1故事三首《稚子弄冰》说课稿-2024-2025学年语文五年级下册统编版

1故事三首《稚子弄冰》说课稿-2024-2025学年语文五年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课选取《稚子弄冰》三首，旨在通过引导学生品味古诗词之美，提升学生的审美情趣和文化素养。通过分析诗歌内容，培养学生理解古诗词的能力，并引导他们从中汲取中华民族优秀传统文化精华，增强民族自豪感。同时，通过课堂活动，激发学生热爱自然、关爱生活的情感，培养学生关爱生命、敬畏自然的情怀。核心素养目标培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，提高文化理解与传承意识。通过解读《稚子弄冰》三首，引导学生感受古诗词的意境美和韵律美，培养他们的文学素养。同时，引导学生关注自然，增强对传统节日和民俗文化的认识，提升文化自信和民族自豪感。重点难点及解决办法重点：1.理解《稚子弄冰》三首的意境和情感；2.品味诗歌的语言艺术。

难点：1.理解古诗词中的意象和象征意义；2.体会诗歌中的意境美和韵律美。

解决办法与突破策略：1.通过朗读、默读、背诵等方式，让学生反复品味诗歌，感受其意境和情感；2.结合注释和课后资料，帮助学生理解诗歌中的意象和象征意义；3.引导学生进行小组讨论，分享各自的理解和感受，互相启发；4.利用多媒体展示相关图片和背景资料，帮助学生直观感受诗歌的意境；5.设计诗歌创作活动，让学生尝试仿写，加深对诗歌语言艺术的理解。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示，生动讲解诗歌背景和作者生平，激发学生兴趣。

2.运用讨论法，引导学生就诗歌中的意象、情感进行深入探讨，培养批判性思维。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演诗中的稚子，体验诗歌中的乐趣和情感。

4.通过游戏化的教学，如“诗词接龙”，提高学生学习古诗词的积极性。

5.利用互动式教学，鼓励学生提问、分享，营造活跃的课堂氛围。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放古诗词朗诵视频，引导学生欣赏古诗词的美感。

2.提问：“同学们，你们平时喜欢听古诗词朗诵吗？有没有自己喜欢的古诗词？”

3.学生分享自己喜欢的古诗词，教师简要点评。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师简要介绍《稚子弄冰》的作者及创作背景。

2.朗读诗歌，引导学生感受诗歌的韵律美。

3.分组讨论：诗歌中描绘了怎样的画面？表达了作者怎样的情感？

4.学生汇报讨论成果，教师点评并总结。

三、巩固练习（10分钟）

1.完成课后练习题，巩固对诗歌内容的理解。

2.学生互评，教师点评并纠正错误。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“诗歌中的‘稚子’指的是什么？”

2.学生回答，教师总结并讲解“稚子”的含义。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师引导学生思考：“诗歌中的‘冰’有何象征意义？”

2.学生分组讨论，分享各自的观点。

3.学生代表发言，教师点评并总结。

六、拓展延伸（5分钟）

1.提问：“同学们，你们认为诗歌中的‘稚子’有哪些值得我们学习的地方？”

2.学生回答，教师总结并引导学生关注生活中的美好事物。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调诗歌的韵律美和意境美。

2.布置课后作业：背诵《稚子弄冰》三首，并尝试创作一首类似主题的诗歌。

教学时间总计：45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练背诵《稚子弄冰》三首，理解诗歌的基本内容，掌握诗歌中的意象、情感和韵律美。

2.能力提升：学生在课堂讨论、角色扮演和拓展延伸等活动中，提升了分析问题和解决问题的能力，增强了文学鉴赏和审美能力。

3.情感体验：学生在品味诗歌的过程中，感受到了古人的情感世界，对自然、生活有了更深刻的认识，培养了关爱生命、敬畏自然的情怀。

4.文化传承：通过学习《稚子弄冰》，学生了解了我国优秀的传统文化，增强了民族自豪感和文化自信。

5.语文素养：学生在学习过程中，提高了阅读理解能力、语言表达能力和写作能力，为今后的语文学习打下了坚实的基础。

6.课堂参与度：学生在课堂上的参与度明显提高，课堂气氛活跃，学生敢于提问、勇于表达，形成了良好的学习氛围。

7.自主学习能力：学生在课后能够自主背诵诗歌，尝试创作类似主题的诗歌，培养了自主学习的能力。

8.团队合作能力：在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提升了团队合作能力。教学反思今天这节课，我们学习了《稚子弄冰》三首，整体来说，我觉得课堂效果还是不错的。但也有一些地方让我感到需要改进。

首先，我在导入环节的设计上，通过播放古诗词朗诵视频，试图激发学生的兴趣。但是，我发现部分学生对视频的注意力并不集中，可能在课堂上对诗歌的韵律美和意境美感受不够。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加巧妙地设计导入环节，比如可以通过提问、游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中自然地进入学习状态。

其次，在讲授新课的过程中，我注意到学生们对诗歌中的意象和情感理解得比较到位，但在分析诗歌的象征意义时，有些学生显得有些吃力。这说明我在讲解诗歌的深层含义时，可能需要更加细致和深入。也许可以通过一些具体的例子，或者结合学生的生活经验，来帮助他们更好地理解诗歌的象征意义。

在巩固练习环节，我设计了课后练习题，让学生在完成练习的过程中巩固所学知识。但是，我发现有些学生对于一些较难的题目存在困惑，这可能是因为我在讲解时没有做到全面覆盖。因此，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，对于不同层次的学生，提供不同的学习支持和指导。

课堂提问环节，我尝试通过提问引导学生深入思考，但发现有些问题过于简单，学生回答得比较快，没有达到预期的效果。同时，也有部分学生对于问题没有足够的思考，只是简单地回答。这让我反思，在今后的教学中，我需要设计更具挑战性和启发性的问题，同时也要引导学生学会如何深入思考。

在师生互动环节，我鼓励学生积极参与讨论，但发现有些学生比较内向，不太愿意在课堂上发言。这可能是因为他们对自己的表达能力不够自信。因此，我需要在今后的教学中，更多地关注这些学生的需求，创造一个更加包容和鼓励表达的环境。

最后，我觉得课堂氛围的营造也很重要。今天的课堂上，虽然学生们参与度较高，但整体氛围略显紧张。这可能是因为我对课堂节奏的把握不够恰当。在今后的教学中，我需要更好地控制课堂节奏，让课堂氛围更加轻松愉快。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-《稚子弄冰》三首的作者及创作背景

-诗歌中的意象、情感和韵律美

-古诗词中的象征意义和文化内涵

②重点词句：

-“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。”

-“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。”

-“散作满河星”

③教学活动逻辑关系：

-导入环节：通过视频或提问引入古诗词，激发学生对《稚子弄冰》的兴趣。

-讲授新课：讲