21古诗词三首《长相思》说课稿2024-2025学年统编版语文五年级上册

21古诗词三首《长相思》说课稿2024-2025学年统编版语文五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）21古诗词三首《长相思》说课稿2024-2025学年统编版语文五年级上册教学内容《长相思》是统编版语文五年级上册的课文，主要内容包括了三首古诗词：《长相思·山一程》、《长相思·夜深千帐灯》、《长相思·故园无此声》。这三首诗以思念为主题，通过描绘山川景物，表达了诗人对远方亲人的深切思念之情。通过学习这三首诗，学生可以体会古诗词的韵味，提高对古典文化的理解和欣赏能力。核心素养目标1.情感态度与价值观：引导学生通过品味古诗词，感受诗人对故乡和亲人的深厚情感，培养学生的家国情怀和亲情意识。

2.语言建构与运用：通过反复朗读、背诵和赏析，提高学生对古诗词语言文字的感知和运用能力，增强语感。

3.思维发展与提升：通过对比、分析，引导学生领悟诗人抒发情感的技巧，培养逻辑思维和批判性思维。

4.文化传承与理解：帮助学生了解古诗词的历史背景和文学价值，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

五年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，他们能够阅读和理解简单的古诗词，对汉字的认读和书写也有一定的掌握。在之前的学习中，他们接触过一些简单的古诗词，对诗歌的基本形式和表达方式有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的学习兴趣普遍较高，尤其是对那些意境优美、情感丰富的诗歌。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导和自身的努力，逐步提高对古诗词的鉴赏能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过朗读和背诵来感受诗歌的韵律美，而另一部分学生可能更注重对诗歌内容的理解和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）对古诗词的韵律和节奏把握不够准确，可能导致对诗歌的理解出现偏差。

（2）对古诗词中的生僻字词和文言文表达理解困难，影响对诗歌整体意境的把握。

（3）在分析诗歌情感时，可能难以深入挖掘诗人的内心世界，导致情感体验不够丰富。

（4）由于古诗词的文化背景和时代背景与现代生活有一定距离，学生可能难以产生共鸣。针对这些困难和挑战，教师应通过多种教学手段和方法，帮助学生克服学习障碍，提高学习效果。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：统编版语文五年级上册教材配套的教学平台或资源库。

3.信息化资源：古诗词相关的音频资料、视频资料、网络诗词赏析文章。

4.教学手段：古诗词朗诵音频、图片资料、诗歌背景音乐、学生作品展示平台。教学过程一、导入新课

（1）教师播放《长相思》的朗诵音频，引导学生聆听，初步感受诗歌的韵律美和情感表达。

（2）提问：同学们，你们听到了什么？感受到了什么？

（3）学生分享感受，教师总结：这首诗表达了诗人对故乡和亲人的思念之情。

二、初读课文，整体感知

（1）学生自读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）教师检查学生的朗读情况，纠正字音和节奏。

（3）提问：这首诗的题目是什么？作者是谁？

（4）学生回答，教师总结：题目是《长相思》，作者是纳兰性德。

三、细读课文，品味语言

（1）教师引导学生朗读第一句：“山一程，水一程，夜深千帐灯。”

（2）提问：这句诗描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的情感？

（3）学生回答，教师总结：这句诗描绘了山和水连绵不断，夜晚千帐灯映照在山间水边的景象，表达了诗人对故乡的思念之情。

（4）教师引导学生朗读第二句：“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。”

（5）提问：这句诗中的“聒碎”是什么意思？表达了诗人怎样的心情？

（6）学生回答，教师总结：“聒碎”指声音嘈杂，这句诗表达了诗人夜晚听到风雪声，心情烦乱，难以入眠。

四、深入探究，感悟情感

（1）教师引导学生朗读第三句：“故园无此声，独上高楼，望尽天涯路。”

（2）提问：这句诗中的“故园无此声”是什么意思？诗人此时的心情是怎样的？

（3）学生回答，教师总结：“故园无此声”指故乡没有这样的风雪声，表达了诗人对故乡的怀念之情。诗人独自登上高楼，望尽天涯路，表达了他对故乡的无限思念。

（4）教师引导学生朗读最后一句：“欲穷千里目，更上一层楼。”

（5）提问：这句诗有什么寓意？

（6）学生回答，教师总结：这句诗寓意着诗人渴望超越眼前的困境，追求更高的境界。

五、拓展延伸，提升素养

（1）教师提问：同学们，你们还知道哪些描写思念的诗歌？

（2）学生分享，教师总结：如李白的《静夜思》、苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》等。

（3）教师引导学生思考：为什么古诗词中会有那么多描写思念的诗歌？

（4）学生讨论，教师总结：古诗词是古代诗人表达情感的重要方式，思念故乡和亲人是一种普遍的情感体验，因此产生了许多描写思念的诗歌。

六、课堂小结

（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《长相思》的主题和情感。

（2）教师强调：通过学习这首诗，我们了解到诗人对故乡和亲人的思念之情，感受到了古诗词的魅力。

（3）教师鼓励学生课后多读古诗词，提高自己的文学素养。

七、布置作业

（1）背诵《长相思》。

（2）收集其他描写思念的诗歌，并简要赏析。

（3）写一篇关于《长相思》的读后感。教学资源拓展1.拓展资源：

-古诗词背景知识：介绍纳兰性德的生平及创作背景，让学生了解诗人的生活环境和创作动机。

-相关古诗词作品：选取纳兰性德的其他作品，如《浣溪沙》、《如梦令》等，进行对比阅读，分析其诗歌风格和情感表达。

-诗词创作手法：探讨纳兰性德在《长相思》中运用的艺术手法，如借景抒情、情景交融等。

-古代战争与边塞文化：介绍古代战争对边塞文化的影响，以及边塞诗人的创作背景。

2.拓展建议：

-阅读纳兰性德的传记，了解诗人的生活经历和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的情感内涵。

-组织学生进行小组讨论，对比分析纳兰性德与其他边塞诗人的作品，如王之涣的《登鹳雀楼》、王昌龄的《出塞》等，探讨不同诗人的创作风格和情感表达。

-利用网络资源，让学生观看与《长相思》相关的纪录片或电影片段，感受古代边塞生活的艰苦和诗人的思乡之情。

-设计诗词创作活动，鼓励学生模仿纳兰性德的风格，创作一首表达自己情感的古诗词。

-安排课外阅读，推荐学生阅读《唐诗三百首》、《宋词三百首》等经典诗词选集，拓宽学生的诗词阅读视野。

-组织诗词朗诵比赛，让学生在比赛中提升对古诗词的朗读技巧和情感表达。

-邀请语文教师或文学专家进行专题讲座，为学生提供更深入的古诗词学习指导。

-鼓励学生参与诗词创作社团或文学社团，与其他同学交流学习心得，共同提高诗词鉴赏能力。教学反思与总结今天这节课，我们学习了纳兰性德的《长相思》，这是一首充满深情和意境的古诗词。在回顾整个教学过程后，我想分享一下自己的心得和反思。

首先，我觉得在教学过程中，我注重了学生的主体地位，通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂。比如，在分析诗句时，我并没有直接给出答案，而是让学生自己思考、讨论，这样既激发了他们的学习兴趣，也提高了他们的分析能力。

在教学策略上，我尝试了多种教学方法，如朗读、背诵、角色扮演等，以帮助学生更好地理解和感受诗歌的韵味。特别是在朗读环节，我发现学生们通过反复朗读，对诗歌的韵律和节奏有了更深的体会，这对于他们理解诗歌的情感表达起到了关键作用。

然而，在教学管理方面，我也发现了一些问题。比如，在讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对古诗词的兴趣不够浓厚，或者是对课堂讨论的形式不适应。针对这个问题，我打算在今后的教学中，更加注重激发学生的学习兴趣，可以通过引入一些与古诗词相关的历史故事、文化背景等，来吸引他们的注意力。

在教学效果方面，我觉得学生们在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获和进步。他们在课堂上能够积极回答问题，对诗歌的意境和情感有了更深的理解。特别是在背诵环节，大部分学生能够流利地背诵《长相思》，这让我感到非常欣慰。

当然，也存在一些不足之处。比如，在分析诗歌情感时，部分学生还是难以深入挖掘诗人的内心世界，这可能是因为他们对古诗词的理解还不够深入。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，加强对古诗词背景知识的讲解，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

此外，我还发现，在课堂讨论环节，部分学生表达自己的观点时，语言不够流畅，这可能是因为他们的语言表达能力还有待提高。因此，我会在今后的教学中，注重培养学生的语言表达能力，可以通过写作练习、演讲比赛等方式，提高他们的语言组织能力和表达能力。板书设计