Unit 1 Lesson 4 Making Dinner 说课稿（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）英语六年级上册

Unit1Lesson4MakingDinner说课稿（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）英语六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1Lesson4MakingDinner说课稿（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）英语六年级上册教学内容本课为冀教版六年级上册英语Unit1Lesson4，主要内容包括询问家人在做什么以及描述晚餐的情景。教材通过对话、歌曲和练习等活动，让学生学会使用现在进行时描述正在进行的动作，并能运用所学知识进行简单的日常对话。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力和文化意识。学生将通过参与对话、角色扮演等活动，提高听说能力，学会在真实情境中运用英语表达日常生活中的活动。同时，通过学习西方家庭文化，拓展国际视野，增强对多元文化的理解和尊重。学情分析六年级学生正处于青春期，他们的英语学习兴趣和能力各有差异。在知识层面，部分学生已经具备一定的英语基础，能够进行简单的日常对话，但词汇量和语法知识相对有限。在能力方面，学生的听说能力相对较弱，尤其是口语表达不够流利，缺乏自信。在素质方面，学生的合作意识和创新思维有待提高。

行为习惯上，部分学生课堂参与度不高，容易分心，需要教师耐心引导。此外，学生在家庭作业的完成上存在一定的问题，如书写不规范、错误率高，这可能会影响他们对英语学习的兴趣和信心。

针对以上学情，本节课的教学设计将充分考虑学生的个体差异，通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习积极性。同时，注重培养学生的合作意识和创新思维，通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的听说能力和口语表达能力。此外，通过设计分层作业，帮助学生巩固所学知识，提高他们的英语学习效果。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响系统、电子白板

-课程平台：冀教版六年级英语网络学习平台

-信息化资源：英语教学软件、在线英语学习网站、电子词典

-教学手段：实物教具（如食物图片、餐具模型）、图片和视频素材、卡片游戏、互动式白板应用教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段关于家庭晚餐的英文视频，引导学生观察并思考：视频中的人们在做什么？他们是如何描述晚餐的？

-学生分享观察结果，教师总结并引出本节课的主题：“MakingDinner”。

-教师展示晚餐相关的图片，如食物、餐具等，激发学生学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-教师板书本节课的重点句型：“Whatareyoudoing?Iammakingdinner.Whataretheydoing?Theyareeatingdinner.”，并解释现在进行时的构成和用法。

-学生跟读句型，教师纠正发音和语调。

-教师展示现在进行时的例句，引导学生分析句型结构。

-学生分组练习，用现在进行时描述自己正在做的事情。

-教师引入食物词汇，如：vegetables,fruits,meat,fish,rice,noodles等，并教授相应的发音和拼写。

-学生跟读并模仿教师展示的食物词汇，进行小组竞赛。

-教师展示一组家庭晚餐的图片，让学生用所学词汇描述图片内容。

3.巩固练习（10分钟）

-教师播放一段关于家庭晚餐的英文对话，让学生听并回答问题：“Whataretheydoing?Whataretheyeating?”

-学生分组进行角色扮演，模拟家庭晚餐场景，运用所学知识进行对话。

-教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调现在进行时的用法和食物词汇。

-学生分享自己在课堂上的收获，教师给予肯定和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-学生课后用所学知识描述自己的一天，如：“Inthemorning,Iamdoingmyhomework.Intheafternoon,Iamplayingfootball.Intheevening,Iammakingdinner.”

-学生课后与家人用英语进行对话，练习描述家庭晚餐。

-学生收集关于晚餐的英文歌曲或视频，分享给同学。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握情况

-学生能够正确运用现在进行时态描述正在进行的动作，如“Iammakingdinner”。

-学生能够识别并正确使用与晚餐相关的词汇，如“vegetables,fruits,meat,fish,rice,noodles”等。

-学生能够理解并运用句型“Whatareyoudoing?Whataretheydoing?”进行日常交流。

2.能力提升情况

-学生在听说能力方面得到显著提升，能够参与课堂对话和角色扮演活动。

-学生通过小组合作学习，提高了合作意识和团队协作能力。

-学生在口语表达方面更加自信，能够流利地描述家庭晚餐的情景。

3.思维发展情况

-学生通过本节课的学习，能够运用英语进行逻辑思维和创造性思维，如用英语设计自己的晚餐菜单。

-学生在学习过程中，学会了如何运用英语进行思考和表达，提高了跨文化交际能力。

4.情感态度发展

-学生对英语学习的兴趣得到提升，更加热爱英语学习。

-学生在课堂上积极参与，勇于表达自己的观点，自信心得到增强。

-学生在学习过程中，体验到了学习英语带来的乐趣，对英语产生了浓厚的兴趣。

5.价值观培养

-学生在学习英语的同时，了解到了西方国家的家庭文化，增强了文化意识。

-学生在课堂上学会了尊重他人，懂得了关爱家人，培养了良好的家庭观念。

-学生在学习过程中，树立了积极向上的人生态度，明确了人生目标。

6.个性化发展

-学生在学习过程中，根据自身兴趣和特长，选择了适合自己的学习方法和策略。

-学生在课堂上展现出了独特的个性，如善于提问、敢于创新等。

-学生在学习英语的过程中，形成了自己独特的思维方式，为今后的学习和发展奠定了基础。教学反思与总结今天上了“MakingDinner”这节课，整体感觉还不错，但也有些地方值得反思和总结。

首先，我觉得在导入新课的时候，我使用了视频和图片，这些视觉辅助工具确实激发了学生的兴趣。我看到他们都很积极地参与进来，这让我意识到，视觉资源在吸引学生注意力方面是非常有效的。

在巩固练习环节，我设计了听力和角色扮演的活动。我发现，学生在角色扮演中表现得很活跃，这说明他们已经能够将所学知识应用到实际情境中。但是，有些学生在听力理解上还有困难，他们对问题的回答不够准确。这让我意识到，听力训练需要进一步加强。

课堂小结的时候，我让学生自己总结所学内容。他们能够很好地复述出来，这说明他们对这节课的内容有了比较深刻的理解。但是，我也发现，有些学生对自己的收获描述得不够具体。这可能是因为他们在学习过程中没有做好笔记或者总结。

在作业布置方面，我给了学生两个作业：一个是用英语描述自己的一天，另一个是收集关于晚餐的英文歌曲或视频。我希望通过这些作业，学生能够巩固所学知识，并且拓宽他们的视野。不过，我也担心，这些作业可能会给学生带来一定的负担。

1.部分学生对英语表达的自信心不足，需要更多的鼓励和支持。

2.听力训练需要加强，特别是对于一些基础薄弱的学生。

3.作业设计要更加合理，避免给学生带来过重的负担。

针对这