2024年二年级上册人教版数学教案6篇

2024年二上人教版数学教案6篇

教案的编写过程可以帮助教师更好地理解教学内容，提高教学效果，一篇出色的教案需要关

注教学评价和反馈，及时调整教学策略和方法，提高教学效果，我今天就为您带来了二上人教版

数学教案6篇，相信一定会对你有所帮助。

二上人教版数学教案篇1

1.知识与技能

(1)认识并掌握正方体的特征，理解长方体与正方体之间的关系。

(2)培养学生的观察操作能力，抽象概括能力，发展空间观念。

2.过程与方法

(1)通过观察实物和动手操作等教学活动，使学生掌握正方体的特征。

(2)通过小组合作学习，探究长方体与正方体的关系。

3.情感态度与价值观

(1)体验合作探究的乐趣，培养学生的合作意识。

(2)感受数学与生活的联系，发展学生的思维。

正方体的特征及长、正方体的异同点。

?教学难点】

建立立体图形的概念，形成表象。

启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。

多媒体课件

1课时

（-）复习旧知，导入新课。

1、师：上节课我们学习了长方体的特点，请你回忆一下，回答下面的问题。（课件第2张）

（1）长方体有（6）个面，都是（长方）形，也可能有（2）个相对的面是正方形。长方体

相对的面（完全相同）。

（2）长方体有（12）条棱，相对的棱（长度相等）。

（3）长方体有（8）个顶点。

在我们的身边，除了许多长方体的物体，还有许多是正方体。（课件第3张）

比如：骰子、魔方、沙包、积木、礼品盒等，这些都是正方体。

你还能说出生活中的哪些物体是正方体呢？

生举例说。

?设计意图】

从学生熟悉的生活中的事物引入，使学生感觉到数学与生活的紧密联系，感受到生活中处处

有数学。

2、你知道它有什么特征吗？这节课我们就来学习和研究正方体的特征，并板书课题。

（二）探究新知

1.仔细观察课前准备好的正方体，你发现正方体有什么特点？

（1）小组合作：

拿一个正方体的物品来观察，想一想它有什么特点？

（2）汇报交流：（课件第6张）

生1:正方体的6个面都是正方形，并且完全相同。

生2:正方体的12条棱长度都相等。

2.总结正方体的.特点。（课件第7张）

正方体有6个面，每个面都是正方形，这6个面完全相同。

正方体有12条棱，所有的棱长度都相等。

正方体有8个顶点。

正方体是由6个完全相同的正方形组成的立体图形，所有的棱长度相等。

?设计意图】

用小组讨论的方式，让学生从观察实物的过程中发现正方体的特点，培养学生的观察能力、

思维能力。

3.小组讨论：长方体和正方体的异同点。

拿出一个长方体和一个正方体，观察一下：正方体和长方体有什么相同点，有什么不同点?

（课件第8、9张）

生1:长方体和正方体都有6个面，12条棱，8个顶点。

生2:长方体的6个面一般是长方形，正方体的6个面都是正方形。

生3:长方体相对的棱长度相等，正方体的所有棱长度都相等。

4.列表比较一下：（课件第10、11张）

5.长方体和正方体的关系（课件第12张）

师：长方体和正方体有什么关系?

生1:正方形是特殊的长方形正方体也是特殊的长方体。

师：特殊在哪里？

生2:正方体可以看做是长、宽、高都相等的长方体。

师：你会用集合图来表示它们的关系吗？

6.小结：(出示课件第13张)

(1)正方体的6个面都是完全相同的正方形。

(2)正方体的12条棱都相等。

(3)正方体是长、宽、高都相等的长方体。

?设计意图】

对所学的知识加以总结，加深学生印象，使学生能查漏补缺，更好地掌握本节课所学的知识

点。

7.做T»:(课件第14张)

小组活动：小组同学配合，用棱长1cm的小正方体搭一搭。并思考：

(1)搭一个稍大一些的正方体，至少需要多少个小正方体？

(2)用12个小正方体搭一个长方体，可以用几种不同的摆法？搭出的长方体的长、宽、

高分别是多少？

(3)搭一个四个面都是正方形的长方体，你发现了什么?

8.答案揭晓：(课件第15张)

(1)搭一个稍大一些的正方体，至少需要8个小正方体。如下图：

(2)用12个小正方体搭成一个长方体，可以有几种不同的摆法？搭出的长方体的长、宽、

高分别是多少？(课件第16张)

第一种摆法：

这个长方体的长是宽是高是

12cm,1cm,lcm0

第二种摆法：（课件第17张）

这个长方体的长是6cm,宽是2cm,高是1cm。

第三种摆法：（课件第18张）

这个长方体的长是4cm,宽是1cm,高是3cm。

?设计意图】

通过让学生动手操作，用小正方体摆成不同的长方体，可以使学生对长方体和正方体的特点

理解的更为透彻，为下一步学习长方体和正方体的表面积和体积做好准每，同时也培养了学生的

动手能力。

（3）搭一个四面都是正方形的长方体，你发现了什么？（课件第19张）

搭一个四面都是正方形的长方体，搭成的长方体其实就是一个正方体。

（三）课堂练习

谈话：同学们，你们学得怎么样了？我们一起到智慧乐园挑战一下自己吧！有没有信心呢？

1.这个正方体的棱长是多少？有几个面的形状完全相同？（课件第20张）

这个正方体的棱长是5cm。它有6个面的形状完全相同。

?设计意图】

本题的设计能让学生更好地理解正方体的特点，知道正方体的棱长都相等，6个面也是完全

相同的。

2.这个正方体的棱长之和是72分米，它的棱长是多少分米？（课件第21张）

正方体12条棱相等，棱长和是72dm,可以求出一条棱的长度。

72・12=6（分米）

答：它的棱长是6分米。

（四）拓展提高。（课件第22、23、24张）

用铁丝做一个底面周长是56厘米的正方体框架，需要铁丝多少厘米？

(1)小组讨论：先求什么？再求什么？说说你的思考过程。

(2)汇报交流：

正方体的12条棱都相等，可以先求一条棱的长度,再求12条棱的总长度。

564-4x12

=14x12

=168(厘米)

答：需要铁丝168厘米。

(3)底面周长就是4条棱长是总和，求12条棱长的总和，就是56厘米的3倍。

56x(12+4)

=56x3

=168(厘米)

答：需要铁丝168厘米。

(五)课堂总结

师：通过学习，你有什么收获？

生交流：

1.正方体有6个面、12条棱、8个顶点。

2.正方体的6个面是正方形，6个面是完全相同的。

3.正方体的12条棱都相等。

4.正方体长、宽、高都相等的长方体。

(六)板书设计

正方体

1.正方体有6个面、12条棱、8个顶点。

2.正方体的6个面是正方形，6个面是完全相同的。

3.正方体的12条棱都相等。

4.正方体长、宽、高都相等的长方体。

1、遵循学生认知规律，正确把握教学起点

充分尊重学生的已有知识，遵循学生的认知规律、学习经验、学习兴趣，恰当地把握教学起

点。例如本课在导入时以尊重学生原有知识经验为基础先回忆有关长方体的特点的有关知识，

再开门见山设计了辨认生活中那些物体是正方体，然后直接转入正方体特征研究，避免了教学拖

沓、使学生迅速进入学习的重点。

2、注重动手操作，让学生积累空间观念。

正方体的认识在几何形体知识属于直观几何阶段，教学时我注重引导学生动手操作实践，让

学生在看一看、摸一摸、认一认等实际操作中，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认

识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念。

3、教会知识，更要教会获取知识的方法。

本节课的题目是正方体的认识，让学生用类比法参照长方体特征研苑2程研究正方体的特征，

最后进行两者之间的异同比较完成新知识的学习。这种过程的设计既留给了学生足够的自主探究

的空间，同时又教会了一种知识探究的方法。学生学会了知识，也提高了能力。

二上人教版数学教案篇2

教学内容：

小学数学六年级下册pll2-113练习二十二1~7题。

教学目标:

1.通过练习，进一步掌握统计与概率的相关知识。

2.能解决统计与概率相关的简苴实际问题。

3.感受数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣和学好数学的自信心。

重点、难点：

1.掌握统计与概率的基本知识和方法。

2.灵活应用统计与概率的相关知识解决实际问题。

教学准备：

教学挂图，小黑板，自主检测题等。

教学过程

一、情境引入，回顾再现

1.回顾统计与概率的相关知识。

组织学生简单回忆，说一说：

本单元学习了统计图，统计表;平均数，中位数,众数;以及游戏公平，可能性等概率问题。

2.揭示课题。

师：那么这节课我们就来对本部分知识进行练习。

板书课题：统计与概率练习

二、分层练习，强化提高

(一)基本练习。

1.

(1)该公司去年全年的销售情况如何？

(2)该公司的发展前景怎样？

(3)你还能提出哪些问题?

①组织学生独立解答.

②汇报订正，说解题思路。

教师引导学生从图中的变化趋势上来分析问题，从而得出结论：该公司去年总体经营情况很

好，产量和销量不断增长，第四季度增长幅度较快，而且出现了销量大于产量的良好势头。由此

可以作出预测：该公司在未来的一段时间内将有良好的发展。

2.

①组织学生独立解答.

②汇报订正，说解题思路

教师注意提醒学生考虑事件发生的等可能性以及几率的多少。

（二）综部习。

①组织学生独立解答第一小题。

②小组交流讨论，解答第二小题。

师根据学生的汇报，让学生明输在研究一组数据的分布情况时，用平均数、中位数或众数作

为数据的代表都是可以的。但是在一般情况下，用平均数作为数据代表的时候较多，它与这组数

据中的每个数据都有关系，但它易受极端数据的影响，所以为了减少这种影响，在评分时就采取

去掉一个分和一个最低分，再计算平均数，这样做是合理的。

①组织学生独立思考。

②小组交流讨论，汇报结果。

本题是有关众数的应用的练习。从进货和销售数量的差来看，尺码是35、37、39三种型号

的鞋进货有些多了，下一次进货时可考虑适当降低数量;但从销量来看，37码的鞋仍然排名第一,

36和38码的列第二、三名，所以每种型号的鞋的进货量的比例总体上不会有大的变化。研究

一组数据的频数大小分布情况时，应用了众数的知识。

(三)提高练习。

①组织学生独立思考。

②小组交流讨论，汇报结果。

六(2)班同学的血型情况如图，

(1)从图中你能得到哪些信息？

(2)该班有50人,各种血型有多少人？

本题是有关可能性的习题，对简单事件发生的可能性作出预测。从茯队的历史战绩来看，各

是两胜一平两负，不相上下;从这一点来判断，两队获胜的可能性都是二分之一。但是，仔细观

察可以发现：在离比赛日最近的两场比赛中均是乙队获胜，说明最近乙队的状态好于甲队，由此

可以预测：乙队获胜的可能性稍大一些。这种判断也有一定道理。

三、自主检测，评价完善

自主检测

1.填空:

⑴人们对收集的统计数据经过分析整理后可以制成()还可以制成()

(2)()统计图可以清楚地表示出各部分同总数之间的关系。

(3)()统计图既能表示出数量的多少，又能反映出数量变化情况

2.选择：

(1)评价一个班整体学习成绩情况，看()比较合适？

a.平均数b.中位数c.众数

(2)为了清楚地表示出20xx年各月平均气温变化情况,应绘制()。

a.条形b.折线c.扇形

3.做f:

有a-jlO张字母卡片，小明翻字母卡片，小红猜小明的字母卡片，如果小红猜对，小红获

胜，如果小红猜错了，小明获胜。

Q)你认为这个游戏规则对双方公平吗?对谁有利？

(2)请设计一个双方公平的游戏规则。

四、课堂总结

1.教师评价：通过本节课的练习大都分同学掌握较好，值得表扬。

2.学生谈收获：通过本节课练习你有什么新的收获？

板书设计：

统计与概率练习

统计表

统计图：条形统计图;折线统计图;扇形统计图

统计量：平均数;中位数;众数

可能性：等可能;公平；

作业设计

基础：

1.简单的统计图有()统计图、()统计图和()统计图。

2.()统计图是用长短不同、宽窄一致的直条表示数量，从图上很容易看出()。

3.4、7.7、8.4、6.3、7.0、6.4、7.0、8.6、9.1这组数据的众数是(),中位数是()，平均

数是()。

4.在一组数据中，()只有一个，有时()不止一个，也可能没有()。(填众数或中位数)

二上人教版数学教案篇3

教学目的

使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式.理解用T立数除两位数

商是两位数的算理，并能正确地进行笔算.

培养学生的计算能力及初步的动手操作能力.

培养学生良好的书写习惯.

教学重点

理解算理,掌握算法.掌握笔算除法的步骤和商的书写位置.

教学难点

理解每求出T立商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理.

教学过程

一、复习沟通.

1.指名用竖式板演：84,165,其余的学生在课堂练习本上做.

2.口算：

4224202

指名任选一题说出口算过程.

刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法.（板书课题）

二、动手操作、领悟算法

第一层：初步理解

1.出示例1:422:

动手操作，重现口算过程.

要求：动手分小棒,说说先算什么，后算什么.

（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一,2个十加上1个一商是21.）

（2）明确笔算的过程和竖式的写法:

笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起.被除数十位上的4表示4个十，

4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2.用除数2去乘2个

十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面.4减4得0,表示十位

上的数已分完了，个位上还有2,要落下来继续除.2除以2得1,要在商的个位（跟被除数的

个位对齐）上写1,再用除数2去乘1,积是2,表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被

除数的个位上的2的下面.2减2得0,在余数的位置上写0,表示个位上的数也分完了，计算

过程结束.

（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么

位置上?（小组讨论）

（4）初步练习，掌握其法.

指名板演，其余在练习本上做.说出笔算的过程.

2.把例1换数变为例2:522=

动钠作,理解算理.

问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分.

学生汇报分的结果.

问：这道题在分4艰时与例1有什么不同？

让学生独立试算522,有困难的，可以提问.

学生可能问：十位除后余1该怎么办？

先请会的同学帮助解答.师再进一步明确：

笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起.被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分

成2份，每份最多能分2个十,也就表示商2个十,要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）

上写2.用除数2去乘2个十，积是4个十.把4写在十位的下面.5减4得1,表示十位上还

剩1个十没有分也就是5捆小棒分掉4捆还剩1捆就把剩下的1个十与个位上的2合并即

朝巴被除数个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12.12除以2得6,要在商

的个位（跟被除数的个位对齐）上写6,再用除数2去乘6,积是12,表示从被除数中又分掉

的数，写在落下来的被除数的12的下面.12减12得0,在余数的位置上写0,表示分完了,

计算过程结束.

小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？

明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除.

练习：竖式计算

3.小结算法：

师：谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么?（小组内互相说）

师生共同总结：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪T立，商就写在哪一

位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数（要注意余数必须比除数小），就把余数与被除数的

下一位数合起来继续除.

师生共同编法则歌诀：除数一位看T立，除到哪位商哪位.

4.练习反馈：

844963682753

847968684755

三、运用新知，解决问题

1.庆国庆做纸花，要求每班做48朵，五年级每班分给2个同学完成，四年级每班分给3

个同学完成，三年级每班分给4个同学完成，二年级每班分给6个同学完成，一年级每班分给8

个同学完成.请你任选三个年级算一算每个同学做几朵.用竖式计算.

2.练习九的第1、2题.

(1)

(2)

独立完成，集体讲评，个别纠正.

四、看书质疑，总结全课

问：今天都有哪些收获？还有什么问题？

二上人教版数学教案篇4

教学目标：

1、使学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆的圆心、

半径和直径;能借助工具画图，能用圆规画指定大小的圆;能应用圆的知识解释一些日常生活现象。

2、使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。

3、使学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣

和学好数学的自信心。

教学重点：

在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征，能借助工具画图，能用圆规画指定

大小的圆。

教学难点：

能应用圆的知识解释一些日常生活现象

教学准备：

多媒体课件，一些圆形物体和圆形纸片，圆规

学具准备：

圆规、学具以及收集的一些圆形物体的图片

教学过程：

课前谈话：羊吃草的故事（猜谜）

有一个人在一片青草地上钉了一根木桩，用一根绳子拴了一只羊在那里。

先请同学们猜测一个字。再猜两个字的水果名

师：我们来看一看羊吃草的范围有多大？

（用电脑演示羊拉紧绳子旋转一周的情况，让学生直观的看到原来羊能吃到的草的范围是一

个圆。）

一、谈话导入

1、对于圆，同学们一定不会感到陌生吧，生活中，你们在哪儿见过圆形？

2、今天，老师也给大家带来一些。见过平静的水面吗?如果我们从上面往下丢进一颗小石

子，（电脑演示），你发现了什么？

3、其实这样是现象在大自然中随处可见，让我们一起来看一看。（欣赏）从这些自然现象中，

你同样找到了圆吗？

4、有人说，因为有了圆,我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，就让我们一起

去探索圆的奥秘，好吗?（板书课题：圆的认识）

二、动手尝试，认识圆的特征

（一）、初步认识圆

1、说了这么多圆，看了这么多圆，你想不想亲自动手画一个圆?先动脑筋想一想，再用你

手头的的。（问题就只工具动手画一画。（学生动手画圆）

2、引导学生交流所画的圆，并让学生说说是怎样画要停留在借助什么来画的，不要作过深

的追问）

3、比较：看看你所画的圆，和以前学过的平面图形有什么不同？

交流：以前所学的图形都是由线段围成的，而圆是由曲线围成的。

（二）、用圆规画圆

1、刚才有同学用圆规画出了一个圆，其他同学会画吗?请拿出准备的圆规，在白纸上画一

个圆。

交流：谁来说说用圆规是怎样画圆的?或者说在画的过程中要注意些什么?（指名交流，引导

学生说出圆规的使用方法。）

要点：针尖要戳型氏上,另一只脚是笔，两脚随意叉开。

2、刚才大家画的圆有大有小，假如我要我们全班同学画一个一样大的圆，行吗?你有什么

建议？

3、全班画一个直径是4厘米的圆：我们把两脚叉开4厘米来画一个圆。（画好的同学拿出

剪刀，把画的圆剪下来。）

（三）、圆各部分名称

1、圆和其它图形一样也有它各部分的名称，请同学们打开书,把例2的一段话认真地读一

读。

2、反馈交流：你知道了关于圆的哪些知识？

（圆心、半径、直径，分别用字母0、r、d表示。）

根据学生回答，教师在黑板上板书。并要求学生在自己的圆上将个部分标一标、画一画。

3、完成"练一练"第1题。

出示3个圆，分别判断，说说是怎样想的。

（四）、圆心、半径、直径的关系

1、学到现在，关于圆，该有的知识我们也探讨地查差不多了。那你们觉得还有没有什么值

得我们深入地去研究?其实不说别的，就圆心、直径、半径，还藏着许多丰富的规律呢，同学们

想不想自己动手研究研究?大家手头都有圆片、直尺、圆规等等，这就是咱们的研究工具。待会

儿就请大家动手折一折、量一量、比一比、画一画，相信大家一定会有不小的收获。另外，我还

有两点小小的建议：第一，研究过程中，别忘了把你们组的结论，哪怕是任何细小的发现都记录

在自备本上，到时候一起来交流。第二，实在没啥研究了,老师还为每个小组准备了一份研究提

示，到时候打开看看，或许会对大家有所帮助。

学生小组活动。

2、反馈交流：

要点：

(1)、在同一个圆里可以画无数条半径，无数条直径。(强调在同一个圆里)

(2)、在同一个圆里，半径的长度都相等，直径的长度也都相等。(强调在同一个圆里)

⑶、同f圆里半径是直径的一半，仁直径是半径的倍，

2/d;2d=2ro

(4)、圆是轴对称图形，有无数条对称轴，这些对称轴就是圆的直径。

还有其他的发现吗?学生可以自由说。

3、完成练习十七第1题。

学生自由填表，反馈交流。

三、应用拓展

完成"练一练"第2题。

(1)、读题，说说是怎样理解题意的。(注意说清直径是5厘米，圆规两脚叉开即半径应该是

2.5厘米)

(2)、学生画一画，反馈交流。

四、全课总结

通过大家的探究，我们已经获得了许多关于圆的知识，现在让我们再来看看刚才的画面(课

件再次显示)

平静的水面丢进石子，荡起的波纹为什么是一个个圆形?现在，你能从数学的角度解释这一

现象了吗？

对，简单的自然现象中蕴涵着丰富的'数学规律。其他一些现象中为什么会出现圆相信大家

一定能解释了。其实，又何止是大自然对圆情有独钟呢，在我们生活的每一个角落，圆都扮演着

重要的角色,并成为没的化身，让我们一起来欣赏--感觉怎么样？

这不就是圆的魅力所在吗？

五、布置作业

二上人教版数学教案篇5

教学内容：

人教课标版教材三年级上册第八单元（pllO-111）

教学目标：

1、通过练习让学生进一步感受可能性，知道事件发生的可能性是有大有小的。

2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力，合作交流能力。

3、巩固本单元知识。

教学过程：

一、情境引入，回顾再现

师：同学们，通过前面的学习我们知道有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。哪位

同学愿意用"一定"、"可能"、"不可能"等词语来描述生活中一些事情发生的可能性呢？（指

2—3名同学举例，其他同学评判，教师适时点评。）

师：我们还知道事件发生的可能性有大有小。下面就请同学们猜一下三、一班的张晨同学做

哪个游戏的可能性比较大？（大屏幕出示：大课间活动，三、一班的40名同学在操场上做游戏,

有30人在丢手绢，6人在0耀，4人在踢回子。张晨是三、一班的学生，她做哪个游戏的可能

性大？为什么？）

生1:张晨做丢手绢游戏的可能性大，因为……。

生2:……

生3:……

师：这节课我们就来针对这些内容进行相关练习。（引出并板书课题：可能性的练习。）

（设计意图让学生通过对"一定""可能""不可能"等现象的描述和事件发生可能性大

小的解答，回忆再现新授课中有关的知识和方法。）

二、分层练习，强化提高

师：首先，看一看同学们能不能做一名合格的小法官。（出示）

1、基本练习

（1）我是小法官。（快速抢答，看谁说的又对又快。）

①一周有七天。（）

②人的一生中一定要吃饭。（）

③小明长大后一定能当飞行员。（）

④下周一定是阴天。（）

（2）从放5个红球和1个绿球的口袋中随意摸出一个球才莫出什么球的可能性更大些？（指

生回答，重点说原因。）

师：刚才同学们的表现真棒！下面我们来做个游戏好吗？

2、综合练习

（1）课本110页第8题。

师：掷骰子游戏喜欢吗？请同学们拿出写有1-6这几个数字的骰子来，我们一起玩。

①让生说一说掷出后可能出现的结果有哪些？

②猜测试验后的结果会有什么特点？

③实践、记录、统计。（全班一起掷一次，师参与记录各个面出现的次数。）

④说说从统计数据中发现了什么？

⑤由于实验结果与理论概率存在差异，如果得不到预期结果，可以再让学生多掷次，增加实

验总次数，尽量使实验结果接近理论概率。

（设计意图：让学生亲自动手实践,使学生进一步感受事件发生的'等可能性。）

（2）课本110页第9题。（出示主题图）

师：过元旦的时候，

三、一班用抽签的形式来决定每位同学所要表演的节目。其中讲故事5张，唱歌3张，跳

舞1张。如果你是其中的一员，你最有可能表演什么节目？

生：我最有可能表演讲故事。

师：为什么？

生：因为讲故事的签比较多。

师：谁能用"最有可能"和“最不可能"说一说其它两个事件发生的可能性？

生：我觉得最有

可能抽到唱歌，最不可能抽到》解。

（3）课本111页第10题。

师：我这里有4个盒子，其中一个盒子里放有硬币，猜一猜可能在哪个盒子里？（注意：

每个同学只能选择一次，不能重复选。）

①生猜。

②简单统计猜测情况。

③揭7F结果。

④说一说为什么猜错的比猜对得多。（引导学生发现：硬币只能在4个盒子中的1个，有3

个盒子中没有，所以猜错的人数比较多猜错的可能性大。）

师：同学们真聪明！考虑问题真全面。接下来老师提高一下难度，有没有信心做好？

3、提高练习

（1）课本111页第11题。

师：请同学们拿出自制的正方体来，在它的6个面上涂上红、蓝两种颜色，要使掷出的红

色的可能性比蓝色大，应该怎样涂？

①生动手涂色。

②小组展示交流，说想法。

③集体展示交流涂法。（只要涂色后正方体的红面比蓝面多就行。）

（2）课本111页第12题。（出示）

①生独立思考应怎样填。

②小组合作完成。

③集体展示交流。（只要写有数字"1"的卡片数量最多，写有数字"5"的卡片数量最少

就行。）

（设计意图：让学生通过动手、动脑，合作交流，汇报展示，使学生枳极的参与到数学学习

活动中，进一步体会事件发生的可能性是有大有小的。）

三、自主检测，评价完善

（一）自主检测

师;刚才同学们用所学的知识，解决了这么多的数学问题，真了不起，老师还为同学们准备

了一组测试题，请同学们赶快大显身手吧！（让生做在测试纸上）

1、选择题。

①有一个盒子，里面装着4个白球和5个黄球，任意从盒子中取出一个，()的可能性

较大。

a、白球b、蓝球c、黄球

②把一些白色围棋子放在书包里,从中任意摸出一个，()是白棋子。

a、可能b、一定c、不可能

③从8个红色的的玻璃球和2个黄色的玻璃球中任意摸出一个，找到()色的玻璃球可

能性更大些。

a、红色b、蓝色c黄色

④从1个蓝色的玻璃球和10个白色的玻璃球中任意摸出一个，摸到()玻璃球可能性更

小一些。

a、白色b、蓝色c、红色

⑤把3个白球和5个红球放在盒子里，任意摸出一个，()是蓝色的。

a、可能b、一定c、不可能

2、按要求涂一涂

(1)摸出的一定是

(2)摸出的不可能是

(3