初中道德与法治 教材同步 统编版八年级下册 第三单元 人民当家作主 大单元说课稿

初中道德与法治教材同步统编版八年级下册第三单元人民当家作主大单元说课稿课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本章节旨在引导学生理解“人民当家作主”的内涵，明确我国是人民民主专政的社会主义国家，认识到人民是国家的主人。通过学习，使学生增强民主意识，积极参与社会生活，培养良好的公民素养。二、核心素养目标1.培养学生的法治意识，使学生理解宪法和法律的重要性，认识到依法治国的基本原则。

2.增强学生的社会责任感和公民意识，使学生明白自己是国家和社会的主人，积极参与社会事务。

3.提高学生的道德修养，使学生学会尊重他人、关心集体，形成正确的价值观和行为准则。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解“人民当家作主”的实质，明确其与中国特色社会主义制度的关系；

②掌握公民的基本权利和义务，理解权利与义务的统一性；

③了解人民代表大会制度和基层民主自治制度，认识到其在我国政治生活中的重要作用。

2.教学难点，

①如何将抽象的政治理论与学生实际生活相结合，使学生对“人民当家作主”有更深刻的认识；

②培养学生的批判性思维和问题意识，引导他们关注社会现象，思考如何更好地参与民主生活；

③提升学生的表达能力，使他们能够清晰地阐述自己对“人民当家作主”的理解和看法。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教室音响系统。

2.课程平台：学校内部网络教学平台、道德与法治课程教学资源库。

3.信息化资源：相关法律法规文本、时事新闻、视频资料、图片素材。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、课堂提问。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“人民当家作主”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是人民当家作主吗？它在我们的国家生活中扮演着怎样的角色？”

展示一些关于人民代表大会制度、基层民主自治的图片或视频片段，让学生初步感受人民当家作主的意义和特点。

简短介绍“人民当家作主”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“人民当家作主”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“人民当家作主”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“人民当家作主”的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍人民代表大会制度和基层民主自治制度，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.“人民当家作主”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“人民当家作主”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“人民当家作主”案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“人民当家作主”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“人民当家作主”解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“人民当家作主”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“人民当家作主”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“人民当家作主”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“人民当家作主”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“人民当家作主”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“人民当家作主”。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实际应用能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“人民当家作主”的短文或报告，要求结合实际案例进行分析，并提出自己的见解和建议。

提醒学生注意作业的字数和格式要求，鼓励他们在课后继续思考和探索相关主题。六、知识点梳理1.人民当家作主的含义

-指的是人民是国家的主人，国家的一切权力属于人民。

-是社会主义民主政治的本质特征。

2.人民代表大会制度

-人民代表大会是国家的权力机关。

-人民代表大会制度是我国的根本政治制度。

3.基层民主自治制度

-指的是基层群众性自治组织，如居民委员会和村民委员会。

-基层民主自治制度是发展社会主义民主政治的基础性工程。

4.公民的基本权利和义务

-公民权利：言论、出版、集会、结社、游行、示威等自由。

-公民义务：遵守宪法和法律、维护国家利益、参与社会公共事务等。

5.依法治国的基本原则

-坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。

-法律面前人人平等，保证法律的公正和权威。

6.公民参与民主生活的途径

-通过选举产生代表，参与人民代表大会的工作。

-通过民主协商、民主监督等形式，参与基层民主自治。

7.公民意识与道德修养

-培养公民意识，包括法治意识、权利意识、责任意识等。

-提高道德修养，形成正确的价值观和行为准则。

8.公民权利与义务的关系

-权利与义务相统一，公民在享有权利的同时，也要履行相应的义务。

9.社会主义核心价值观

-富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；

-爱国、敬业、诚信、友善。

10.案例分析

-通过分析典型案例，理解“人民当家作主”的实际应用。

-认识到公民在参与民主生活、行使权利、履行义务中的重要作用。

11.教育教学启示

-通过学习“人民当家作主”，培养学生的社会责任感和公民意识。

-引导学生关注社会现象，思考如何更好地参与民主生活。

-提高学生的道德修养，形成正确的价值观和行为准则。七、内容逻辑关系1.人民当家作主的含义与人民代表大会制度

①“人民当家作主”是社会主义民主政治的本质特征。

②人民代表大会制度是人民当家作主的重要体现。

③人民代表大会作为国家权力机关，代表人民行使国家权力。

2.基层民主自治制度与公民权利义务

①基层民主自治是发展社会主义民主政治的基础性工程。

②公民在基层民主自治中享有权利，同时履行相应义务。

③公民权利与义务相统一，是公民参与民主生活的基本准则。

3.依法治国的基本原则与公民意识

①依法治国是社会主义法治国家的根本原则。

②公民在法治国家中应具备法治意识，维护法律权威。

③公民意识包括法治意识、权利意识、责任意识等。

4.公民参与民主生活的途径与社会主义核心价值观

①公民参与民主生活的途径包括选举、民主协商、民主监督等。

②社会主义核心价值观是公民参与民主生活的指导思想。

③富强、民主、文明、和谐等价值观是公民参与民主生活的道德支撑。

5.公民权利与义务的关系与案例分析

①公民权利与义务相统一，权利的实现需要义务的履行。

②通过案例分析，理解