《搭一搭(二)》（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

《搭一搭(二)》（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：二年级下册数学北师大版《搭一搭（二）》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以搭一搭为主题，引导学生运用已有知识进行空间想象和几何图形的拼接，进一步巩固对平面图形的认识，提高学生的动手操作能力和空间思维能力。与教材相关的内容包括：认识长方形、正方形、三角形等平面图形，以及它们之间的拼接方法。核心素养目标本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括：1）空间观念，通过实际操作和观察，让学生形成对平面图形空间关系的直观认识；2）几何直观，通过搭建活动，提升学生将现实问题转化为几何图形的能力；3）动手操作能力，通过动手实践，增强学生的手眼协调能力和解决问题的能力；4）创新意识，鼓励学生在搭建过程中尝试不同的组合方式，培养学生的创新思维。教学难点与重点1.教学重点：

-确定本节课的核心内容是平面图形的拼接方法。教师需重点讲解长方形、正方形和三角形等平面图形的拼接规则，强调如何通过图形的边和角进行有效拼接，以形成新的图形。

-举例：通过展示不同图形的拼接示例，让学生理解如何将两个或多个相同或不同的平面图形拼接在一起，形成更大的或特定的图形结构。

2.教学难点：

-空间想象能力：对于二年级学生来说，理解平面图形在三维空间中的关系是一个难点。他们可能难以想象平面图形在旋转、翻转后的样子。

-举例：在讲解正方体和长方体的拼接时，学生可能难以想象一个正方形在旋转后如何与另一个正方形拼接成一个新的立体结构。

-动手操作难度：实际操作中，如何精确地拼接图形，确保每个图形都正确对齐，对学生来说是一个挑战。

-举例：在尝试用长方形和正方形搭建一个封闭的盒子时，学生可能会遇到无法精确对齐边角的问题，导致搭建失败。教师需要指导学生如何调整和修正拼接中的误差。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《搭一搭（二）》相关的教材或学习资料，包括平面图形的图片和搭建指南。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如不同平面图形的拼接示例图，以及视频教程，帮助学生直观理解拼接过程。

3.实验器材：准备各种平面图形的硬纸板或塑料模型，以及剪刀、胶水等工具，供学生进行实际搭建操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作；在实验操作台附近预留空间，确保学生操作时的安全与便利。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《搭一搭（二）》的预习资料，如PPT展示不同平面图形的拼接方式。

设计预习问题：提出问题如“如何将两个长方形拼接成一个正方形？”引导学生思考拼接规律。

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和在线讨论，监控预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过预习资料了解平面图形的拼接基础。

思考预习问题：学生独立思考拼接问题，形成初步的解决方案。

提交预习成果：学生将预习笔记和初步解答提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源和成果的共享。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于创意搭建的故事，引出本节课的主题。

讲解知识点：讲解如何通过拼接不同的平面图形来形成新的图形，如长方形和正方形的组合。

组织课堂活动：设计小组合作搭建活动，让学生实际操作并解决拼接问题。

解答疑问：针对学生在搭建过程中遇到的问题，及时给予解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考拼接的原理。

参与课堂活动：学生积极参与搭建活动，尝试不同的拼接方法。

提问与讨论：学生在活动中提出问题，与同伴讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解拼接原理。

实践活动法：通过实际搭建，让学生掌握拼接技能。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置设计一个特定形状的搭建作品的作业，如“设计一个有四个边的正方形盒子”。

提供拓展资源：推荐相关的数学书籍或网站，供学生课后进一步探索。

反馈作业情况：批改作业，并提供个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，设计并完成搭建作品。

拓展学习：利用推荐资源，探索更多关于几何图形拼接的知识。

反思总结：学生反思自己的搭建过程，总结经验教训。教学资源拓展1.拓展资源：

-平面图形的演变与组合：介绍平面图形的基本类型，如三角形、四边形、五边形等，以及它们之间的演变关系和组合方式。

-几何图形的对称性：探讨几何图形的对称性质，包括轴对称和中心对称，以及如何在拼接过程中应用对称性。

-几何图形的面积与周长：介绍如何计算简单平面图形的面积和周长，以及这些计算在拼接中的应用。

-几何图形的立体化：讲解平面图形如何通过折叠或旋转形成立体图形，如正方体、长方体等。

-几何图形的实际应用：探讨几何图形在建筑、设计、艺术等领域的应用实例。

2.拓展建议：

-平面图形的演变与组合：

-让学生收集生活中的各种平面图形，如日常用品、包装盒等，观察它们的形状和组合方式。

-设计一个平面图形的演变游戏，让学生通过拼接不同的图形来创造新的图案。

-几何图形的对称性：

-利用剪纸艺术，让学生制作对称图形，如剪纸窗花、对称图案等。

-通过绘制对称图形，让学生理解对称轴和对称中心的概念。

-几何图形的面积与周长：

-设计一个测量活动，让学生测量并计算教室中不同图形的面积和周长。

-利用数学软件，让学生通过计算机模拟来计算复杂图形的面积和周长。

-几何图形的立体化：

-引导学生通过折叠纸片来制作简单的立体图形，如纸盒、纸杯等。

-利用立体几何模型，让学生直观地理解平面图形立体化后的形状和特性。

-几何图形的实际应用：

-观看相关纪录片或视频，了解几何图形在建筑、设计、艺术等领域的应用。

-组织学生参观当地的建筑或设计展览，观察几何图形在现实生活中的应用。板书设计①平面图形的认识

-长方形

-正方形

-三角形

②拼接方法与技巧

-边对边拼接

-角对角拼接

-对称拼接

③空间想象与创作

-拼接后的图形特点

-创意搭建思路

-立体图形的初步构想反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在《搭一搭（二）》的教学中，我尝试通过引入实际生活中的搭建案例，如搭建小屋、桥梁等，让学生在情境中学习，激发了他们的学习兴趣。

2.小组合作，培养能力：我鼓励学生进行小组合作，通过讨论和协作完成搭建任务，这不仅培养了他们的团队协作能力，也提高了他们的沟通技巧。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生空间想象力不足：在教学过程中，我发现部分学生在面对复杂的拼接问题时，空间想象力不足，难以想象出拼接后的效果。

2.教学方法单一：虽然我采用了情境教学和小组合作，但在实际操作中，我发现教学方法相对单一，缺乏多样性，可能限制了学生的创造性思维。

3.评价方式不够全面：在评价学生的搭建作品时，我主要关注了作品的完成度，而忽略了学生的创新性和解决问题的能力。

反思改进措施（三）

1.加强空间想象力训练：为了提高学生的空间想象力，我计划在课前布置一些空间想象力的练习题，如观察立体图形的图片，描述其特征等。

2.丰富教学方法，激发创新：我将尝试引入更多的教学方法，如角色扮演、游戏化学习等，以激发学生的创新思维和动手能力。

3.完善评价体系，关注多元能力：在评价学生的搭建作品时，我将更加注重学生