信息技术在小学数学中的作用

信息技术在小学数学中的应用小学数学是基础性学科，又是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，要构建小学数学高效课堂，必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁，通过信息技术，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现。也可以在任何时刻让客观存在隐去;可以随机作出图形;可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，像电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写;可以对图形进行局部放大等等，这样可以大大丰富教学手段，拓展师生交流的渠道，提高课堂教学效率，信息技术辅助数学教学，可以增强教学的直观性，减轻学生数学学习的认知负担和压力，降低数学学习的难度，从而有效地提高教学质量。下面我将结合实际教学过程中使用多媒体教学谈谈信息技术在小数数学教学的作用：一、运用信息技术，激发学生的学习兴趣对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一，是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。它能使学生形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习。多媒体技术使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效果。对于低年级学生来说，一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣。比如在教学小学数学一年级下册《认识图形》时，我向学生介绍，今天老师为大家带了几位图形朋友来，配合悦耳的声音效果，长方形、正方形、圆、三角形一个个都像真的飞到了我们面前似的展示在了屏幕上，学生们兴奋不已地报着这些图形的名称。接着运用信息技术动态的显示四个图形朋友给小朋友们带来的节目:有乡村的小屋，烟囱里还正冒着烟;有正在发动的小轿车;有嘎嘎直叫的鸭子:述有快速行驶中的火车。然后图片全部消失，请学生回忆刚才看到的东西分别是由那些图形组成，学生回答十分积极踊跃。简单的图形拼组出了的日常生活中常见的东西，学生觉得既新鲜有好奇，激起了他们很高的兴趣并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。二、运用信息技术，突破重点难点教学新知识时，总会碰到一些教学难点，学生不易理解和掌握。实验心理学家赤瑞特拉曾做过两个著名的心理实验:关于人类获取信息的来源和关于知识保持即记忆持久性的实验，证明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。可见，恰当的计算机辅助教学，能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使学生理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于学生对数学教学过程的理解和加深记忆，促进学生自主学习，帮助学生在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。例如，教学小学数学一年级上册《加法的初步认识》，学生虽然在未读小学前已经会进行一些简单的加法计算，但对于加法所表示的意义，以及加法算式各部分的名称并不是很了解。因此，我运用信息技术展示了3个鱼缸，其中两个鱼缸里有鱼，鱼儿正在欢快的游来游去，另外一个是空的，接着两个鱼缸里的鱼同时倒入那个空的鱼缸，让学生清楚地看到是把两部分合并起来，这时再通过屏幕出现加法算式，并且每个加数都逐个由蓝色变成红色，同时还配有悦耳动听的声音，做到了数形结合，声情并茂。在认识加法算式各部分名称时也采用了这种方法。加深学生对知识重难点的掌握情况。三、运用信息技术，呈现思维过程发展学生的思维能力是小学数学教学的核心任务，也是对学生进行素质教育的重要任务。数学教学，应十分重视学生获取知识的思维过程，培养和发展学生的比较、分析、综合、抽象和概括等思维能力。根据少年儿童的思维特点学生思维的发展需要有恰当的媒介，将新知识与旧知识合乎逻辑地联系起来，呈现学习数学知识的思维过程。我们利用多媒体计算机呈现生动形象的感性材料和语言描述去再现数学知识发生、发展过程，以实现课堂教学过程的整体优化为目的，最终着眼于发展学生的潜能，使每个学生都获得更加强有力的认识手段，有助于学生对学习内容的理解和掌握，变难为易，发展学生的思维能力。以我现在教学的《认识人民币》为例，这一课主要通过“认识元、角、分”“元、角、分间的进率”和“实际购物”二个层次进行教学。在认识元、角、分时，利用计算机辅助教学展示一副热闹的购物场景，由此引出买东西要用到钱。学牛基本上已能认出各种面值的人民币，所有这部分主要是通过屏幕显示放大的人民币，请学生介绍人民币上的知识，并借助于符号以标明。学生可以通过屏幕了解到许多平时未曾注意到的地方。本节课进行到第二层次难度较大，通过动手操作和计算机演示学生已基本掌握分与角、角与元之间的进率，只是元与分之间的进率还不能够理解透彻。这时由1个1元的硬币变出了10个1角的硬币，然后1角的硬币又逐个变成1分硬币，这样1个10，2个10，3个10，10个10也就是100所以最后得出1元等于100分。认识了人民币，并且知道了人民币间的相互进率，接下来就要进入模拟的网上购物了。网上商店里有好多小朋友喜欢的东西，有吃的(如可乐、糖果)、有玩的(如娃娃、汽车)、有用的(如铅笔、橡皮)，还有一部分钱，选中你想买的东西，然后选择合适的人民币进行购买，如果钱付对了，东西就是你的了，当然付错了就不能购买。由于付钱的方法有很多种，所以只要是正确的都可以，如果你接受更难的挑战，还可以同时用多种方法进行付钱。把学生的自主权真正交给学生，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索，创造性地解决问题培养创新精神。四、运用信息技术，及时反馈评价网络计算机技术能及时反馈学生信息，能为学生提供动手操作实践的条件和环境，能为教师提供及时了解和掌握学生的学习情况，便于对学生进行指导和实现监控。网络教学还能提高学生分析信息和处理信息的能力。通过反馈评价，发挥学生的主体积极性。教学时让学生操作实践，通过人机对话，独立完成一些数学练习题，老师通过屏幕及时了解学生情况，发现有代表性的错误或优点时，再转播给全班同学观看评价，鼓励学生充分发表自己的看法和意见，积极进行探索，提高学生分析问题和处理问题的能力。过关游戏就是一个很好地反馈过程，我经常在课堂最后几分钟利用希沃白板设计游戏来考察学生对本节课知识点的掌握情况，学生们的兴致都非常高！通过教学实践体会到，借助计算机辅助教学，能使抽象的数学问题形象化使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自觉学习的积极性，增强求知欲望，发展学生的探索精神和动手能力。既提高学生的智力因素，又提高学生的非智力因素，培养和发挥了学生的思维想象能力。对于低年级学生来说，完全由学生来进行操作是不能实现，但是信息技术在低年级数学课堂上的运用确实给学生带来了无限的乐趣，为学生营造了一个宽松的学习环境，使他们学到了许多书本上无法传授的知识，既提高了学生的动手操作能力和实践能力，又培养和提高了学生的创新思维能力。总之，数学课程与信息技术的整合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，不仅丰富了教学内