中学学生的学情分析工作计划范文

中学学生的学情分析工作计划范文中学学生的学情分析工作计划第1篇一、班级情况分析我们班39人，男生15人，女生24人。目前本班总体还是不错的——班风积极健康向上，学风优良，学生思维较活跃，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。本学期仍应进一步培养学生良好的学习习惯，争取引导个别学生有明显进步。并做好组织引导工作，最大限度的营造一个团结、积极、先进的班集体。二、本学期目标初三年级面临中考的关键阶段，在积极落实学校德育工作和做好学校常规工作的基础上，根据我们四班的具体情况及毕业年级的特殊性，继续加强班级管理，以班风促学风，班风建设紧紧围绕班级制度的完善，班干部的班团活动的能力培养为主。常规教育狠抓不懈，并努力内化为每位学生自己的纪律要求。从而促进班级形成浓厚且积极的文化氛围。通过各种班级活动对学生的学习责任心、上进心进行有效的教育，以端正态度、明确责任，为分数而战的目的是为自己的前途。三、具体措施（一）思想教育：1、针对学生的实际行为强调文明礼貌的常规教育。2、定期召开班干部会议，及时了解班级情况，做好班干部的培养工作。3、多多了解关心学生，努力开导学生，做好学生的心理辅导师。（二）与家长保持正常、经常化的沟通，力争家长的配合，共同管理好学生。（三）改进措施1、做好学生的思想工作，阐明各校之间竞争的严峻形势，全区有5400多初三学生，竞争激烈。让学生有忧患意识，从而调动学习的积极性。2、多与各科教师联系，及时了解学生动态，接受科任老师的建议。多与家长交流，形成合力，共同督促学生学习，使其进步。中学学生的学情分析工作计划第2篇学生进入中职学校后，对于一些家长来说，把学生送来，就当是托儿所，家长没了目标，学生当然也没有动力，既使有些家长也希望孩子能学得一技之长，将来好找个合适的工作，但是学生自己可不这么认为，他们不知道为什么要学？学了又有什么用？因此，他们无求知、上进的愿望；缺乏自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子，考试不及格也无所谓，没有学习的压力；不想上课或上课不专心听讲，课后不肯花时间复习巩固所学的知识，做作业应付了事，满足于一知半解；缺乏吃苦精神和学习毅力，一遇到学习困难就“缴械投降”，而不惜把时间用到玩手机、看小说、打游戏、谈恋爱等上面。2、缺乏自信，有自卑感受传统的社会认同度影响，中职学生比普高学生比，优越性差，不被社会认同，因为从小到大总是落在别人的后面，因而受到家长的埋怨、教师的指责、同学的歧视，导致他们自暴自弃，形成了一种自卑的心理：“我反正不如别人，学了还有什么用？”。这些学生长期生活在一种颓丧、抑郁的情绪中，对学习丧失信心。常表现为冷漠，厌倦、缺乏兴趣。有些学生说，“我们在初中时就一直落在全班学生的后面，总感到自已不如人家，很难抬头。”到了职高还是原来的思维定势：“学习不如人就是差”。3、学习方法不对，事倍功半。有些学生在学习上虽花了不少时间，但学习效率很低；有的学生没有一个好的学习习惯，学习时间分配不合理，学习中不得要领，缺乏针对性；有的学生学习与社会工作和课外活动的关系不能处理好，常常因工作或活动冲击学习，上课时注意力不能集中，不能很好地排除各种内外因素的干扰，听课效果差，不善于利用身边的学习条件。4、基础差跟不上，没有学习兴趣。有些中职学生在初中阶段因种种原因造成基础差，到职高后，教学内容更抽象，课堂信息量大，跨度大，有些教师又不了解学生的实际情况，不注意高中教学与初中教学中知识链的衔接，使得学生一开始就上课听不懂，作业不会做。日积月累学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，学习兴趣逐渐减弱。上述种种因素互相影响，导致不良循环。造成少数学生综合素质不理想。认真分析上述学生的不良现象，其根本原因是没有明确的学习目标，缺乏自觉学习的习惯、信心、耐力和能力。抓住这些中职学生存在的问题，教师必须指导他们明确的学习方向，教会他们自学的方法和手段，鼓励他们发扬刻苦耐劳的精神，激发他们在学习中产生的火花。有针对性的启发诱导学生的学习兴趣，创造良好的学习环境，自觉学习的习惯和能力，不断提高他们的学习积极性和自信心，让他们看到自已的希望和努力的方向，从而全面提高学生的综合素质。一、学生原有知识的分析。要做到了解学生，首先要了解学生原有的知识基础，这对备好课具有重要的指导作用。在课堂教学中，学生已获得的知识与即将获得的知识是密切相关的，常常是前后密切关联的。二、学生现有认知能力的分析。在学科教学中，学生的基础学习能力是指在学习过程中能够独立获取知识的能力，包括收集、处理信息的能力和动手操作的能力等，初中学生，已具备了一定的自学能力，有一定的阅读能力、观察力、思维能力、分析问题的能力，教师应了解学生的这些能力状况，弄清楚教材中哪些内容学生可以通过自学达到教学目的，对学生能够理解、分析、归纳的内容，教师可少讲，多给学生提供一些自学机会，对学生不易理解、不能分析的问题便可多费些工夫讲授，以培养学生的能力。三、学生原有生活经验的分析。每名学生在来到学校学习的同时，也带了各自不同的生活经历和不同观点、看法。这种已有的经历、经验和对待社会的观点，对于即将进行的课堂学习生活具有深刻的影响。四、学生的情感分析。情感因素，是教学设计环节中一个重要成分。情感因素是伴随着知识经验的掌握、观念的形成以及内部智力的成熟而发展起来的，它对外部智力的形成和创造能力的发展起着决定的作用。中学学生的学情分析工作计划第3篇1中职英语“有效教学”中的学情分析传统英语课堂教学之不足在于课堂教学缺乏生气与乐趣,使教学活动本身成为导致学生厌学、教师厌教的因素。为改变上述状态,“有效教学”应运而生。它把认知建构与情感激活、价值引导与人格陶冶、教学控制与情境创设融为一体,使教学交相互动、协调平稳推进的教学。所谓“有效”,是指通过一段时间的教学之后学生获得具体的进步或发展,这是教学有无效益的唯一指标。概而言之,教师对学生、环境、课程、自身等教学因素进行最优化组合,达到教学效率高、师生配合默契、教学气氛融洽。2如何进行有效的学情分析孔子早在千年前就提出“因材施教”,学生作为首要的教学因素,是实施有效教学的关键。职校生大多英语基础较差或者严重偏科,教师在进行有效教学时,首先要清楚地认识、分析学生的各方面情况,根据学情特点有针对性的制定教学目标,设计教学环节,最终达到良好的师生互动、教学相长。2.1中职学生年龄特点的分析中职学生的年龄是16-18岁,这个年龄阶段的学生是长于形象思维还是抽象思维;乐于发言还是开始羞涩保守?不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同,感兴趣的话题也不同。教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学,营造融洽的教学氛围,又要适当引导,不能一味迁就学生的不良兴趣。就我观察,低年级中职生因在初中阶段成绩不好,在进入职业学校后往往自信心不强,对英语学习没兴趣甚至比较抵触;而到了高年级由于长期英语学习不努力加之基础不牢,即使想学英语也无从下手。针对这种情况,我认为在低年级教学时,要注意循序渐进,通过基础复习巩固激励学生学习英语;在高年级教学时,更偏重于结合专业特点,体现出语言学习的乐趣及在职业生涯中的必要性,激发学生的英语学习兴趣。2.2不同专业、不同班级学生的学情分析不同专业及班级的男女生比例往往极不平衡,有些专业如烹饪、电子男生占了绝大多数,而旅游、商务英语等专业往往女孩子居多。在教授不同的专业时,教师的教学感受迥异,男生多的班级对英语兴趣不大,英语基础较薄弱,但其他知识较丰富,讲到感兴趣的话题时气氛热烈;而女生们英语基础相对较好,但课堂气氛不够活跃。一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”,有些班级思维活跃、反应迅速,有些班级课堂气氛则较为沉闷。好的教师不能一种教学设计通用几个班级,而应针对不同专业和班级的特点设计不同的教学环节,如男生多的班级可以进行发散性的思维,多设计参与性的教学活动,进行反复练习;女生多的班级可以多进行系统性的教学,女孩子的抽象思维较强,归纳总结能力较强。一言蔽之,就是在教学中尽量取学生之长、补其之短。2.3同一班级中学生的学情分析同一班级中的学生难免有英语好和学习困难学生,在一个课堂中如何面面俱到,因材施教,这也是很多教师面临的难题。我教授的商务英语班,不少学生初中时英语基础较好,在职校低年级就能通过全国公共英语一级二级的考试,但班内学生水平高低不一。故在教学设计中我针对多数学生的水平,分层教学,在前课复习及反复练习中多提问检查水平较差的学生,而在新知识的当堂检验中多提问基础较好的学生,这样使各水平的学生都能够在课堂中发言,得到展示和锻炼自己的机会。3结合学情分析,实现课堂有效教学3.1创建和谐的师生关系,营造融洽的教学氛围,激发学生学习兴趣罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。中职校的学生过去常处于“被批评”的角色,到职校后甩掉了升学压力,教师应消除师生对立,使学生感到温暖,激发学生学习动力。英语教学是语言课,实践性强,只有学生在课堂上全心投入才能获得积极的学习效果。教师课前要充分备课,挖掘教材的趣味因素,运用恰当有趣的例子,活跃课堂气氛,增添学生的学习兴趣,将注意力集中到授课内容上。中职外语教学的成败在很大程度上取决于教师能否在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。3.2尊重学生的实际水平,因材施教,保证有效的知识掌握心理学家加德纳的多元智能理论告诉我们,每个人都有自己的智能优势,教师应承认学生间存在个体差异,教学要适应学生的差异,因材施教。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展,开发学生的不同潜能,使学生积极参与教学活动,以适合学生特点的有效方法促进每个学生的全面发展。在开展课堂教学时,教师应充分重视各个学生的英语水平,可以在班级内根据学生英语成绩和能力进行隐性分组,把学生分为上、中、下三个等级,围绕这三个等级制订不同教学要求和考核内容。3.3及时反馈,正确利用教学评价,肯定学生的进步树立学生信心在教学中,教师应该经常给学生反馈,以使学生尽最大努力去学习。教师要善于使用表扬,对学生点滴进步都予以及时的反馈,肯定、强化他们的行为。教师还可将学习任务分解成有梯度的几个步骤,让不同水平的学生分别完成,使每个学生都能体验成功,逐步树立其信心。课后教师应及时获取学生掌握吸收情况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。在职校英语教学中,应以形成性评价为主,加强自评和互评等方式;有机地将终结性评价与形成性评价结合起来,给予学生多次评价机会,将评价贯穿于日常的教学行为中,如口头评价,作业评价等等。提高中职英语课堂教学有效性的途径相当多,无论是教学方法、教学环节设计、教学评价等都要结合学生主体的实际情况,所以说针对学生的学情分析是有效教学的前提和关键,只有针对学生的实际,激发学生的学习兴趣,树立英语学习的信心,这样的教学才是有效的教学,也是教师们应该追求的最终目标。参考文献[1]康楠楠.职业学校英语学习问题分析及改革措施[J].黑龙江科技信息[1]康楠楠.职业学校英语学习问题分析及改革措施[J].黑龙江科技信息[2]严艳琳.中职英语教学低效的归因分析和改革策略[J].苏州教育学院学报,2009,9[2]严艳琳.中职英语教学低效的归因分析和改革策略[J].苏州教育学院学报,2009,9备课中的学情分析第4篇【关键词】学情分析；减负增效；备课【中图分类号】G623【文献标识码】A“减轻学生的课业负担”一直是近年来教育行政部门和各学校的工作重点。如何做到减负增效则成为我们一线教师迫切需要解决的重大难题。笔者认为，提高课堂教学效率是提高教育质量的保证，是减轻学生过重课业负担的主要措施。而备课时对学生进行学情分析则成为提高教学实效性的前提。学生是学习的主体，备课时只有从学生的实际需要、能力水平、认知倾向等方面进行分析，才能设计出最有效的教学方案，优化课堂教学，提高课堂效率。下面从“学习者特征”“学习目标”“学习内容特征”等几个方面对学生进行学情分析。一、学生特征分析（一）学生现在的学习特征和能力调查我校本届一年级学生特点，得出如下结论：1.识字方面：通过一个学期的学习，91%的学生已经掌握一些简单的方法来识记生字。2.阅读方面：能够借助课文中的图画阅读课文的学生占70%左右，30%—40%的学生能够结合上下文和生活实际了解课文简单词句的意思，具有初级的阅读能力。3.质疑方面：具有较高的质疑能力的学生大概占7.8%。另有31%的学生能够质疑。4.独立思考方面：能较好完成学习任务进行独立思考的学生大概有30%-45%的学生需要借助老师或者同学的提示才能完成，还有25%的学生通过思考完成学习任务的困难很大。（二）学生存在的学习问题1.写字方面：低年级学生具有观察时间短、目的性不强、精确性不够等特点，因此在观察汉字的结构时极易出现不细心，常常笼统、模糊，只说出客体的具体个别部分。在书写生字时，出现结构不美观、笔画错误。2.朗读方面：本单元学习的内容有些是学生比较熟悉的内容，70%的学生应该能流利、有感情地朗读课文。但是在个别语句上还是需要教师的指导。3.思维方面：本单元学习重点是“开动脑筋，想办法解决问题”，学生在理解各篇文章解决问题时所用的方法及思考过程会比较困难。80%左右的学生需要教师的启发及提供学习支架，因此要为学生提供交流的机会，创造自由、开放的发展空间，以便于学生创造性思维的培养。4.收集学习资料方面：90%的学生独立查阅资料、整理资料的能力还是比较弱。二、学习目标1.学生能够借助学校门户网站资源平台的“识字模块”识记并掌握66个生字，正确书写30个汉字，准确率达到100%。2.学生能够正确、流利、有感情地朗读本单元课文。3.按照课前自学指导书的要求，围绕单元主题组织学生进行学习资源的收集，开阔学生的视野，巩固字词的识记，培养学生收集、处理信息的能力。三、分析学习内容特征（一）分析内容所处的地位，理清教材知识体系以专题组织教材是本册教材编排的特点，每个单元都有自己独立的学习主题，本单元与前后课文之间有内在的联系，相互照应。（二）教学重点1.识记并掌握本单元我会认的生字并能熟练运用，能够正确、规范地书写我会写的生字并能熟练运用。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过学习课文使学生理解并感悟：遇到问题，要动脑筋想办法解决问题。四、学生主体策略的设计1.自主学习：学生通过自学指导书进行自主性的预习。让学生体验预习、自读、发现问题、提出问题、反思问题的过程。2.交流讨论：学生参加小组合作学习，通过自主、合作、探究的方式学习有关内容。3.信息检索：学生自主查找资料、整理资料。五、教师主导策略的设计1.合作教学：教师成为学习活动中的有效引导者、平等合作者，所设计的问题在学生的“最近发展区”采取行动，充分发展学生的兴趣爱好，建立一种和谐、愉悦的师生关系。2.情境教学法：针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，在本单元的教学中，充分整合教学内容，创设教学情境，激发学生学习文章的兴趣，促进学生思维联结。3.示范讲解：在指导学生书写汉字和理解文章内容时，教师要进行示范讲解，有利于学生进行深入的学习。4.信息技术与学科整合：教师借助信息技术作为情境创设工具、交流协作的工具为教学提供丰富的资源，进行信息加工的认知工具，成为彻底改变学生学习方式的工具。5.问题导向法：教师要根据本单元每篇课文的“主线”，设计问题，使学生产生阅读兴趣和阅读期待，从而很好地理解课文内容。六、结语学情分析是教学的切入点，一切教学活动都必须针对学情的需要性和适应性展开，以学生学情为依据的教学才是有效的教学，才能优化课堂教学，提高课堂教学效益。参考文献[1]周一贯.“学情”，不该遗忘的教学资源[J].中国小学语文教育论坛，2003（6）.[2]王荣生.根据学生学情选择教学内容[J].语文学习，2009（12）.[3]周晓阳.基于“学情判断”的教学有效性观察与思考[J].上海教育科研，2010（2）.中学学生的学情分析工作计划第5篇（一）调查目的：本次调查的主要目的是通过了解中学生散文的学习情况，分析他们学习散文时的学习期待以及教师在教学方式上所存在的问题，并针对调查的结果，对中学语文课堂当中的散文教学提出一些建议与策略，更好的提高学生学习散文的兴趣，加强课余积累。从而在新课程理念的指导下，全面提升学生的语文素养。（二）调查对象：此次调查的对象主要是山西省实验中学高一实验班1002班和普通班1009班。1002班共65人，发放问卷10份，收回10份；1009班发放问卷25份，收回25份，经过统计和数据的分析，现将问卷作如下分析：（三）调查情况统计分析1.你平时喜欢学习散文吗？A．十分喜欢B.不喜欢C.有点喜欢D.很讨厌1002班：A40%C60%1009班：A45%B20%C30%D5%情况分析：从两个班的情况可以看出，有多同学十分喜欢散文，部分同学对散文有点喜欢，只有一小部分的同学不喜欢或是很讨厌散文，而且实验班的同学较普通班的同学对散文的学习期待较大。2.你对散文的定义有清楚的认识吗？A．不清楚B.很模糊C.不知道什么是散文D.有清楚的认识1002班：A60%C10%D30%1009班：A10%B70%D20%情况分析：对散文的定义不清楚或很模糊的占很大一部分，很多同学对此散文文体没有足够清楚的认识，只有少部分同学了解什么是散文。说明在现在中学语文教学过程当中，同学们的文体意识很淡薄，只是对散文单纯的喜欢，至于什么是散文以及如何来尝试写散文，很多同学不了解。在初中，同学们已接触了一些写人写景的散文，对散文文体有了初步的认识，但要准确来定义散文，同学们的意识中很模糊。因此，教师在教学过程当中，要强化文体意识，让学生认识散文的写作特点，明白什么是散文。3.在学习散文时，你对以下哪一类散文最感兴趣？A．抒情散文B．议论散文C．叙事散文D.哲理散文1002班：A20%C33.3%D20%1009班：A35%C40%D25%情况分析：同学们对议论散文都不感兴趣，而抒情性散文、叙事散文所占比重较大，部分同学喜欢哲理散文。这和高中生的阅读心理有关。刚升入高中，同学们正处于心理不断成熟发展的阶段，情感丰富，对理性有一定的追求，所以对抒情类以及哲理类的散文较感兴趣。据了解，同学们在初中主要训练的是记叙文，因而学生对叙事散文还是有一定的喜欢度。高一刚接触议论文的写作，很多同学不能把握议论文的写作特点，所以在学习议论性散文的时候就会觉得很难，也就没有学习兴趣。4.你能理解散文的“形散神不散”的总特点吗？A．不理解B.有点认识C．根本不懂D．很清楚1002班：B80%D20%1009班：B65%C10%D25%情况分析：大部分同学对散文“形散神不散”的总特点只是有点认识，少部分同学很清楚，而还有一些同学根本不懂。对于散文这一总特点，同学们思想当中处于模糊状态，针对这一情况，教师在教学活动，要引导学生对整体散文结构的把握，从结构和中心、主题两个方面来引导学生，逐步深化“形散神不散”的散文特点，并贯穿到具体的教学活动当中来。5.在学习散文时，你最喜欢的是它的哪个方面？A．语言之美B.感情之美C.结构的自由D.意境之美1002班：A20%B20%D60%1009班：A16%B24%C16%D40%情况分析：多数同学喜欢散文的意境之美，对散文的语言以及感情的喜欢次之，只有一小部分同学喜欢它的结构之自由。散文通常是以营造意境的方法来吸引读者，而这一点同学们有很深的体会，所以在教学过程当中，教师要善于营造美的意境，带领同学们进入文本，在此基础上把握散文的情感、。可以从语言入手，体悟情感，营造意境，完成对散文的整体学习。6.你在学习散文时会关注什么？（可多选）A.内容的真实性B.语言的生动性C.表达的多样性D.情感的真挚性1002班：A33%B40%C10%D60%1009班：A16%B44%C36%D60%情况分析：情感的真挚性成为同学们首要的关注，其次是对语言、内容、表达的关注。从中可以看出，散文学习贵在情感，即在教学过程当中教师要实现的情感、态度、价值观的教学目标，这也是同学们要着重把握的一点，从而实现语文教学中工具性与人文性的统一。7.对于抒情散文老师会不会引导你们通过朗读来体会作者感情呢？A.会B.不会C.根本不D.偶尔1002班：A70%B10%D20%1009班：A36%B4%D32%情况分析：从数据中可以看出，教师在抒情散文的教学时还是能够注意教学方法，通过朗读的方式体会作者在字里行间渗入的思想感情。8.你学习散文时有哪些方面的障碍？（可多选)A.对中心思想的把握不准确B.不了解文章内容C.不知道作者说什么D.不清楚写文章的目的1002班：A70%B10%C10%D50%1009班：A48%B24%C16%D44%情况分析：从数据中可以看出，散文的中心思想以及文章写作目的是同学们在学习中的盲点，即为对散文“神”的把握不是很到位。据此情况，教师的任务是引导学生在体悟思想感情的基础之上，帮助学生弄清楚文章的中心和写文章的目的，这才是学习一篇文章最基本的东西。9.你平时喜欢读一些散文类的课外书吗？A.喜欢B.不喜欢C偶尔读些D.没时间1002班：A30%C70%1009班：A20%B4%C48%D8%情况分析：多数同学喜欢读散文类的课外书，只有一部分同学偶尔读些或是不喜欢读，说明高一年级的同学对散文的阅读期待还是很高的。你所知道的散文大家有：____________________________________________情况分析：余秋雨、朱自清、刘心武、林清玄、冰心、季羡林、巴金等在几位作家中，喜欢余秋雨及季羡林的比较多，由此说明，现如今高一同学的阅读量很广，能够对文化散文有自己的一定认识，语文素养也有一定的展现。10.你在学习一篇散文之前会主动预习并提出问题吗？A．偶尔会B．从不预习C．预习，并对其中不懂得地方标注出来D.经常这样做1002班：A70%B10%C10%D10%1009班：A32%B36%C4%D8%情况分析：同学们偶尔会在学习文章之前主动预习并提出问题的占多数，一部分同学还能够对不懂的地方标出，可以看出很多同学的阅读习惯还是很好的，也和他们对散文的兴趣有很大的关系。11.你会在学习散文文时，有不懂的会上网查一些作家和文章的背景资料吗？A.每篇都会查B.经常会查C.偶尔会查D.从未查过1002班：C90%D10%1009班：A32%B36%C48%D28%情况分析：多数同学读不懂的地方偶尔会去上网查一些资料，少数每篇都查，还有部分从未查过相关资料。说明同学们还不能够运用一些有利的资源进行自主学习，在这一方面还有待教师在教学过程当中进行适当的引导。12．在学习散文时，你会和同学交流吗？如研讨问题，交流学习心得。A．经常会B．偶尔会C.从来不会1002班：A20%B50%C30%1009班：B56%C24%情况分析：同学们在散文学习时大部分都能够和同学探讨一些问题，交流学习心得，一方面说明散文学习过程中会遇到一些困惑，另一方面说明高一的同学已初步具备小组交流、讨论的能力，能够自主地去解决一些问题。13．在你学习散文的过程中，老师所起的作用大吗？A.不大，我可以自学掌握B.很大，整个过程都需要老师引导C..不太大，个别地方需要指导1002班：B20%C70%1009班：A16%B16%C48%情况分析：从以上数据可以看出，散文的学习相对来说比较简单，同学们认为教师教学时只是个别地方需要指导，所以在散文教学时，要切实以学生为主体，教师不能满堂灌。可采取多样化的教学方法，小组讨论，多采用自主的学习方式，然后教师在学生不懂或是容易出错的地方进行适当的点拨，从而提高教学效率。教师教的轻松，学生也学得有劲。14．请写出你喜欢的一些散文文篇目，并简但说明理由。《荷塘月色》、《背影》、《春》、《故都的秋》、《千年一叹》、《道士塔》等同学们对散文的喜欢，多是因为以下几点：语言优美、感情真挚、用词准确，充满生机活力，有一定的文学性。从中可以看出，经典的写人写景散文仍具有其经久不衰的魅力，老师对这些文本的解读要准确到位，让同学们在学习的过程当中体味经典的独特之处。还有很多同学喜欢余秋雨的文化散文，敢于追求时代背景下民族文化深层次的东西，同时也体现了同学们的课外阅读面之广，这也正是我们在语文教学当中所要提倡的。15．你对老师的散文教学有什么建议？1.多介绍一些好的课外散文，补充文章的背景知识。2.别只讲文章结构，多体会下感情，多和学生交流。3.在讲课时多分析文章中心、主题、创作手法、意境等方面。可见，现如今的高中生已有了更深层次的阅读期待，并且现在的教学过程当中也存在很多问题，学生期待的正是老师在讲课时所缺乏的。教师要打破以往教学的死套路，不能只为了应试而忽视了学生们的需求。多从学生的这些实际期待入手，多些引导，少些生搬硬套，多些感情、主题的探讨，而不是散文的结构等一些表面的内容。在教学目标的三维度中，不仅要有知识和能力，过程和方法，更重要的是情感态度价值观的引导和把握。（四）调查情况小结：本次调查，通过对高一同学在散文学习中的一些情况进行了解，从而对教学活动提出一些建议：散文教学，一方面，教师要讲给学生基本的东西，另外还要注意对文章感情、主题、意境的把握，结合一定的教学方法，扩展学生的课外阅读，不仅要有深度，还要有广度。使散文课堂真正成为学生陶冶情操、培养语文素养、提高文本阅读能力的多彩课堂。附调查问卷：关于中学语文教学中散文的学情调查班级：姓名：请同学们认真填写问卷，在要选的选项上划对勾，谢谢合作！1.你平时喜欢学习散文吗？A．十分喜欢B.不喜欢C.有点喜欢D.很讨厌2.你对散文的定义有清楚的认识吗？A．不清楚B.很模糊C.不知道什么是散文D.有清楚的认识3.在学习散文时，你对以下哪一类散文最感兴趣？A．抒情散文B．议论散文C．叙事散文D.哲理散文4.你能理解散文的“形散神不散”的总特点吗？A．不理解B.有点认识C．根本不懂D．很清楚5.在学习散文时，你最喜欢的是它的哪个方面？A．语言之美B.感情之美C.结构的自由D.意境之美6.你在学习散文时会关注什么？（可多选）A.内容的真实性B.语言的生动性C.表达的多样性D.情感的真挚性7.对于抒情散文老师会不会引导你们通过朗读来体会作者感情呢？A.会B.不会C.根本不D.偶尔8.你学习散文时有哪些方面的障碍？（可多选)A.对中心思想的把握不准确B.不了解文章内容C.不知道作者说什么D.不清楚写文章的目的东西。9.你平时喜欢读一些散文类的课外书吗？A.喜欢B.不喜欢C偶尔读些D.没时间你所知道的散文大家有：____________________________________________10.你在学习一篇散文之前会主动预习并提出问题吗？A．偶尔会B．从不预习C．预习，并对其中不懂得地方标注出来D.经常这样做11.你会在学习散文文时，有不懂的会上网查一些作家和文章的背景资料吗？A.每篇都会查B.经常会查C.偶尔会查D.从未查过12．在学习散文时，你会和同学交流吗？如研讨问题，交流学习心得。A．经常会B．偶尔会C.从来不会13．在你学习散文的过程中，老师所起的作用大吗？A.不大，我可以自学掌握B.很大，整个过程都需要老师引导C..不太大，个别地方需要指导初中化学教中的学情分析第6篇我们的学生不是一张白纸，有他对学习内容的前期了解，要有效备课就一定要了解学生。只有了解了学生原有知识基础和认识水平，才能在教学中采取适用的教学策略。我的学情分析主要是从以下几方面入手一、对班级进行摸底考试，看一看学生对某一阶段知识的掌握程度。把学生进行简单的分类和分层次，以助教学中有针对性地对中下生提问并弄清学情。课堂上通过提问，了解学生的整体面貌，学习习惯。上课时通过对不同层次学生的提问来了解学生的学习状况，指导下一步的学习安排和计划，绝不只管自己讲，不管学生接受，同时观察学生的学习状态习惯和投入的多少。三、我的学情分析不但是这一课内容的学情分析，还要考虑到学生已有的生活经验。化学是一门与生活有关的科学，要学会很好地应用身边的知识为我们的教辅桥搭路。例如教学《原子的结构》一课。本课内容的教与学，是在学生已经掌握了化学变化中分子可以再分，种类发性改变，但原子在化学变化中不能再分这样的知识，并很想知道原子是不是永远不能再分了呢？这样的疑问下来建构的，再上这一课之前，分子与原子区别与联系一定要求绝大多数学生过关，否则后继的教学会受到严重影响，在物理知识中原子的结构作了简单介绍，只知道原子由质子、中子、电子构成，但三者在原子中的关系需要在本课题中完成。特别是三种微粒在原子中的电性和电量关系、质量关系、空间位置和所占据的体积的关系是原子构成的难点。基于以上的学情分析，我采用分散难点，分段进行概念教学的方法。首先让学生通过看模型、看动画的方法找到原子中的两大部分：原子核核外电子，搞清楚它们的空间位置关系，再来分析，原子核还可以再分吗？分成质子和中子，能过读表牢记氢原子中无中子。再来构建质子带正电电子带负电的电性关系，一定要着重强调1个质子带一个单位正电荷，1个电子带一个单位负电荷。在此基础上再构建电量关系，通过读表获得在任何一原子中质子的数目与电子的数目是相等的，在此，给学生说清楚质子与质子数目的关系。然后由学生来总结原子带不带电的问题，找到其中的原因，并总结原子不带电的两条必要因素：（1）1个质子带一个单位正