《幼儿园游戏》考试题库

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一、填空题

1.快乐的、自愿的、充满幻想的、与生活密不可分的、有序的。

2.游戏主题、游戏规则、游戏角色、游戏情节。

3.创造性游戏、规则性游戏。

4.独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。

5.儿童每天看电视时间长短、节目内容是否健康，是否符合儿

童的心理特点及发展水平。

6.角色游戏区、建构游戏区。

7.游戏空间密度过大。

8.年龄特点、个别差异、性别差异、健康和情绪。

9.空间利用、活动区划分、墙面及顶面规划、走廊空间及地面的

规划。

10.安排象征游戏、规则游戏。

11.0-3,3c

12.物理环境因素、社会因素和个体因素。

13.情景转换、以人代人、以物代物。

14.桌面表演、影子戏。

15.平行介入、合作介入、指导性介入。

16.镶嵌、螺旋。

17.模拟构造、自由构造。

18.主题角色游戏、主题构建游戏、看图搭建游戏、主题表演游

戏。

19.目的性和教育性、由成人编制和指导。

20.促进儿童生长发育。

21.明确的教育目的、趣味性、年龄特点。

22.年龄特点、个别差异、性别差异、健康和情绪。

23.游戏主题、材料、行为习惯。

24.游戏空间安排、游戏时间、游戏材料、游戏态度。

25.幼儿使用游戏材料方面的情况。

26.幼儿之间的冲突。

27.幼儿如何在已有经验的基础上创新游戏。

28.对象的选择、内容的确定、标注的选定、记录方式的设计

与选用。

29.游戏评价。

30.表情、动作、角色扮演、言语和所使用的材料.

31.好玩和无观众。

二、名词解释

1.规则游戏：是两个以上的游戏者,按照一定的规则进行的一种

游戏，是儿童游戏的高级发展阶段。

2.追踪观察法：即定人法，观察者需要确定1-2个幼儿作为观察

对象进行观察的活动。

3.游戏治疗：游戏作为沟通工具,并通过游戏来进行疏导或干预,

达到治疗效果。

4.游戏观察的扫描法：也称时段定人法，即观察者（对班级全

体幼儿平均分配时间，在相等的时间内对每个幼儿轮流进行扫描观

察）。

5.游戏的定点法：也称定点不定人法，即观察者（在游戏过程

中固定在某一地点观察、记录所有进入该地点幼儿表现的一种方法）o

6.游戏观察：是教育工作者在自然、真实的游戏情境中对幼儿

的行为表现进行感知、记录、分析的过程。

7.空间密度：是指在活动场地面积一定的情况下，每单位面积

参与活动的幼儿的多少。是室内拥护程度的指标。

8.创造性游戏：是幼儿创造性地反映现实生活的游戏，游戏是幼

儿依自己的兴趣爱好和知识能力，创造性地进行的。

9.宣泄：一般是指内部积蓄的情感和精力的释放，游戏有发泄内

在冲动和减轻焦虑的益处。

10.游戏环境：是指儿童游戏活动所提供的条件,包括物质环境、

心理环境等。

11.角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实

或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再

现周围社会生活的游戏。

12.结构游戏：是指运用各种结构玩具或结构材料进行构造活动

的游戏。

13.表演游戏：是指通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品

内容的游戏。

三、简答题

1.如何理解游戏在幼儿园中的地位？

(1)游戏是幼儿园的基本活动。

(2)游戏是儿童课程的灵魂。

2.如何在幼儿园中做到以游戏为基本活动？

(1)应保证儿童一日活动中有充分的处自主游戏时间.

(2)给儿童均等的游戏机会,让每个儿童都有选择、体验游戏的可

能。

(3)为儿童创设的环境应包含游戏的空间、开放的游戏区域，使

儿童能随时随地地进行自发游戏。

(4)幼儿园的教学活动要体现游戏化的精神。

3.规划游戏环境的意义是什么？

(1)规划游戏环境可提供教育的有效性；(2)规划游戏环境能给

幼儿提供无限创新的空间，能满足幼儿探求认识周围世界的需要；(3)

规划游戏环境能让儿童有序而自主的游戏

4.影响儿童游戏的社会环境因素有哪些？

(1)家庭，包括亲子关系、育儿态度、家庭结构；(2)同伴；(3)

电视；(4)课程方案。

5.教师投放游戏材料时应考虑的要求有哪些？

第一，有目的、有计划地投入游戏材料；第二，投入游戏材料时

要考虑幼儿的年龄特点；第三，灵活投入游戏材料；第四，充分发挥

游戏材料的作用。

6.室内游戏环境规划的原则是什么？

（1）因地制宜原则：利用、改造和创设的方式。

（2）发展适宜性原则：面向全体、符合幼儿年龄发展水平及考虑

个体差异。

（3）参与性原见。

7.室内游戏环境规划中因地制宜的原则，主要体现在哪些方面？

（1）利用充分利用原有环境与现成及境，发现和挖掘原有环境

的特点，同时体现本区域特点。

（2）改造在原有环境的基础上加工改造，重新组合。

（3）创设根据幼儿个性发展需要和各种游戏活动的需要创设、

扩展、延伸相应的环境。

8.室内游戏环境规划的原则是什么？

（1）安全卫生原则；（2）遵循自然原则；（3）挑战性原则；（4）

整体性原则。

9.怎样指导角色游戏？

角色游戏虽是幼儿自己创造的活动，它的发展也必须在成人正确

指导下才能实现。

（1）做好开展角色游戏的环境与条件的准备；（2）对角色游戏过程

进行现场指导；（3）对角色游戏进行评议。

10.为什么在游戏中要重视对儿童游戏的观察？

因为在观察中及时掌握儿童游戏的特点，加以指导和教育，对白

己的教育教学作有很大的帮助。一是真实地了解儿童；二是准确地预

设游戏；三是有效地指导游戏；四是及时有效地评价游戏。

11.表演游戏的指导方法？

(1)教师示范表演。

(2)帮助幼儿选择与熟悉表演内容。

(3)训练幼儿的表演技能。

(4)通过参与幼儿的表演对游戏进行指导。

(5)以观众身份进行场外指导。

12.结构游戏的特点是什么？

结构游戏和角色游戏既可分别独立地进行，又可在进行中联

结在一起。

(1)多种多样的结构材料是游戏的物质基础。

(2)幼儿对材料的操作与造型是游戏的支柱。

(3)建构过程具有创造性。

(4)结构成品具有艺术性。

13.结构游戏的指导方法

(D丰富并加深幼儿对物体和构造物的印象。

(2)提供结构游戏的材料和活动场地。

(3)游戏过程中教师应基于观察，进行有针对性的指导。

(4)游戏后适时组织分享活动(包括作品展示与讲解、建构活动

过程回顾、作品评价)。

14.学前儿童积木游戏指导要点是什么？

丰富和加深幼儿对建筑物的印象；让幼儿学会积木游戏的基本知

识和技能；积极开展游戏，加强游戏的教育作用。

15.玩具的作用？

(1)发展幼儿动作，增强幼儿体质。

(2)增进幼儿的知识，开发幼儿的智力。

(3)培养幼儿良好的行为习惯及互助友爱的良好品德。

(4)培养幼儿对美的欣赏能力。

(5)玩具是幼儿生活的好伴侣，使幼儿生活得充实而快乐。

(6)培养幼儿的创造性。

16.感觉游戏的指导要点

(1)遵守活动性、游戏性原则

(2)遵循整体教育思想原则。教育目标的整体性；教育理念要渗

透到各个领域；实现游戏手段与教育功能的整体性；把家庭、社区、

亲子园、早教机构几方面的教育资源进行整合。

(3)遵循环境育人原则。

(4)遵守反复性原则。

17.积木游戏的指导

丰富和加深幼儿对建筑物的印象；让幼儿学会积木游戏的基

木知识和技能；积极开展游戏，加强游戏的教育作用。

18.根据玩具的功能及教育意义具体可以把玩具分为哪些类型？

社会性玩具，认知性玩具、活动性玩具、科学性玩具、语言表演

玩具、音乐玩具、娱乐玩具、结构游戏玩具。

19.象征性游戏为什么是学前儿童阶段的典型游戏？

［答案要点］通过象征性游戏，儿童可以脱离当前的知觉，以象

征代替实物并学会语言符号进行思维。

20.谈谈游戏在学前儿童社会发展中的作用。

［答案要点］发展幼儿的自我意识、交往能力、自控能力。

21.角色游戏和表演游戏的相同点和不同点？

（1）相同点

表演游戏和角色游戏很相似，都以扮演角色为手段，来反映现

实生活。

（2）不同点

①定义的不同：角色游戏是幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色,

创造性地反映现实生活的游戏；表演游戏是根据故事、童话等的内容,

通过动作、表演、语言、扮演角色等进行创造性表演的游戏。

②特点的不同

角色游戏的特点：幼儿的社会现实生活经验是角色游戏的源泉;

角色游戏是幼儿的一种创造性想象活动。

表演游戏的特点：表演游戏是幼儿的一种戏剧艺术活动；表演游

戏重“游戏性”，轻“表演性”。

③表现形式的不同

角色游戏中幼儿扮演的角色是现实生活中的各种人物，反映的是

幼儿的生活印象。而在表演游戏中，幼儿扮演的是文艺作品中的角色,

游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。

表演游戏是一种具有特定内容的角色游戏，与成人演戏一样，是

一种戏剧艺术活动。

四、论述题

1.小班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些？

答：小班幼儿角色游戏的特点有：第一，小班幼儿的角色游戏直

依赖主题形象玩具，。他们有什么玩具就玩什么游戏，离开玩具，游

戏也就停止。第二，他们的角色游戏以不断摆弄玩具为主，他们喜欢

反映熟悉角色中的个别行为，但对角色和规则的理解较差。第三，小

班角色游戏的主题和角色均带有不稳定的特点。常表现为盾到别人玩

什么，自己就模仿玩什么。第四，小班角色游戏以个人独立游戏、并

列游戏为主，他们还不会彼此交往，因而常发生冲突，并表现为大喊

大叫，不会解决矛盾。

小班角色游戏的指导要点有：根据幼儿的生活经验为儿童提供种

类少、数量多、形状相似的成型玩具，满足其平行游戏的需要。老师

以平行游戏法指导游戏，或以角色身份参与指导；明确角色职责；加

强角色间交流。注意规则意识的培养,让儿童在游戏中逐步学会独立。

2.中班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些？

答：中班角色游戏的特点有：第一，游戏主题较小班扩展，仍以

日常生活为主，能反映社会生活中的广泛内容，但情节仍较简单，第

二，幼儿对角色扮演积极性提高，并能初步按所理解的角色职责行动。

第三，出现游戏前商讨计划、分配角色、商定游戏情节的行为。第四，

幼儿喜欢对游戏进行评议平议中争论较多。

中班角色游戏的指导要点：第一，教师应创设局部的主题游戏环

境，提供主题形象玩具与游戏材料，增强幼儿独立性和创造性。第二，

有计划地指导角色游戏的开始部分，使幼儿学习组织游戏的方法，培

养他们先构思后行动的能力。第三，教师可以角色的身份介入游戏,

以提高幼儿角色扮演水平和合作交往能力。

3.大班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些？

大班角色游戏的特点：第一，游戏的主题广泛、丰富，能反映所

能理解的社会生活中各种事物与现象。第二，游戏中有明显的目的性、

计划性、独立性与集体性。第三，角色份演逼真，能反映角色的主要

职责及角色之间的关系。第四，对游戏规则有足够的认识。第五，会

自制玩具，充分运用玩具开展游戏。第六，会评价自己与别人的游戏

行为，对评议游戏表现积极。

大班角色游戏的指导要点：第一，指导幼儿自己创设主题角色游

戏的环境、准备玩具和游戏材料。第二，教师可以通过提问、建议、

扮演角色等方式介入游戏，对幼儿游戏进行指导。第三，评议游戏占

重要地位，它是教师对幼儿言行的评价，也是幼儿对自己、同伴言行

的评价。

4.中班幼儿表演游戏的特点及其指导方法有哪些？

答：幼儿表演游戏的特点包括：第一，表演性，这是表演游戏区

别于其它类型游戏的根本特征。第二，游戏性，主要表现在两个方面：

一是幼儿参加表演的动机是为了追求表演的满足和快乐；二是表演游

戏的内容常常有幼儿认知、情感的特征，他们有表演并不完全忠实于

作品，因而常发生删改作品以及只反映文艺作品中某个侧面，渲染他

们认为有趣的、重要的情节的现象。第三，创造性，幼儿表演游戏也

是幼儿的一种创造性活动，他们的表演是对文艺作品的一种再创造。

中班幼儿表演游戏的指导要点包括：第一，中班幼儿表演游戏指

导上要注意年龄特点。在组织中班幼儿的表演游戏过程中，教师应为

幼儿提供适宜的游戏时间和鲁并注意材料的结构化程度。第二，幼儿

的表演游戏需要一个安全、有趣的环境，教师应当为幼儿准备封闭的

或半封闭的窖，这个空间最好在一定时间内是固定的，给幼儿认同感

和安全感，保证幼儿有不少于30分钟的游戏时间。为中语辞幼儿提

供的材料要简单易搭配，不能是幼儿需要花很大时间和精力才能够准

备好的材料，当给中班幼儿的材料种类过多时,会对活动造成干扰,

材料以2-4种为宜c第三，在游戏的最初开展阶段要帮助幼儿做好分

组工作，讲解角色更换原则。教师不要过多干预幼儿的游戏，不要急

于示范，要耐心等待幼儿协商、讨论，提醒幼儿坚持游戏主题。在游

戏展开阶段，教师应提高幼儿的角色表现意识，可以参与幼儿的游戏,

为幼儿提供适当的示范。

5.试论如何根据大班幼儿年龄特点指导幼儿表演游戏。

答：大班幼儿表演游戏的年龄特点是：能独立完成角色分配任务,

并有很强的角色更换意识；游戏的目的性、计划性较强，能自学表现

故事内容；具有一定的表演意识，但尚待提高；具备一定的表演技巧，

能灵活运用多种表现手段，但表现水平尚待提高。

在组织大班幼儿的表演游戏中，教师可以为幼儿提供较多类的游

戏材料以鼓励和支持他们进行多样化探索。在游戏的最初阶段，教师

除了提供时间、害和基本材料外，应尽可能少地干预。随着游戏的展

开，教师应该及时给幼儿提供反馈，提高幼儿表现故事、塑造角色的

能力。对大班幼儿来说，反馈的侧重点应在如何塑造角色上。要帮助

幼儿注意运用语气、语调、夸张的动作、生动的表情来塑造角色C丰

富游戏情节与提高幼儿表现能力同步进行，反思性谈话和小组讨论是

实现两者行之有效的方式。

6.小班幼儿结构游戏的特点与指导方法有哪些？

答：特点：对结构动作感兴趣；结构时无目的，不会事先构思，

他们只是无计划地摆弄结构元件。他们会根据自己的想象对自己结构

的物体加以命名。这一时期的幼儿还不会事先想象好所要塑造的形象,

然后有目的地去做。这一时期的结构游戏常常以个人建构为主，合作

意识差。在成人的指导和示范下，小班后期幼儿的结构活动逐渐有了

主题，但很不稳定。

小班幼儿结构游戏的指导方法：第一，引导幼儿认识结构材料，

有意识地搭简单的物体给他们看；或参观中大班幼儿的构造活动，引

起幼儿对构造活动的兴趣。第二，为幼儿准备足够数量的结构材料，

安排结构场地并保证游戏时间。第三，在游戏中指导幼儿学习结构技

能，并鼓励幼儿尝试独立构造简单物体。第四，教师要经常有意识地

让幼儿说出自己所构造的物体的名称，也可以根据幼儿搭出的形象给

予适当的命名。第五，建立结构游戏的简单规则，如爱护结构材料，

游戏结束后应整理好游戏材料和场地等。第六，教会幼儿整理和保管

玩具的最简单方法，使他们参加部分玩具的整理工作，培养其责任感

和自理能力。

7.中班幼儿结构游戏的特点与指导方法有哪些？

答：中班幼儿结构游戏的特点：中班幼儿的目的性较前期明确。

并且逐步有了简单的构造计划，他们对结构游戏的操作过程仍有浓厚

的兴趣，同时，他们又开始对构造成果感兴趣。这一时期的幼儿已经

能够独立地构造一些料为复杂的物体，也会按主题进行构造。他们开

始能美化结构物，并能围绕结构物开展游戏，如果前期有所培养，己

经能够在成人提示下较独立地整理结构玩具。

中班幼儿结构游戏的指导：第一，教师应设法丰富幼儿的生活经

验，为他们的构造活动奠定基础，幼儿的构造活动是他们对周围生活

经验的反映，因此，教师应结合各领域教学和散步、参观等活动，加

强幼儿对事物结构造型的了解；第二，培养幼儿设计构造方案的能力,

学习有目的地选材，学会看平面结构图等；第三，着重指导幼儿掌握

构造技能，并用这些技能去塑造各种物体C第四，着重指导小组的构

造活动（3-4人），教会他们如何共同讨论，制订方案，进行分工，

友好地进行游戏。第五，组织幼儿评价构造成果，鼓励他们独立地、

主动地发表意见，肯定幼儿的发明创造，促进结构游戏水平的提高。

第六，举办展览，供幼儿评价和欣赏。

8.大班幼儿结构游戏的特点与指导方法有哪些？

答：大班幼儿结构游戏的特点：这一时期的幼儿，已经有一定的

独立建构能力，事先能进行一事实上的设想和规划，结构活动的目的

性、计划性更强。他们往往能围绕一个主题进行几天甚至几周的建构

流动，勇于克服困难，直到达到建构目的为止。大班幼儿己掌握了许

多复杂结构技能，在建构活动中，除了熟练、迅速地建构复杂物体外，

还要追求结构物的逼真性、复杂性、新颖性、艺术性。幼儿的合作意

识进一步加强，喜欢几个人一起友好地建构物品，并围绕结构物进行

情节复杂、内容多样的创造性游戏。在正确的教育下，幼儿集体观念

增强，常常以几个人共同建构的某种大型物品为自豪，有一定的荣誉

感。

大班幼儿结构游戏的指导方法：第一，丰富幼儿结构游戏造型知

识和生活印象，启发幼儿为结构游戏活动收集素材，以保证结构主题

和内容不断丰富与发展；第二，指导幼儿进行集体建构活动，教会他

们制定计划，如协商确定主题，商量建构步骤及方法、分工协作、确

定建构规则，使大家创造性地共同建构一个复杂物体；第三，重点指

导幼儿掌握新技能，并帮助幼儿运用新技能去实现自己的构思。第四，

教育幼儿重视建构成果，可以通过展览会，开展各种游戏提高幼儿对

结构成果意义的认识，并提高他们分析评价的能力。第五，引导幼儿

开展参加人数多、持续时间长的大型结构游戏，这种结构游戏是以部

分幼儿小型结构游戏为基础的。

9.小班幼儿规则游戏的特点及指导要点有哪些？

答：小班幼儿的规则意识处在“动即快乐”的阶段，幼儿对游戏

中角色的动作、材料感兴趣，而且表现出“自我中心”，只对自己所

做的事感兴趣，不会把自己的做法和想法与别人作比较。因此，该年

龄的幼儿不在乎游戏结果，也发现不了别人的违规，而且自己会破坏

规则。右在捉迷藏游戏中，如果假装没有看到他，幼儿自己会说：“我

在这儿呢”幼儿不理解规则的意义，只对躲藏这一动作感兴趣，至于

结果无所谓。

教帅要为小班幼儿选择规则简单，通过使用实物、玩具和简单的

动作来完成的游戏。小班的规则游戏，有时游戏的情节本身就是规则,

而且只有一种角色，大家有共同的游戏任务，如有主要角色，往往是

教师扮演。教师在组织小班的规则游戏时注意多让幼儿体验游戏动作

的快乐，满足幼儿对游戏过程的兴趣，还要在游戏过程中提高规则并

提醒幼儿遵守。

10.如何进行规则游戏的指导？

(1)做好游戏的准备工作：选编适合幼儿的规则游戏；熟悉游戏

的玩法及规则；准备游戏场地和所需材料

(2)游戏过程中的指导

集中幼儿的注意力，引发幼儿的游戏兴趣；帮助幼儿了解游戏的

玩法、规则；组织幼儿进行游戏活动；做好游戏的结束工作。

对于小班幼儿，游戏玩法和规则的讲解要力求生动、简单、形

象，要注重讲解与示范相结合，注重在游戏中逐步提出游戏规则。

对于中班幼儿，还是需要示范、讲解游戏的玩法和规则，并在

游戏中着重检查游戏玩法的掌握情况及游戏规则的执行情况，要鼓励

幼儿关心并努力争取好的游戏结果，可开展规则简单的竞赛游戏。

对于大班幼儿，可用语言讲解游戏，要求幼儿独立地玩游戏,

严格遵守游戏规则，争取最好的游戏结果，能对游戏的结果进行评价,

并可开展较为复杂的竞赛游戏。

五、案例分析题

1.案例：以“我的家真美丽”为主题的游戏中，教师先引导小朋

友们谈自己家附近的各种游乐场、商店、超市等设施，同时在建筑区

里投放了大家一同制作的各式屋顶、招牌、数字牌、秋千、滑梯、果

树、草坪等材料，然后，教师在建筑区建了一幢孤零零的住宅楼，引

导小朋友美化这里的周围环境。小朋友情绪高涨，思维活跃，他们搭

建出各种高大漂亮的住宅楼，还贴上了楼号，装上了漂亮新颖的“窗

户”、“门。在住宅楼的附近搭建出幼儿园、医院、超市、公园、停

车场等建筑。通过给这些建筑物挂招牌.，小朋友们还认识了许多字,

培养了小朋友们认识汉字的兴趣。在活动中，教师还注意引导小朋友

们怎样美化环境，小朋友们结合自己的生活经验，在“小区”里种上

各种绿树、鲜花，在“楼房”周围铺上绿油油草坪，摆上路灯、亭子、

长椅、垃圾筒等公众设施。在老师的不断启发引导下，小朋友们搭建

的小区环境新颖漂亮、别具一格，充分显示出小朋友们的独特创造力。

请结合学前儿童游戏教育实施基本原则的有关理论，分析这个活

动组织与实施中的合理之处。

规则游戏的组织与指导原则包括：（一）游戏性与教育性相统一

的原则，要求有二，第一，处理好规则游戏的游戏性与教育性的关系，

第二，充分发挥幼儿游戏的积极性、主动性、创造性。（二）灵活性

原则，贯彻这一原则的要求是第一，根据幼儿的兴趣、需要变化游戏

玩法、规则，第二，逐步提高游戏的难度。

以“我的家真美丽”为主题的游戏中，“教师先引导小朋友们谈

自己家附近的各种游乐场、商店、超市等设施，同时在建筑区里投放

了大家一同制作的各式屋顶、招牌、数字牌、秋千、滑梯、果树、草

坪等材料”，这丰富了幼儿的生活经验，为幼儿游戏提供丰富的游戏

材料r为游戏的开展奠定了基础。教师在建筑区建了一幢孤零零的住

宅楼，引导小朋友美化这里的周围环境。通过给这些建筑物挂招牌,

小朋友们还认识了许多字，培养了小朋友们认识汉字的兴趣。在活动

中，教师还注意引导小朋友们怎样美化环境，在老师的不断启发引导

下，小朋友们搭建的小区环境新颖漂亮、别具一格，充分显示出小朋

友们的独特创造力。体现了游戏性与教育性相统一的原则，教师注意

充分发挥幼儿游戏的积极性、主动性、创造性。能根据幼儿的兴趣、

需要变化游戏玩法，逐步提高游戏的难度。

（结合案例和教学实际进行阐述，只要自言其说，均可得8-10

分）

2.某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演

游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具，配班老师带领

全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班老师忙着在

活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好

了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表

演？”“哗！”几十只小手举了起来。老师挑了五个没有举手而上次语

言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师不停地提示孩子们

对话，做动作。第二轮，老师请了五个“坐得好的孩子”上来表演,

五个孩子表演同一个角色。老师还是不时地按照故事情节规范语言,

纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师

又不停地提醒....。

结合我国对学前儿童游戏基本特征的伏识，试分析该活动是不是

真正意义上的游戏活动。

答：角色游戏的组织与指导要遵循处主性、接纳性原则。角色游

戏是幼儿主动自愿、自由自主的活动，教师在游戏中，至多只能充当

游戏“脚本”的“改写者”角色，而不是游戏“脚本”的“编写者”，

不能把自己的意志和想法强加给幼儿，而案例中幼儿“表演时，老师

不停地提示孩子们对话，做动作」第二轮表演时，“老师还是不时

地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有

趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒……”这都充分体现教师干

涉过多，没有新生和发挥幼儿游戏的自主性。接纳性原则是指幼儿在

与同伴、材料互动中会产生新的兴趣和需要，而这些未必是教师所预

设的，这时教师应当及时调整自己的计划，敏感的发现其中的意义和

价值，帮助幼儿实现他们的想法，使幼儿的角色游戏真正成为幼儿自

己“想要玩的”和“喜欢玩的”游戏，而不是“教师要他们玩的游戏”。

而案例中明显教师没有悦纳幼儿对游戏的新想法，而是不断通过言语

指导把自己的想法强加给幼儿。

（结合案例和教学实际进行阐述，只要自言其说，均可得8-10

分）

3.冬天到了，幼儿园开展冬季锻炼。有一位大班的老师认为在扔

沙包活动中可以教幼儿学会测量，于是他把幼儿带到了户外。户外的

地面是由一块块方形的水泥砖铺成的。他先让幼儿扔沙包，然后问：

“怎样才能知道扔得多远？”幼儿说：“可以数地上的方块」“还可

以用什么方法知道呢？”在老帅的不断提问和要求下，幼儿举出了可

以用棍子、跨步、绳、布条等不同方法。老师很满意这样的结果，认

为教学目标达到了。然而，整个过程对幼儿来说索然无味。

请你说出这个活动的问题何在？

规则游戏的编制要求包括：第一，要有明确的教育目的，第二,

要有趣味性，第三，要考虑幼儿的年龄特点。

（结合案例和教学实际进行阐述，只要自言其说，均可得8-10

分）

4.某大班角色游戏区，几个幼儿在玩“食堂”的游戏。突然出现

了混乱的局面：生菜、熟菜混杂在一起，一些青菜分别散落在桌上、

地上，还有几个幼儿拿着蔬菜当武器相互追打。“检查卫生啦！"，这

时只见老师手臂上戴着“卫生检查员”的袖套，到“食堂”检查卫生

来了。“卫生检查员”一一指出了“食堂”的杂乱现象，食堂里的“服

务员”接受了意见，搞起了卫生，“食堂”的工作变得很有秩序了。

角色游戏现场指导的基本策略有哪些？请分析案例中教师运用

的是哪种策略，为什么？

答：角色