16-2《六国论》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

16-2《六国论》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：16-2《六国论》选自2023-2024学年统编版高中语文必修下册，通过分析文章结构、论证方法，使学生深入理解作者对六国覆灭原因的论述，提升学生的文言文阅读理解能力和思辨能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在初中阶段学习的《过秦论》等文章有关，通过对比学习，让学生在已有知识基础上，进一步拓展文言文阅读的深度和广度。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）语言建构与运用：通过阅读《六国论》，提升学生对文言文句式、修辞手法的理解和运用能力；2）思维发展与提升：引导学生运用辩证思维分析历史事件，培养批判性思维能力；3）审美鉴赏与创造：感受文言文的独特魅力，提升审美情趣；4）文化传承与理解：理解古代政治文化，增强文化自信。三、教学难点与重点

1.教学重点，①

①理解文章中心论点：通过分析《六国论》的中心论点，使学生掌握古代议论文的论点明确、论证有力的特点。

②掌握文章论证方法：引导学生识别并分析文章中使用的举例论证、对比论证等论证方法，提升逻辑思维能力。

2.教学难点，①

①把握文言文特殊句式：由于文言文与现代汉语在语法结构上存在差异，教学难点在于帮助学生理解并掌握文言文中的倒装句、省略句等特殊句式。

②理解作者的历史观和价值观：文章反映了作者对历史事件和人物的评价，教学难点在于引导学生深入理解作者的历史观和价值观，并能够结合现实进行思考。

②深入解读文章深层含义：文章表面论述的是六国覆灭的原因，但深层含义涉及国家兴亡、政治策略等多方面内容，教学难点在于引导学生深入挖掘文章的深层含义，提高阅读深度。四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的参与，激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力。

2.教学活动：设计“六国论”角色扮演活动，让学生扮演不同角色，模拟古代政治辩论，加深对文章内容的理解和记忆。

3.教学媒体：利用多媒体展示《六国论》的历史背景资料，结合图片、地图等视觉辅助工具，帮助学生直观地理解历史情境和地理分布。同时，利用电子文档进行文本分析，方便学生查阅和比较不同版本的《六国论》。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前一周，通过在线平台发布《六国论》的背景资料、作者介绍和文本节选，要求学生预习并完成一份简要的阅读笔记。

设计预习问题：围绕《六国论》的论证结构和历史背景，设计问题如“作者如何论证六国覆灭的原因？”和“你认为《六国论》对现代国家治理有何启示？”

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习笔记，了解预习情况，对未完成的学生进行个别辅导。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《六国论》文本，结合预习资料理解文章结构和论证逻辑。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的观点。

提交预习成果：学生提交预习笔记和初步的分析报告。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“古代国家兴衰的启示”为题，通过展示古代战争图片和简短的历史故事引入课题。

讲解知识点：讲解《六国论》的论证方法，如对比论证、举例论证等，并结合文本进行分析。

组织课堂活动：分组讨论，让学生就“六国论”中的论点进行辩论，强化对论证方法的理解。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和补充说明。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师的讲解和讨论内容。

参与课堂活动：学生积极参与辩论和讨论，表达自己的观点。

提问与讨论：学生在活动中提出问题，与同学和教师进行交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解《六国论》的论证结构。

活动教学法：通过辩论和讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《六国论》的个人读后感，结合现实问题进行思考。

提供拓展资源：推荐相关历史书籍和纪录片，供学生课后进一步学习。

反馈作业情况：对学生的读后感进行批改，给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成读后感，进行自我反思。

拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习，加深对《六国论》的理解。

反思总结：学生对作业进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生形成批判性思维。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《战国策》：作为《六国论》的背景资料，可以进一步了解战国时期的历史背景和各国政治、军事情况。

-《史记》：特别是《史记·六国年表》和《史记·秦本纪》等章节，可以为学生提供更全面的历史信息。

-《资治通鉴》：记录了从周威烈王二十三年（公元前403年）到五代末年（公元959年）的历史，对于理解战国时期的历史发展有重要参考价值。

-《吕氏春秋》：吕不韦编纂的这部著作，反映了战国时期的思想文化，可以与《六国论》中的思想进行对比分析。

2.拓展建议：

-历史背景研究：鼓励学生查阅《战国策》、《史记》等文献，了解战国时期的历史背景，特别是六国的政治、经济、军事状况，以及各国之间的关系。

-思想文化对比：引导学生通过阅读《吕氏春秋》等著作，对比分析《六国论》中的思想观点，探讨作者的思想渊源和时代背景。

-文学鉴赏：分析《六国论》的文学价值，如修辞手法、语言风格等，可以结合《史记》中的相关记载，探讨古代文学与历史记录的关系。

-历史与现实联系：引导学生思考《六国论》中的历史教训对于现代社会的启示，例如如何处理国家间的外交关系、如何制定有效的政治策略等。

-小组合作研究：组织学生进行小组合作，选择一个与《六国论》相关的课题进行深入研究，如“秦国统一六国的战略分析”、“战国时期的经济政策比较”等，通过合作学习，提高学生的团队协作能力和研究能力。

-角色扮演活动：设计一场模拟战国时期各国使节会晤的情景剧，让学生扮演不同角色，通过角色扮演活动，加深对《六国论》中外交策略的理解。

-专题讲座：邀请历史学者或专家进行专题讲座，为学生提供更深入的历史知识和学术观点，激发学生的学习兴趣。

-课堂讨论：在课堂上组织关于《六国论》的讨论活动，鼓励学生提出自己的观点，培养学生的批判性思维和表达能力。七、板书设计

①本文重点知识点：

-六国覆灭原因分析

-秦国统一六国的战略