《确定位置》第一课时（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

《确定位置》第一课时（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课设计意图在于通过引导学生学习用数对表示位置的方法，让学生体会数学与生活的联系，培养学生的空间观念和数学思维能力。通过活动探究，学生能够理解数对表示位置的方法，并学会用数对确定具体位置，为后续学习平面直角坐标系奠定基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模等核心素养。通过学习用数对表示位置，学生能够抽象出点的位置特征，发展逻辑推理能力，并在实际问题中构建数学模型，提升解决实际问题的能力。同时，通过合作探究活动，培养学生合作交流、自主学习的能力，形成积极的学习态度和价值观。教学难点与重点1.教学重点：

-理解数对表示位置的方法，即第一个数字表示列，第二个数字表示行。

-能够根据数对在方格图中确定具体位置，并能够用数对表示某个点的位置。

2.教学难点：

-理解数对中两个数字的顺序和意义，即第一个数字表示列，第二个数字表示行。

-将数对与实际生活中的位置对应起来，例如地图上的方向和距离。

-在方格图中准确找到数对所表示的位置，避免混淆列和行的概念。

-对于一些复杂的位置关系，如对角线上的点，学生可能难以确定其数对。教学资源-硬件资源：电子白板、电脑、投影仪

-课程平台：数学教学软件或平台

-信息化资源：数对表示位置的动画演示、方格图模板

-教学手段：实物教具（如正方体模型）、学生练习册、课堂练习题教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-老师出示一张校园地图，引导学生观察地图上的位置标记。

-提问：同学们，你们知道如何找到地图上的某个地点吗？

-学生分享经验，教师总结：我们可以通过观察地图上的方向和距离来找到地点。

-引出课题：今天我们要学习如何用数对来表示位置。

2.讲授新知（20分钟）

-老师展示方格图，讲解数对表示位置的方法。

-第一步：观察方格图，确定列和行的数量。

-第二步：用数对表示位置，第一个数字表示列，第二个数字表示行。

-第三步：在方格图中找到对应的数对位置。

-示例讲解：假设我们要找到教室的位置，教室在第3列第4行，那么它的数对表示就是（3，4）。

-学生跟随老师练习，用数对表示几个简单的位置。

-老师演示如何用数对在方格图中确定位置。

-学生独立练习，教师巡视指导。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行活动，每组同学根据老师提供的几个地点，用数对表示其位置。

-学生展示答案，教师点评并纠正错误。

-老师出示一张含有多个地点的地图，让学生用数对表示这些地点的位置，并找到相邻地点之间的距离。

4.课堂小结（5分钟）

-老师总结本节课的学习内容：我们学习了如何用数对表示位置，以及如何在方格图中确定位置。

-强调数对中两个数字的顺序和意义，以及数对与实际位置的关系。

5.作业布置（5分钟）

-完成课本上的练习题，巩固数对表示位置的方法。

-选择一个熟悉的环境，如家、学校等，用数对表示几个地点的位置。

-准备下一节课的讨论话题：如何将数对表示位置的方法应用到实际问题中。教学资源拓展1.拓展资源：

-数对在生活中的应用：介绍数对在地图、建筑设计、棋盘游戏等领域的应用实例。

-数对与坐标的关系：探讨数对与直角坐标系之间的关系，以及如何将数对转化为坐标点的表示方法。

-数学史上的数对：简要介绍数对的历史背景和发展，如笛卡尔坐标系的发展历程。

2.拓展建议：

-鼓励学生收集生活中数对应用的例子，如地图上的城市位置、建筑设计图中的房间编号等。

-组织学生进行小组讨论，分析数对在生活中的实际应用，并制作成海报或小册子进行展示。

-引导学生通过实验或观察，探究数对与直角坐标系之间的关系，尝试将实际生活中的问题转化为数学问题。

-鼓励学生阅读数学史书籍或相关资料，了解数对的发展历程，激发学生对数学的兴趣。

-安排学生参观科技馆或博物馆，寻找与数对相关的展览或互动体验，增强学生对数对实际应用的认识。

-设计数对相关的游戏或竞赛，如“数对寻宝”、“数对连连看”等，提高学生学习数学的兴趣和积极性。

-鼓励学生利用互联网资源，查找数对在各个领域的应用案例，拓宽学生的知识面。

-组织学生进行数对知识竞赛，通过问答形式检验学生对数对知识的掌握程度。

-邀请数学爱好者或专业人士来校进行讲座，分享数对在实际应用中的经验和技巧。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试通过小组合作、角色扮演等方式，让学生更加积极地参与到课堂活动中来，提高他们的学习兴趣和参与度。

2.多媒体辅助教学：利用电子白板和多媒体资源，将抽象的数学概念具体化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握知识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对数对概念的理解不够深入：在教学过程中，我发现部分学生对数对的概念理解不够透彻，容易混淆列和行的概念。

2.教学方法单一：虽然我采用了多种教学方法，但仍然发现自己在课堂上的讲解过多，学生自主探索的时间相对较少。

3.课堂评价方式单一：目前的评价方式主要是通过作业和测验来评估学生的学习效果，缺乏对学生学习过程的实时反馈。

反思改进措施（三）

1.深入剖析数对概念：针对学生对数对概念理解不够深入的问题，我将在今后的教学中更加注重概念的解释和举例，通过实际操作和游戏活动帮助学生巩固理解。

2.丰富教学方法：为了提高学生的自主学习能力，我计划在课堂上增加更多的互动环节，如小组讨论、问题解决等，让学生在合作中学习，培养他们的团队精神和创新思维。

3.多元化课堂评价：除了传统的作业和测验，我还将采用课堂表现、学生自评、互评等方式，对学生进行全方位的评价，及时发现学生的进步和不足，给予针对性的指导。

4.加