《复活》与《雷雨》比较阅读 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《复活》与《雷雨》比较阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册主备人备课成员教材分析《复活》与《雷雨》比较阅读，选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册。本章节旨在通过比较阅读，让学生深入理解两部作品的主题思想、人物形象和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。教学内容紧密联系课本，以实用性和实用性为核心，旨在培养学生的文学素养。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过比较阅读《复活》与《雷雨》，提升对作品主题、人物和艺术手法的理解。

2.增强学生的审美感知，引导学生从语言、形象、情感等方面感受作品的审美价值。

3.提升学生的批判性思维，鼓励学生对作品进行个性化解读，培养独立思考的能力。

4.培养学生的文化意识，通过比较阅读，加深对中外文学作品的了解，拓宽文化视野。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经具备了一定的文学阅读基础，能够理解和分析小说的基本结构、人物形象和情节发展。他们可能已经接触过一些中外文学名著，对小说这种文学体裁有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对文学作品普遍感兴趣，尤其对具有深刻社会意义和人物形象的文学作品更感兴趣。他们的阅读能力和分析能力逐渐增强，能够运用批判性思维进行文本解读。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生可能更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在比较阅读《复活》与《雷雨》时，学生可能会遇到以下困难：一是对两部作品的时代背景和文化差异理解不够深入，导致难以把握作品的主题；二是对于人物形象的分析可能过于表面，缺乏深度；三是比较阅读时，可能难以找到两部作品的共通点和差异点，从而影响分析效果。针对这些困难，教师应引导学生深入文本，结合历史背景和文化知识，进行深入分析。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《复活》和《雷雨》的原文教材，以及统编版高中语文选择性必修上册作为参考。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，以及反映两部作品背景的视频资料，用于辅助学生理解作品。

3.教学软件：使用多媒体教学平台，展示文本内容，方便学生进行电子笔记和查阅资料。

4.教室布置：设置小组讨论区，为学生的互动和合作学习提供空间；准备白板或黑板，用于展示分析框架和课堂讨论要点。教学过程【导入新课】

同学们，今天我们来学习《复活》与《雷雨》的比较阅读。首先，请大家回顾一下之前学过的中外文学名著，思考它们各自的主题、人物和艺术特色。（学生回顾）很好，接下来我们将通过比较阅读这两部作品，深入探讨它们的异同。

【活动一：作品背景介绍】

1.老师介绍：《复活》是俄国作家托尔斯泰的代表作，讲述了主人公聂赫留朵夫在经历了一系列事件后，悔过自新、寻求精神救赎的故事。《雷雨》是我国著名剧作家曹禺的代表作，以20世纪20年代中国封建家庭为背景，描绘了一幅家庭悲剧的画面。

2.学生讨论：请大家谈谈对这两部作品背景的了解，以及它们所处的时代背景对作品内容的影响。

【活动二：人物形象分析】

1.老师提问：请大家简要介绍《复活》中的聂赫留朵夫和《雷雨》中的周朴园，分析他们的性格特点。

2.学生回答：聂赫留朵夫是一个有良知的贵族，经历了内心的挣扎和忏悔，最终寻求精神救赎；周朴园则是一个冷酷无情、自私自利的封建家长，对家人毫无感情。

3.老师引导：比较这两个人物形象，他们有什么异同？他们所处的家庭环境对他们的性格有何影响？

【活动三：主题思想探讨】

1.老师提问：《复活》和《雷雨》这两部作品的主题思想是什么？它们各自反映了哪些社会现象？

2.学生回答：《复活》反映了俄国社会的封建制度和宗教道德观念的冲突，以及人性的复杂性；《雷雨》揭示了封建家庭的矛盾和悲剧，批判了封建礼教。

3.老师总结：两部作品都通过家庭关系这一社会缩影，反映了封建社会的种种弊端，具有强烈的现实意义。

【活动四：艺术特色比较】

1.老师提问：请大家谈谈《复活》和《雷雨》在艺术手法上的异同。

2.学生回答：《复活》注重人物内心的描写，情感真挚；而《雷雨》则更多地运用象征、对比等手法，展现人物命运的悲剧。

3.老师总结：两部作品在艺术手法上的不同，反映了它们各自的文化背景和审美观念。

【活动五：课堂讨论】

1.老师提出问题：为什么说《复活》和《雷雨》是各自时代的经典之作？

2.学生分组讨论，各小组代表发言。

3.老师点评：肯定学生的观点，并进一步引导他们思考作品的意义和价值。

【总结与拓展】

1.老师总结：今天我们通过比较阅读《复活》和《雷雨》，了解了这两部作品的异同，感受到了它们各自的艺术魅力。希望大家在今后的学习中，继续关注文学作品的经典之作，提高自己的文学鉴赏能力。

2.拓展作业：请同学们课后阅读《复活》和《雷雨》的全文，结合今天的讨论，谈谈自己对这两部作品的看法。

【课堂小结】

今天我们学习了《复活》与《雷雨》的比较阅读，通过分析人物形象、探讨主题思想和比较艺术特色，使大家对这两部作品有了更深入的了解。希望同学们在今后的学习中，能够运用所学知识，不断提高自己的文学素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-俄国文学背景：《复活》作为俄国文学的代表作，可以拓展学生对俄国文学的了解，包括19世纪俄国文学的主要流派、代表作家和作品，如陀思妥耶夫斯基的《罪与罚》、屠格涅夫的《猎人笔记》等。

-中国现代文学背景：《雷雨》作为中国现代文学的经典，可以引导学生了解20世纪20年代中国社会的文化变迁、文学创作的新潮流，以及曹禺的戏剧创作风格和影响。

-人物形象研究：可以搜集关于聂赫留朵夫和周朴园的详细资料，包括他们的生平、创作背景和人物塑造的特点，以及他们在文学史上的地位和影响。

-家庭与社会关系：探讨两部作品中家庭与社会关系的复杂性，可以引用相关社会学理论，如家庭结构、社会角色等，来分析作品中的家庭关系和社会矛盾。

2.拓展建议：

-阅读原著：鼓励学生阅读《复活》和《雷雨》的全文，深入理解作品的思想内容和艺术表现。

-观看改编作品：推荐学生观看《复活》和《雷雨》的电影或电视剧改编作品，通过视听体验来感受作品的情感和氛围。

-小组研究：组织学生进行小组研究，选择一个特定的主题，如人物心理、社会背景、艺术手法等，进行深入探讨和分析。

-参与讨论：鼓励学生参与线上或线下的文学讨论，与其他同学交流对作品的理解和感受，拓宽视野。

-写作练习：指导学生尝试以聂赫留朵夫或周朴园的视角写作，或者创作一个以类似家庭背景为题材的短篇小说，以此来加深对人物和主题的理解。

-文化比较：引导学生比较俄国和中国在家庭观念、社会关系等方面的异同，分析这些差异如何反映在文学作品中。

-历史背景研究：通过查阅历史资料，了解19世纪俄国和中国社会的具体历史背景，以及这些背景如何影响作品的主题和人物命运。板书设计①《复活》与《雷雨》比较阅读

-托尔斯泰《复活》

-人物：聂赫留朵夫

-主题：人性的救赎与道德的觉醒

-艺术手法：心理描写、道德探讨

-曹禺《雷雨》

-人物：周朴园、鲁侍萍、周萍等

-主题：封建家庭的悲剧、人性的扭曲

-艺术手法：象征、对比、戏剧冲突

②人物形象分析

-聂赫留朵夫：贵族、忏悔者、道德家

-周朴园：封建家长、冷酷无情、自私自利

③主题思想探讨

-《复活》：揭露封建社会的黑暗，呼唤人性的觉醒

-《雷雨》：批判封建礼教，展现家庭悲剧

④艺术特色比较

-《复活》：心理描写细腻，道德探讨深刻

-《雷雨》：象征手法丰富，戏剧冲突激烈

⑤学习目标

-理解作品主题和人物形象

-比较分析作品的艺术特色

-提高文学鉴赏能力和批判性思维教学反思与总结同学们，今天的《复活》与《雷雨》比较阅读课就要结束了，我想和大家一起回顾一下这节课的教学过程，也和大家分享一下我的反思和总结。

首先，我想谈谈教学过程中的得与失。

得：我觉得今天的教学效果还是不错的。首先，我在导入部分通过提问的方式，激发了同学们的兴趣，让他们对这两部作品有了初步的了解。在人物形象分析环节，我引导同学们从不同的角度去思考，大家都能积极地参与到讨论中来，这让我很高兴。在主题思想探讨和艺术特色比较环节，我通过展示一些关键性的句子和段落，帮助大家更好地理解了作品的主旨和艺术特点。

失：当然，也有一些不足之处。比如，在课堂讨论环节，我发现有些同学对于作品的理解还不够深入，他们的发言比较表面，这可能是因为我没有给他们足够的时间去消化和吸收知识。另外，我在课堂管理上也有做得不够好的地方，比如在讨论过程中，有些同学发言过于积极，而有些同学则显得有些沉默，我需要更好地平衡每个学生的参与度。

收获：从同学们的表现来看，他们对《复活》和《雷雨》的理解有了明显的提高。很多同学能够从人物、主题、艺术手法等多个角度进行分析，这表明他们的文学鉴赏能力和批判性思维得到了锻炼。在情感态度方面，同学们对这两部作品表现出了浓厚的兴趣，这对我来说是一个很大的鼓励。

进步：通过这节课的学习，同学们在知识、技能、情感态度等方面都有了进步。他们在文学阅读方面的兴趣得到了激发，阅读能力和分析能力得到了提升，这对于他们的终身学习都是有益的。

改进措施