【物理】《二力平衡》（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）初中物理八年级下册

《二力平衡》（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）初中物理八年级下册教材分析1.

章节地位：

本章是初中力学的重要章节，《二力平衡》是在学生学习了力的基本概念、弹力、重力等知识之后，对力与运动关系的进一步探究。它不仅是对前面所学知识的深化和拓展，更是后续学习摩擦力、浮力、压强等知识的重要基础，在力学知识体系中起着承上启下的关键作用。

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内容结构：

教材先从生活中常见的静止和匀速直线运动的物体入手，引出平衡状态和平衡力的概念，让学生对二力平衡有初步的感性认识。接着通过实验探究，引导学生得出二力平衡的条件，培养学生的科学探究能力和思维能力。最后，将二力平衡的知识应用到实际生活中，解释一些常见的物理现象，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

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教材特点：

教材注重以学生为中心，通过设置“想想做做”“实验探究”等栏目，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的动手能力和创新精神。同时，教材在内容编排上由浅入深、循序渐进，符合学生的认知规律。学情分析1.

知识基础：

学生在之前已经学习了力的相关知识，如力的概念、力的三要素、弹力和重力等，对力有了一定的认识和理解。并且学习了牛顿第一定律，知道物体在不受力时的运动状态，这为学习二力平衡奠定了一定的知识基础。

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认知特点：

八年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、生动的实验现象充满兴趣，具有较强的好奇心和求知欲，但逻辑思维能力还有待提高。在学习过程中，他们更容易接受通过实验得出的结论，对于抽象的物理概念和规律，需要通过具体的实例和实验来帮助理解。

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学习能力：

经过一段时间的物理学习，学生已经具备了一定的观察能力、分析能力和实验操作能力，但在科学探究的过程中，如提出问题、设计实验、分析数据等方面，还需要教师进一步的引导和培养。同时，学生在小组合作学习中，合作意识和沟通能力也需要不断加强。教学目标1.

知识与技能：

（1）知道什么是二力平衡，能准确说出二力平衡的概念。

（2）通过实验探究，理解二力平衡的条件，并能运用二力平衡条件判断物体是否处于二力平衡状态。

（3）能根据二力平衡条件，对物体进行简单的受力分析，计算未知力的大小和方向。

（4）了解二力平衡在生活和生产中的应用，能用二力平衡的知识解释一些常见的物理现象。

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过程与方法：

（1）经历探究二力平衡条件的实验过程，学会设计实验、进行实验操作、观察实验现象、记录实验数据，并能对实验数据进行分析和归纳，培养学生的科学探究能力和实验操作能力。

（2）通过对实验现象和生活实例的分析，培养学生的观察能力、分析能力、逻辑思维能力和语言表达能力。

（3）在小组合作探究中，培养学生的团队合作精神和沟通交流能力，学会与他人合作共同完成学习任务。

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情感态度与价值观：

（1）通过对二力平衡知识的学习和实验探究，激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学探究精神和创新意识。

（2）让学生体会物理知识与生活的紧密联系，认识到物理知识在解决实际问题中的重要作用，培养学生将物理知识应用于生活的意识。

（3）在实验探究和小组讨论中，培养学生严谨认真的科学态度和实事求是的科学作风，以及勇于探索、敢于质疑的精神。教学重难点1.

教学重点：

（1）二力平衡的概念和条件，这是本节课的核心知识，是学生理解和应用二力平衡知识的基础。

（2）探究二力平衡条件的实验设计和操作，通过实验让学生亲身体验和探究，培养学生的科学探究能力和实验操作能力。

（3）运用二力平衡条件解决实际问题，如对物体进行受力分析、计算未知力等，这是检验学生对知识掌握程度和应用能力的重要方面。

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教学难点：

（1）理解二力平衡条件中“作用在同一直线上”这一条件的必要性，学生在实际判断中容易忽略这一条件，需要通过具体的实验和实例进行分析和讲解。

（2）区分平衡力和相互作用力，这两个概念容易混淆，学生在理解和应用时存在困难，需要通过对比分析、举例说明等方式帮助学生区分。

（3）将二力平衡知识应用到较为复杂的实际问题中，学生需要具备较强的分析问题和解决问题的能力，需要教师引导学生逐步分析，培养学生的思维能力。教学策略1.

讲授法：讲解二力平衡的概念、条件、判断方法等重要知识点，确保学生掌握基础知识。在讲解过程中，注重语言简洁明了、逻辑清晰，结合生活实例进行讲解，帮助学生理解。

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实验探究法：组织学生进行探究二力平衡条件的实验，让学生通过亲自动手操作、观察实验现象、分析实验数据，得出二力平衡的条件。在实验过程中，引导学生思考实验中的问题，培养学生的探究能力和创新思维。

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讨论法：在教学过程中设置小组讨论环节，让学生就一些问题展开讨论，如实验方案的设计、实验现象的分析、实际问题的解决等。通过讨论，激发学生的思维，培养学生的合作精神和沟通能力。

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多媒体辅助教学法：利用多媒体展示相关的图片、视频、动画等资料，如生活中物体处于平衡状态的实例、实验操作过程的动画演示等，将抽象的物理知识直观化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握知识。

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练习巩固法：通过课堂练习和课后作业，让学生运用所学的二力平衡知识进行分析和解题，及时巩固所学知识，提高学生的应用能力和解题能力。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.展示一些生活中物体处于静止或匀速直线运动状态的图片，如静止在水平地面上的汽车、在平直公路上匀速行驶的汽车、悬挂在天花板上的吊灯等。

2.提问：这些物体都处于什么状态？它们受到力的作用吗？观察图片，思考教师提出的问题，回答物体处于静止或匀速直线运动状态，并且受到力的作用。通过展示生活中常见的物体状态，引发学生的兴趣和思考，从学生已有的生活经验出发，引出本节课的主题——二力平衡，让学生感受到物理知识与生活的紧密联系。新课讲授1.

平衡状态和平衡力

（1）讲解：物体在几个力的作用下保持静止或匀速直线运动状态，我们就说该物体处于平衡状态，使物体处于平衡状态的几个力叫做平衡力。如果物体只受到两个力的作用，且处于平衡状态，这种情况叫做二力平衡。

（2）举例：以静止在课桌上的物理课本为例，分析课本在竖直方向上受到重力和课桌对它的支持力，这两个力使课本处于静止的平衡状态，所以重力和支持力是一对平衡力。

（3）提问：生活中还有哪些物体处于二力平衡状态？请举例说明。

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探究二力平衡的条件

（1）提出问题：二力平衡需要满足什么条件呢？

（2）引导学生猜想：让学生根据生活经验和已有的知识，对二力平衡的条件进行猜想，如两个力的大小可能相等、方向可能相反、可能作用在同一条直线上、可能作用在同一物体上等。

（3）设计实验：

引导学生设计实验来验证猜想，提供实验器材：小车、滑轮、钩码、细线、木板等。

组织学生小组讨论实验方案，教师巡视并参与部分小组的讨论，给予指导和建议。

请各小组代表展示自己的实验方案，其他小组进行评价和补充，共同完善实验方案。

最终确定实验方案：把小车放在光滑的水平木板上，两端通过滑轮用细线悬挂钩码，通过改变钩码的数量来改变拉力的大小，观察小车在什么情况下处于平衡状态。

（4）进行实验：

学生分组进行实验，按照实验方案进行操作，注意观察小车的运动状态，并记录实验数据。

教师巡视各小组实验情况，及时给予指导和帮助，提醒学生注意实验安全和操作规范。

（5）分析与论证：

各小组对实验数据进行分析和讨论，总结得出二力平衡的条件。

请各小组代表汇报实验结论，教师进行总结和归纳：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且作用在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。

（6）评估与交流：

组织学生对实验过程和结果进行评估，讨论实验中存在的问题和不足之处，以及如何改进实验。

引导学生思考：在实验中，为什么要使用光滑的水平木板？如果木板不光滑，会对实验结果产生什么影响？

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二力平衡条件的应用

（1）讲解例题：一个物体受到两个力的作用，这两个力的大小分别为5N和3N，方向相反，作用在同一条直线上，求这两个力的合力大小和方向。

分析：根据二力平衡条件，当两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上时，合力为零。但本题中两个力大小不相等，所以合力不为零。合力大小等于较大力减去较小力，方向与较大力的方向相同。

解答：合力大小为5N-3N=2N，方向与5N的力方向相同。

（2）提问：在生活中，我们如何利用二力平衡的知识来解决实际问题？例如，如何判断一个物体是否受到平衡力的作用？1.认真听讲，理解平衡状态和平衡力、二力平衡的概念，通过课本的例子进一步加深对概念的理解。思考并回答教师提出的问题，举例说明生活中处于二力平衡状态的物体，如静止在地面上的桌子、在空中匀速下降的降落伞等。

2.积极参与猜想，大胆说出自己的想法。

以小组为单位进行讨论，设计实验方案，积极思考实验中的各个环节，如如何改变力的大小、方向，如何观察物体的平衡状态等。

认真听取其他小组的实验方案，提出自己的意见和建议，共同完善实验方案。

按照实验方案进行实验操作，仔细观察小车的运动状态，记录实验数据。

对实验数据进行分析和讨论，总结得出二力平衡的条件，小组代表汇报实验结论。

参与评估与交流，思考实验中存在的问题和改进方法，回答教师提出的问题，理解使用光滑水平木板是为了减小摩擦力对实验的影响。

3.认真听讲，学习例题的解题思路和方法，掌握根据二力平衡条件计算合力的方法。思考并回答教师提出的问题，讨论生活中利用二力平衡知识解决实际问题的例子，如用弹簧测力计测量物体重力时，物体静止，重力和弹簧测力计的拉力是一对平衡力，根据拉力大小就可以知道物体重力大小。1.通过讲解和举例，让学生清晰地理解平衡状态和平衡力、二力平衡的概念，为后续的学习打下基础。通过提问，引导学生联系生活实际，加深对概念的理解和应用。

2.以问题为导向，激发学生的探究欲望，培养学生的猜想能力。通过小组讨论设计实验方案，培养学生的合作能力、创新能力和解决问题的能力。让学生亲自动手实验，观察实验现象，分析实验数据，得出实验结论，培养学生的科学探究能力和实验操作能力。通过评估与交流，培养学生的反思能力和批判性思维，让学生进一步理解实验原理和方法。

3.通过例题讲解，让学生学会运用二力平衡条件解决实际问题，掌握计算合力的方法。通过提问，引导学生将所学知识应用到生活中，培养学生学以致用的意识和能力。课堂练习1.展示一些与二力平衡相关的练习题，如判断物体是否处于二力平衡状态、根据二力平衡条件计算未知力的大小和方向、分析生活中物体的受力情况等。

2.让学生独立完成练习题，教师巡视，及时了解学生的答题情况。

3.对学生的答题情况进行点评，针对学生存在的问题进行讲解和分析，强调解题的思路和方法。1.认真读题，思考问题，运用所学的二力平衡知识进行解答。

2.完成练习后，认真听教师的点评，对自己的错误进行反思和总结，及时纠正错误。通过课堂练习，及时巩固学生所学的二力平衡知识，让学生在练习中加深对知识的理解和掌握，提高学生的解题能力和应用能力。教师的点评和讲解可以帮助学生发现问题，解决问题，进一步强化学生的知识体系。课堂小结1.引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括平衡状态和平衡力的概念、二力平衡的条件、探究二力平衡条件的实验过程以及二力平衡条件的应用等。

2.提问：通过本节课的学习，你有哪些收获和体会？1.跟随教师的引导，回顾本节课的知识点，梳理知识框架。

2.积极回答教师的问题，分享自己在本节课中的收获和体会，如学会了探究二力平衡条件的实验方法、理解了二力平衡的概念和条件、知道了如何运用二力平衡知识解决实际问题等。通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识内容，形成完整的知识体系，加深对重点知识的理解和记忆。让学生分享收获和体会，培养学生的总结归纳能力和语言表达能力，同时也能让教师了解学生的学习情况和学习效果。布置作业1.布置课后作业：教材课后练习题，以及一些拓展性的作业，如让学生寻找生活中更多利用二力平衡原理的实例，并进行分析和总结。

2.提醒学生认真完成作业，按时上交。记录作业内容，课后认真完成作业，积极寻找生活中的实例，运用所学知识进行分析和总结。通过布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识，提高学生的应用能力和实践能力。拓展性作业可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维，让学生将物理知识与生活实际更加紧密地联系起来。板书设计二力平衡

一、平衡状态和平衡力

1.平衡状态：物体保持静止或匀速直线运动状态

2.平衡力：使物体处于平衡状态的几个力

3.二力平衡：物体只受两个力且处于平衡状态