新苏教版一年级数学下册第二单元第2课时《认识长方形、正方形、三角形和圆（2）》教案

第=1+11页第2课时认识长方形、正方形、三角形和圆（2）教学内容苏教版一年级下册教材第26～27页内容。内容简析通过选择、创造、比较等活动，进一步直观感知长方形、正方形、三角形和圆的主要特征，理解两个图形完全一样的内涵。教学目标1.通过贴、描、剪等活动，进一步直观认识相应的图形和感知长方形、正方形、三角形和圆的主要特征，并能理解两个图形完全一样的内涵。2.经历从实物抽象到图形的过程，初步培养学生的观察能力和动手操作能力，建立空间观念。3.在活动中体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣，初步体会这些图形在日常生活中的应用。教学重难点1.进一步直观感知长方形、正方形、三角形和圆的主要特征。2.理解两个图形完全一样的内涵并能应用。教法与学法1.本课时教学时,主要采用自主操作和合作学习的教学方法，通过选择、创造、比较等一系列数学活动，让学生进一步直观感知长方形、正方形、三角形和圆的主要特征，理解两个图形完全一样的内涵，发展学生初步的空间观念。2.本课时学生的学习是在操作体验和讨论交流中产生的愉快经验，学生不仅直观认识了长方形、正方形、三角形和圆，还在活动中获得了自由展现的空间。延学:线段的初步认识；多边形和平行四边形的初步认识；长方形和正方形的特征。学习:延学:线段的初步认识；多边形和平行四边形的初步认识；长方形和正方形的特征。学习:认识长方形、正方形、三角形和圆（2）。复习:长方体、正方体、圆柱和球的直观认识；认复习:长方体、正方体、圆柱和球的直观认识；认识长方形、正方形、三角形和圆（1）。教学过程创设情境，揭示课题课件出示长方形、正方形、三角形和圆拼成的图案。谈话：图形王国里的小宝贝们给我们带来了一幅美丽的图案，你们想看吗？教师依次指图案上已有的长方形、正方形、三角形和圆，提问：你知道这些图形宝贝的名称吗？小结：对啦，今天这节课我们就继续来认识长方形、正方形、三角形和圆。（揭示课题）【设计意图：通过创设图形王国的情境，既回顾了长方形、正方形、三角形和圆的主要特征，又为新授部分的给空白位置贴图形做铺垫，大大激发了学生课堂参与的热情。】二、师生合作，探究新知（一）选择合适的图形出示主题图谈话：图形王国里的小宝贝还有几个有点害羞，躲起来了呢。你能在下面的图形中找到它们，并贴在空白位置吗？出示同桌合作要求。剪一剪：同桌合作，从附页1上剪下图形。贴一贴：把合适的图形贴在空白位置。说一说：贴完后和你的同桌说一说，你为什么这样贴？指名同桌上台演示并汇报交流。提问：大家同意他们的想法吗？在刚才贴的过程中你觉得有什么需要提醒大家的吗？小结：可以根据空白位置的特征来选择合适的图形。同样的图形，它们的形状、大小也可能不同。创造相同的图形过渡：看来贴的图形和空白位置的图形要完全一样，才能把害羞的图形宝贝召唤出来哦。提问：那小朋友们你们能不能想办法从刚才剩下的图形中选择一个，做一个和它完全一样的图形？出示小组合作要求。选一选：从剩下的图形中选择一个，并说出它的名称。议一议：选好后和组员说一说，你打算怎样创造一个和它完全一样的图形？做一做：自己选择相应的工具进行创造，做好后，组员交换互相检查。指名小组上台展示作品并汇报交流。提问：你们选的是什么图形？是怎样创造出和它完全一样的图形的？小结：两个形状、大小一样的图形就叫作完全一样的图形。（三）比较两个图形出示“想想做做”第1题提问：每组中两个图形完全一样吗？从附页1剪下这些图形并比一比。指名上台演示，提问：你是怎样比的？小结：两个完全一样的图形只和它的形状、大小有关，和摆放方向无关。【设计意图：教学完例题结合情境再次用剩下的图形创造一个完全一样的图形并进行比较，通过贴一贴、描一描、剪一剪、比一比、说一说等过程，在自主操作、交流、比较中让学生感受到两个图形完全一样的内涵。】三、巩固练习,学有所得1.完成“想想做做”第2题。学生独立思考后指名回答。提问：你为什么这样连？学生先在小组内说一说，然后全班交流。2.完成“想想做做”第3题。出示活动要求：用一个长方体积木画出两个完全一样的长方形。提问：你是怎样画的？提问：你有什么发现？小结：长方体上两个相对的面是完全一样的图形。3.完成“想想做做”第4题。出示活动要求：先在钉子板上围出一个自己喜欢的图形，再围出一个和它完全一样的图形。同桌合作，一人围，对方检查两个图形是否完全一样。【设计意图：在练习过程中，多样化的活动方式引导学生进一步巩固两个完全一样的图形的内涵，通过找一找、画一画、围一围等一系列的数学活动，思维难度上层层递进，有效培养了学生的空间想象能力。】四、课末小结,融会贯通提问：今天这节数学课，你有哪些收获和感悟？课后可以回家找找生活中有没有两个完全一样的图形，并比一比验证一下自己的猜想对不对。五、教海拾遗,反思提升本课导入部分利用图形王国的情境，既复习了第1课时这些图形的基本特征，又大大激发了学生课堂参与的热情，为后面图形的创意拼搭打下基础。新授部分由选择到创造到比较到反思，形成了一个解决问题的行