2024年新人教版八年级上册物理课件 5.4眼睛和眼镜

第五章

透镜及其应用八上物理RJ5.4眼睛和眼镜1.了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。2.通过了解晶状体的调节过程，知道人眼观察远处和近处物体都能看清的原因。学习目标3.通过分析近视和远视形成的原因，了解眼镜是怎样矫正视力的。我们的眼睛，是怎样看到美丽的世界的？为什么近视的同学需要戴眼镜才能看清远处的物体。而人老了也需要带眼镜才能看清近处的物体，这两种眼镜一样吗？课堂导入1.眼球的结构：睫状体瞳孔共同作用相当于凸透镜视神经玻璃体视网膜相当于光屏角膜晶状体新知探究知识点1眼睛来自物体的光经晶状体折射后会聚在视网膜上形成物体倒立缩小的实像。视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传给大脑，形成视觉。2．眼睛视物原理新知探究知识点1眼睛2．眼睛视物原理对比，发现了什么？照相机成像的过程人眼视物的过程成像原理相同新知探究知识点1眼睛照相机在拍摄远近不同的物体时，是通过调节像距来得到清晰的像。用眼睛看远近不同的物体时，像距不变，人眼如何使远近不同的物体都成在视网膜？新知探究知识点1眼睛3．正常眼睛的调节3．正常眼睛的调节人眼通过改变晶状体的厚薄，来看清楚近处和远处的物体。看远处的物体时，睫状体放松，晶状体变

，折光能力

。看近处的物体时，睫状体收缩，晶状体变

，折光能力

。薄弱厚强新知探究知识点1眼睛

若晶状体不能调节或调节能力减弱会出现什么情况呢？看清物体的范围会变小只能看清近处的物体看不清远处的物体只能看清远处的物体看不清近处的物体近视眼远视眼新知探究知识点2近视眼及其矫正近视眼的成因及矫正近视眼成因：晶状体太厚，折光能力太强像的位置：视网膜前矫正：凹透镜新知探究知识点2近视眼及其矫正近视眼的成因及矫正新知探究知识点2近视眼及其矫正远视眼的成因及矫正远视眼成因：晶状体太薄，折光能力太弱像的位置：视网膜后矫正：凸透镜新知探究知识点3远视眼及其矫正远视眼的成因及矫正新知探究知识点3远视眼及其矫正关爱视力，拒绝近视少打游戏姿势正确做眼保健操卫生用眼新知探究知识点3远视眼及其矫正概念定义举例或说明透镜焦距用f表示，标志着透镜折光本领的大小焦距越短，折光本领越大透镜焦度透镜焦距的倒数叫做透镜焦度，用φ表示，φ=1/f（f：m；φ：m-1）如某透镜的焦距为0.25m，则它的焦度：φ=1/0.25m=4m-1眼镜的度数镜片度数是透镜焦度乘100的值即眼镜度数D=φ×100=100/f。如某眼镜片的透镜焦度φ=5m-1，则眼镜片的度数为500度眼镜的度数科学世界1.远视镜片(凸透镜)的度数是正数，近视镜片(凹透镜)的度数是负数。2.眼镜片度数的绝对值越大，近视镜的发散作用越明显，远视镜的会聚作用越明显，表明该眼镜片的折光本领越强，也表明配戴该眼镜镜片的人的近视或远视程度越厉害。科学世界近视眼及其矫正①结构：晶状体和角膜（凸透镜）、视网膜（光屏）②视物原理：物距大于2倍焦距，成倒立缩小实像③眼睛的调节:改变晶状体的厚薄（调整焦距）①成因：晶状体太厚，折光能力强，像成在视网膜的前方。②矫正方法：凹透镜①成因：晶状体太薄，折光能力弱，像成在视网膜的后方。②矫正方法：凸透镜远视眼及其矫正眼睛眼睛和眼镜课堂小结随堂练习1.完成下列填空：（1）人的眼睛相当于一架_________。物体在视网膜上成的是_______、____的实像。（2）近视眼看不清远处的物体，因为远处的物体的像落在视网膜的_____（前方/后方），如下图____所示，可以通过配戴___透镜进行矫正。下列两图中属于远视眼的是____。甲乙照相机倒立缩小前方凹乙甲随堂练习2.关于近视眼和远视眼，下列说法正确的是（

）A.乙为远视眼，应佩戴凸透镜矫正B.乙为近视眼，应佩戴凹透镜矫正C.甲为远视眼，应佩戴凹透镜矫正D.甲为近视眼，应佩戴凸透镜矫正A甲晶状体比较厚，折光能力强，像成在视网膜的前方，为近视眼，应佩戴凹透镜矫正；乙晶状体比较薄，折光能力弱，像成在视网膜的后方，为远视眼，应佩戴凸透镜矫正。随堂练习3.如图所示，请在图中的虚线框内画出能矫正该眼睛视力的透镜。左图：所成的像在视网膜的前方，为近视眼，应佩戴凹透镜。右图：像成在视网膜的后面，为远视眼的，需戴凸透镜矫正，随堂练习4.如图，给凸透镜戴上近视眼镜，此时光屏上能成一清晰的像，若取下近视眼镜，为使光屏上的像清晰，在保持烛焰和透镜位置不变的条件下应将光屏（）A.靠近透镜B.远离透镜C.靠近透镜或远离透镜都可以D.保持在原来位置不动A近视眼镜是凹透镜，对光有发散作用。取下近视眼镜，则透过凸透镜的光线的会聚能力变强，所成的实像靠近凸透镜，所以在保持烛焰和透镜位置不变的条件下应将光屏靠近凸透镜。谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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