2.朗读录音：播放诗歌朗读录音，引导学生模仿朗读，提升语言表达能力。

3.互动平台：利用网络互动平台，开展在线讨论，拓展学生的思维空间。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问的方式引导学生思考：人生中出与入的辩证关系如何体现？有哪些诗人在他们的作品中表达了这种关系？

-回顾旧知：简要回顾高中语文中学习过的诗歌鉴赏方法，如意象分析、情感表达等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《短歌行》和《归园田居》的背景、主题、艺术手法，分析诗人在不同人生阶段的责任与选择。

-举例说明：以曹操和陶渊明的生平为例，说明他们在诗歌中如何表达出与入的辩证关系。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨以下问题：

-《短歌行》中曹操的出与入如何体现？

-《归园田居》中陶渊明的出与入有何不同？

-这两位诗人的选择对我们有何启示？

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：要求学生独立完成以下练习：

-分析《短歌行》和《归园田居》中的意象，解释其象征意义。

-比较两位诗人的诗歌风格，分析其形成的原因。

-教师指导：巡视课堂，对学生遇到的难题给予个别指导，确保每个学生都能跟上教学进度。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容：回顾《短歌行》和《归园田居》的主题、艺术手法以及诗人的选择。

-强调诗歌中的出与入关系对人生的启示，鼓励学生在现实生活中做出明智的选择。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生课后阅读《短歌行》和《归园田居》全文，撰写一篇不少于500字的读书心得。

-提醒学生注意作业格式，如标题、正文、结尾等，确保作业的质量。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能方面：

-学生能够熟练掌握《短歌行》和《归园田居》两首诗的基本内容，包括诗歌的背景、主题、艺术手法等。

-学生能够运用诗歌鉴赏的方法，如意象分析、情感表达等，对古代诗歌进行深入解读。

-学生能够通过比较阅读，分析两首诗的异同，理解诗人在不同人生阶段的责任与选择。

2.思维能力方面：

-学生的思辨能力得到提升，能够从多个角度分析问题，形成自己的观点。

-学生的逻辑思维能力得到锻炼，能够清晰、有条理地表达自己的思考过程。

-学生的批判性思维能力得到培养，能够对诗歌中的观点和艺术手法进行评价和反思。

3.审美与鉴赏能力方面：

-学生的审美鉴赏能力得到提高，能够欣赏诗歌的美，感受诗歌的情感。

-学生的审美情感得到丰富，能够从诗歌中汲取精神力量，提升个人的审美情趣。

-学生的审美创造力得到激发，能够尝试运用诗歌的艺术手法进行创作，提高文学素养。

4.文化理解与传承方面：

-学生的文化理解能力得到加强，能够理解古代诗歌所蕴含的传统文化内涵。

-学生的文化传承意识得到提升，能够将古代诗歌中的优秀传统发扬光大。

-学生的文化自信得到增强，能够自豪地传承和弘扬中华民族的优秀文化。

5.价值观与人生观方面：

-学生的价值观得到塑造，能够从诗人的选择中领悟人生的价值和意义。

-学生的人生观得到丰富，能够以积极的态度面对人生的出与入，勇于承担责任。

-学生的社会责任感得到培养，能够将个人的选择与国家、民族的命运相结合，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。教学反思与改进在教学《短歌行》和《归园田居》这一课时，我深刻体会到了教学相长的道理。以下是我对教学过程的反思以及未来改进的措施。

首先，我觉得在导入环节，我通过提问的方式激发了学生的兴趣，但似乎没有达到预期的效果。有些学生虽然能回答出问题，但显得有些拘谨，这可能是因为他们对这两首诗的了解不够深入。因此，我计划在未来的教学中，可以尝试通过引入一些与诗歌相关的历史故事或文化背景，让学生在故事中自然地接触到诗歌，从而激发他们的学习兴趣。

其次，在新课呈现环节，我详细讲解了诗歌的背景和艺术手法，但发现部分学生对诗歌中的意象和象征意义理解不够到位。这可能是因为我的讲解过于理论化，没有结合具体例子进行说明。所以，我打算在今后的教学中，增加一些实际案例分析，让学生通过具体例子来理解抽象的理论。

在教学过程中，我注意到学生的参与度并不高，特别是在讨论环节。这让我意识到，我可能没有充分调动学生的积极性。为了改善这一点，我计划采用更加互动的教学方法，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中学习，提高他们的参与度和积极性。

此外，我发现部分学生在巩固练习环节中遇到困难，这可能是因为他们对诗歌的阅读理解能力还有待提高。为了解决这个问题，我打算在课后布置一些针对性的练习，帮助学生提高阅读理解能力。

在课堂总结环节，我尝试总结本节课的学习内容，但感觉学生的反应并不热烈。这可能是因为总结过于简略，没有引起他们的共鸣。因此，我计划在未来的教学中，结合学生的实际情况，进行更有深度的总结，帮助他们更好地消化所学知