卫生监督信息员培训课件

卫生监督信息员培训16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生卫生监督信息员培训卫生监督信息员培训16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生2017年卫生监督信息员培训清化镇卫生院培训内容冷一、卫生监督工作的重要性二、卫生监督协管的基本概念主要任务及目标四、卫生监督协管服务工作的意义五、宣传教育和培训六、村卫生监督信息员工作职责令七、卫生监督协管服务规范问题情境创设是以问题作为“刺激”因素，把学生置于特定的问题环境中，以营造一种质疑、探究、讨论、和谐互动的学习氛围，从而有利于教学活动顺利、有效的进行。在教学中应根据学生的认知特点，结合具体的学习内容，抓住有利时机，采用多种手段方法来创设合理、恰当的问题情景。下面以人教版高中化学必修1第三章《金属及其化合物》中第一节“金属的化学性质”第一课时的教学设计为例，具体分析问题情景创设在高中化学教学中的应用。1利用生活实际，创设问题情景化学本身与生产、生活有着最紧密的联系，研究化学的目的，是为了解释一些自然现象，更重要的是为人类的生产、生活服务。小到人类的衣食住行，大到化学发展的历史，都可作为设置问题情境的素材。通过问题情境的创设让学生深刻体会到化学与生产生活的密切关系。教学设计片段一：[展示]“鸟巢”图片。[提问]大家知道图中的场景是哪里？知道这座建筑的主要结构材料是什么吗？[学生]踊跃发言。[投影]第三章金属及其化合物[讲述]金属材料在生产、生活中有着广泛的用途，如：贵重手饰常用金、银为材料，而铜、铁、铝则广泛地被用作生活、生产、建筑等方面的材料，而近年来发展起来的各种合金材料则被广泛应用到高科技领域。物质的用途是由物质的性质决定的，今天我们就一起来探究金属的化学性质。[投影]第一节金属的化学性质2利用知识联系，创设问题情景在教学中，教师可以结合教学内容和学生头脑中已有的知识，采用恰当的教学原则和教学策略，通过创设一些与当前所学知识有关的问题情景，激发学生对学习新知识的向往，使学生的学习尽量成为有意义学习，让学生通过对自己原有的认知结构的改造和重组，完成对新知识的同化过程。教学设计片段2：[提问]请同学们回忆并讨论，初中学习过哪些金属？它们有哪些重要的化学性质？[学生活动]回忆并讨论。[师]总结金属有哪些重要的化学性质？[媒体展示]金属通性示意图[讲述]接下来，我们就沿着这一思路来研究几种重要金属Na、Al、Fe的化学性质。下面我们首先来研究金属与非金属的反应。[投影并板书]一、金属与非金属的反应3利用化学实验，创设问题情景化学是一门以实验为基础的科学，化学实验也是高中化学教学中的重要组成部分，包括课堂演示实验、学生分组实验、探究性实验、趣味实验和家庭小实验等等。通过某些新颖的实验现象与学生日常生活经验和原有认知不符所产生的矛盾，将学生引入问题情景当中，可以使化学教学更加生动，更有吸引力，更能调动学生主动参与，更好地培养学生的创新精神和实践能力。教学设计片段3：[探究活动一]钠与氧气的反应[提问]请根据刚才实验中观察到的现象，描述钠的物理性质及钠块被小刀切割后切割面的变化。[提问]常温下，用砂皮磨好的铝片或铁片会很快变暗吗？钠为什么会很快失去其金属光泽变暗呢？[讲述]钠常温下能被氧气氧化，生成白色的氧化钠：4Na＋O22Na2O。铁和铝常温下被氧气氧化较慢，但是点燃后反应快。[设问]如果给金属钠加热，使其燃烧，反应现象如何？生成产物还是氧化钠吗？[演示]钠燃烧实验。[讲述]这里生成淡黄色的固体是一种我们没有学习过的物质，叫过氧化钠，其中，氧元素的化合价为－1价：2Na＋O2点燃Na2O2。总之，教师在教学过程中应认真钻研大纲与教材内容，结合学生的认知规律特点，以学生为主体，创设合理恰当的问题情境，有效引发学生认知冲突与矛盾，激发学生的求知欲与好奇心，从而激活学生思维，达到掌握知识、发展思维能力的目的。有时候，错误所具有的价值远远高于正确，它在一定程度上蕴含着创新的可能性。笔者结合多年的教学经验，并以自身的教学经历发现：对错误进行有价值的开发利用可转化为教学资源。教师应当重视教学过程中出现的错误，将学生所犯错误看作能力培养最重要的阶段，让学生利用错误资源深化学习，培养相应的学习能力。一、现今小学数学教学中错误资源利用现状1.教师和学生未能树立正确的错误观在小学数学教学过程中一旦遇到错误，教师和学生都会避而不谈，特别是相对简单的错误。一方面，学生对错误有着与生俱来的排斥心理，他们害怕出现错误后遭到教师的责备和同学的嘲笑。正是这一心理，往往导致学生出现错误，久而久之，他们在心理上会形成一个怪圈。事实上，对于学生而言，心理焦虑根源的产生在于错误观念的出现，不少教师将学生出现错误的原因归结于课堂上没有认真听讲、思想开小差，或是由于自己教学方法上的不成熟，不少教师认为必须经过批评才能够指出错误，并加以正确的讲解，在学生能够迅速改正的基础上，再对错误进行消灭。事实上，这种纯粹的否定行为很大程度上挫伤了学生学习的积极性，打击了学生的自信心。2.教师未能意识到错误资源的重要性在不少教师看来，教学的目的在于给学生传授正确的知识，他们认为教学必须走向正确，他们不想在错误答案上浪费时间，因而经常将数学知识的正确答案直接告诉学生，或是刻意地躲避学生的错误，过分避免错误的产生。学生在学习中出现问题时，他们常常直接给予正确答案，并不帮助学生找到出现错误的根源，并进行解决。事实上，这些教师并没有意识到错误资源的重要性，不珍视，也不能够对创新价值背后的知识进行开发，禁锢了学生思维的发展，不能够拓展学生的认知范围，遏制了学生探索求知的意识。3.教师应对错误资源的能力有待提高数学教学中，教师对出现的错误不仅缺乏欣赏和容纳的态度，更缺乏沉着、冷静的心理和从容的态度。当课堂中出现错误的数学资源时，教师往往不能够以正确的态度和方法处理，而是任其发展。可以说，正是缺乏应对错误资源的能力，导致教师失去有效利用错误资源的机会。对于学生而言，缺乏学习错误资源的机会，某种程度上使得课堂的睿智失去了相应地活力。二、小学数学教学中对错误资源的有效利用任何事物的出现和发展都有两面性。对于小学数学教学中出现的错误，要以一种客观的态度来对待和利用，用积极的心态和科学的方法来处理。小学数学教学中对于错误资源的利用，主要可以通过以下几种方法开展：1.以错误为入手点，激发学生探究的兴趣学习过程中的错误出现是学生在学习探究过程中出现的偏差，此时教师不应该将学生的偏差直接否定，而应积极引导学生朝着正确的方向转变。因此，在具体的教学过程中，发现学生的错误不应该全盘否定，而应当从具体的错误点进行分析，肯定学生的思考，对有出入处进行着重讲解，引导学生发现自己的错误，激发学生继续探究学习的兴趣，并能够有效地对错误进行交流与互动。如：讲授小学数学画角这一内容时，首先让学生预习“画角”的步骤，然后要求学生画60度的角，结果发现不少同学画成了120度的角。教师在发现这一问题后，并没有直接指出学生的错误，而是请一位画错的同学说一下为什么这样画，一位同学说，120度角是钝角，60度是锐角，他在画角时应该是将数刻度的方向弄反了。此次教学案例中，教师充分利用画角的错误资源，让学生发现自己的错误，并对错误的原因进行探究，进而总结错误。事实上，该做法在一定程度上提高了学生的参与意识，加深学生对知识的理解，还能够让学生明白，遇到错误时，同学之间的互相帮助能够有效地解决问题。2.利用错误资源引导学生反思对于在小学数学学习中遇到的错误资源而言，某种程度上能够加强学生的自主反思学习。可以说，如何利用错误资源引导学生进行反思是亟待考虑的重要问题之一。首先，反思的前提是意识到错误，因此，加强对错误的认识显得极为重要。学生要做到反思必须正确认识错误，明白错误出现在哪里，才能够对错误出现的原因进行反思。这样，能够有效利用错误资源积极引导学生进行自主的学习，还可以通过错误资源的利用对自主反思进行引导，培养学生反思的习惯。这不仅是学生有效修正错误的途径，更能培养学生的新的思维方式。学生在对错误进行反思后，才能够改正之前犯错的思路，进而转移到正确的思路上思考问题。3.小学数学教学中提倡错误的“疑问”教学错误资源被有效利用的前提是必须得到教师与学生的重视，只有如此，才能够利用好错误资源。小学数学课堂教学中，当学生出现错误时，教师应当问学生为什么出现错误？错误的原因是什么？教师作为施教者，应当指导学生能够在错误的资源中寻找新问题的解决方法，让学生带着疑问去学习和探究。学习中“疑问”是创新的基础，因此，当出现错误时，教师应当积极引导学生从疑问中反复推理和学习，积极唤醒学生的主体意识，有效地激发学生的求知欲望，进而培养学生的创造性思维。4.以错误资源为纽带，进行师生互动真正意义上的教学并不是简单的知识传递，而是通过各种相应活动的创设，激发学生对未知世界的求知欲。求知欲的获得不仅来自于自身，更来自于教师的引导。因此，小学数学教学过程中用错误资源为纽带加强师生之间的互动，为正确知识的获得提供了一种新的方法，另外，师生互动能够极为有效地为思维的检验做分析，还可以促进学生对知识的理解和体验，真正意义上完成知识的自我建构，从而实现以学生为教育发展主体的数学教学价值目标。三、结语学生学习过程中不可避免地会出现错误，并且错误产生的原因多种多样，对于教师而言，应当通过错误进行解读，对学生产生错误的原因进行分析，进而让错误资源能够被充分利用，发挥它的价值。此外，还能够积极推动课堂教学活动，加强学生对已学知识的巩固，增强学生学习的自信心。2017年卫生监督信息员培训清化镇卫生院培训内容冷一、卫生监督工作的重要性二、卫生监督协管的基本概念主要任务及目标四、卫生监督协管服务工作的意义五、宣传教育和培训六、村卫生监督信息员工作职责令七、卫生监督协管服务规范卫生监督工作的重要性卫生监督是国家管理卫生事务的重要形式,以“卫生监督功能下沉,执法监督关口前移保障公共卫生安全”为目标,按照统一规划整合资源的原则,依托基本公共卫生服务体系,建成横向到边、纵向到底的覆盖城乡的卫生监督网络体系,是加强卫生监督基层网络建设、夯实卫生监督工作基础、增强工作力度、切实保障人民群众身体健康的需要。卫生监督工作的重要性卫生监督工作是公共卫生服务工作的重要组成部分,将卫生监督服务工作纳入国家基本公共卫生服务项目是促进公共卫生服务均等化的措施,是对公共卫生服务项目的进一步完善。2011年,国家基本公共卫生服务项目由原来的10项内容(城乡居民健康档案管理、健康教育、0-6岁儿童健康管理、孕产妇健康管理、老年人健康管理预防接种、传染病报告和处理、慢性病患者健康管理、重症精神病患者管理、公共卫生应急处置)增加为11,其中新增的一大类就是卫生监督协管卫生监督协管的基本概念令卫生监督协管是县卫生行政部门授权(委托)的协管单位对周边社区或一定范围内的公共卫生管理相对人实施监督巡查或卫生咨询、指导及服务工作的统称。令协管单位-《国家基本公共卫生服务规范(2011)》协管单位指的是乡镇卫生院、村卫生室和社区卫生服务中心(站)等城乡基层医疗卫生机构,其他医疗机构亦可承担卫生监督协管工作。公共卫生管理相对人-指的是食品卫生、职业卫生、饮用水卫生、学校卫生以及医疗机构、公共场所卫生等受公共卫生管理法律法规调整的各类单位或个人主要任务及目标令卫生监督协管服务是政府免费提供的公共卫生产品,主要任务是由各城乡基层医疗卫生机构协助基层卫生监督机构开展食品安全、职业卫生、饮用水卫生学校卫生、非法行医和非法采供血、公共场所卫生服务等方面的巡查、信息收集、信息报告并协助调查。目标是在基层医疗卫生机构开展卫生监督协管服务,充分利用三级公共卫生网络和基层医疗卫生机构的前哨作用,解决基层卫生监督相对薄弱的问题,从而进一步建成横向到边、纵向到底,覆盖城乡的卫生监督网络体系卫生监督协管服务工作的意义1.卫生监督协管服务是卫生监督网络体系建设的重要补充,是向基层延伸卫生监督触角完善卫生监督网络、分担卫生监督工作压力、提高监督指导覆盖率的重要举措2.锻炼了一支新的协助卫生监督执法队伍÷3.县级卫生监督机构同时也为各基层医疗卫生单位(协管单位)搭建起同辖区内企业、学校以及其他社会单位和个人密切联系的平卫生监督协管服务工作的意义台,有利于各基层医疗卫生单位拓宽医疗业务的范围,增强同社区各单位的友好联系。4.及时发现违反卫生法律法规的行为,保障广大群众公共卫生安全。同时,通过对广大居民的宣传、教育,