全国江西科学技术版小学信息技术六年级下册第三单元第14课《自主可控意义大》说课稿

全国江西科学技术版小学信息技术六年级下册第三单元第14课《自主可控意义大》说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）全国江西科学技术版小学信息技术六年级下册第三单元第14课《自主可控意义大》说课稿教学内容全国江西科学技术版小学信息技术六年级下册第三单元第14课《自主可控意义大》主要包括以下内容：了解自主可控的概念、意义以及在我国的重要性；学习如何识别自主可控的软件和硬件产品；了解我国在自主可控领域的发展现状和未来趋势。核心素养目标1.培养学生的信息意识，认识到自主可控对国家信息安全的重要性。

2.增强学生的计算思维，学会分析自主可控产品的特点和优势。

3.提升学生的创新精神，激发学生对信息技术自主创新的兴趣。重点难点及解决办法重点：

1.理解自主可控的概念及其在信息技术中的重要性。

2.区分自主可控与非自主可控的产品，并能识别其特点。

难点：

1.学生对自主可控概念的理解较为抽象，难以与实际生活相联系。

2.学生在识别自主可控产品时，缺乏实际操作经验。

解决办法：

1.通过案例分析，将抽象概念具体化，帮助学生理解自主可控的实际意义。

2.组织学生进行小组讨论，分享识别自主可控产品的经验，共同总结识别方法。

3.设计实践操作环节，让学生通过实际操作，加深对自主可控产品的认识。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师讲解自主可控的基本概念，再引导学生讨论其在现实生活中的应用。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，如软件开发者、用户等，以加深对自主可控产品重要性的理解。

3.通过案例研究，分析国内外自主可控产品的成功案例，激发学生的学习兴趣。

4.利用多媒体资源，如视频、图片等，直观展示自主可控产品在实际中的应用场景。

5.设置游戏化学习环节，通过互动游戏让学生在轻松愉快的氛围中掌握自主可控的相关知识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕自主可控的意义，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“什么是自主可控？为什么它对国家信息安全重要？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解自主可控的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解自主可控的意义，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示我国在信息技术领域面临的挑战，引出自主可控的重要性。

讲解知识点：详细讲解自主可控的概念、意义以及在我国的发展现状。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析自主可控产品的优势和劣势。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何识别自主可控产品？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和看法。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解自主可控的概念和意义。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中分析自主可控产品的特点。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解自主可控的概念和意义，掌握识别自主可控产品的技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置作业，如撰写一篇关于自主可控的短文。

提供拓展资源：提供与自主可控相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的自主可控的知识和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生在学习《自主可控意义大》这一课后，能够准确理解自主可控的概念，知道自主可控对国家信息安全的重要性。他们能够区分自主可控与非自主可控的产品，并识别出自主可控产品的特点。此外，学生还能够了解我国在自主可控领域的发展现状和未来趋势。

2.能力提升：

（1）信息意识增强：学生通过学习，意识到信息技术对国家信息安全的重要性，增强了他们的信息意识。

（2）计算思维发展：学生学会了分析自主可控产品的特点和优势，提高了他们的计算思维能力。

（3）创新精神培养：学生对信息技术自主创新的兴趣得到激发，有利于培养他们的创新精神。

3.情感态度与价值观：

（1）爱国情怀：学生了解到自主可控对国家的重要性，增强了他们的爱国情怀。

（2）责任感：学生认识到自己在信息技术发展中的责任，激发了他们的责任感。

（3）团队合作意识：学生在小组讨论、角色扮演等活动中，培养了团队合作意识。

4.实践能力：

（1）自主学习能力：学生在预习、完成作业、拓展学习等环节，提高了自主学习能力。

（2）问题解决能力：学生在分析自主可控产品的特点和优势时，锻炼了问题解决能力。

（3）沟通能力：学生在小组讨论、角色扮演等活动中，提高了沟通能力。

5.个性化发展：

（1）兴趣培养：学生对信息技术自主创新的兴趣得到激发，有利于他们在未来选择相关领域进行深入研究。

（2）特长发展：学生在学习过程中，可能会发现自己的特长，如编程、设计等，有利于他们在这些领域进行个性化发展。

6.综合素质提升：

（1）创新意识：学生在学习过程中，培养了创新意识，有利于他们在未来的学习和工作中不断创新。

（2）批判性思维：学生在分析自主可控产品时，学会了批判性思维，有利于他们在面对问题时，能够从多个角度进行分析。

（3）终身学习能力：学生在学习过程中，培养了终身学习能力，有利于他们在未来不断学习，提升自身素质。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体来说还是不错的，学生们对自主可控的概念有了更深入的理解，但是也有一些地方需要反思和改进。

首先，我觉得在教学过程中，我注重了理论与实践的结合。通过案例分析和角色扮演，学生们能够更加直观地感受到自主可控的重要性。比如，我让学生们扮演不同角色，讨论如果某个关键信息产品依赖外国技术，可能会带来的风险。这样的活动让学生们更加投入，也提高了他们的参与度。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解自主可控的概念时，我发现有些学生还是有点难以理解。这可能是因为自主可控这个概念比较抽象，对于六年级的学生来说，可能还需要一些具体的例子来帮助他们理解。所以，我打算在今后的教学中，更多地使用贴近学生生活的案例，比如我们国家在信息技术领域的一些自主创新的成果。

在教学策略上，我尝试了小组讨论和合作学习，这些方法激发了学生的兴趣，但也出现了一些管理上的问题。有些小组讨论时，个别学生可能会因为害羞或者不感兴趣而参与度不高。对此，我计划在未来的教学中，更加注重小组讨论的引导，确保每个学生都有机会表达自己的观点。

在课堂管理方面，我发现有时候课堂纪律稍微有些松散。这可能是因为我对课堂氛围的营造还不够到位，有时候过于追求活跃的课堂气氛，而忽略了纪律的重要性。因此，我需要在今后的教学中，更好地平衡课堂氛围和纪律管理。

至于教学效果，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在自