小学数学情境教学的课题

小学数学情境教学的课题一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在小学数学教学过程中，我们发现许多学生对数学学科的学习兴趣不足。这种现象的产生主要有以下几个原因：

（1）教学方式单一。传统的数学课堂往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动与趣味性。

（2）教学内容脱离实际。教材中的例题和习题往往过于抽象，难以激发学生的学习兴趣。

（3）评价方式过于单一。以考试成绩为主的评价方式，使得学生将注意力集中在分数上，而非数学知识的探索与理解。

2、重结果记忆，轻思维发展

在实际教学中，部分教师过于关注学生的计算速度和准确性，而忽视了数学思维的培养。这种现象表现为：

（1）课堂教学中，教师侧重于传授计算方法和技巧，较少引导学生思考问题的本质。

（2）课后作业和练习中，大量重复性、机械性的题目使得学生将精力放在记忆公式和结论上，而非思维发展。

3、对概念的理解不够深入

学生对数学概念的理解往往停留在表面，难以达到深入理解和灵活运用的程度。这主要表现在：

（1）教师对概念的讲解不够透彻，缺乏引导学生从不同角度理解和把握概念。

（2）学生对概念的理解仅停留在文字层面，未能结合实际情境和具体例子进行深入剖析。

（3）缺乏对概念之间的联系和区别的探讨，导致学生在面对综合性问题时，难以运用所学知识解决问题。

在接下来的论文中，我们将针对以上问题，从教学实践与思考、核心素养视角下的教学再思考等方面进行分析和探讨，以期提高小学数学情境教学的效果。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

为了提高学生的数学素养，教师应当首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。这意味着教师在教学过程中要关注以下几个方面：

-知识与技能：不仅要教授数学知识，还要培养学生的运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力。

-过程与方法：引导学生通过观察、操作、猜想、验证等实践活动，掌握数学学习方法，形成解决问题的策略。

-情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们克服困难的勇气和信心，形成积极的学习态度。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教师在教学过程中，应遵循学生的认知规律，理解教材知识结构的逻辑体系，从而提高教学效果：

-循序渐进：按照学生认知发展的顺序，由浅入深、由易到难地安排教学内容，使学生在学习过程中逐步深化对数学概念的理解。

-知识整合：将零散的知识点整合成有机的知识体系，帮助学生形成网络化、结构化的知识结构。

-联系实际：将教材内容与学生的生活实际相结合，创设情境，使学生在实际情境中感受数学的价值，提高学习的积极性。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在小学数学教学中，从具体到抽象的教学方法对于打牢学生的认知基础至关重要。具体到抽象的过程不仅是知识传递的过程，更是思维发展的过程。

-创设情境：教师应通过实物、图片、动画等多种形式，创设具体的教学情境，让学生在情境中感知数学概念，从而更好地理解和接受抽象的数学知识。

-感知操作：通过学生的动手操作，如拼图、测量、计数等，使他们在实践中积累经验，逐步从具体事物中抽象出数学概念和规律。

-语言表达：鼓励学生用数学语言描述自己的操作过程和发现，通过语言表达促进思维从具体向抽象的过渡。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

数学思维的培养不仅在于对具体事物的抽象，还在于从有限的认知向无限的探索发展。教师应引导学生实现以下认知飞跃：

-逐步拓展：在教学过程中，教师应设计由浅入深的数学问题，引导学生从解决有限的问题逐步向解决更复杂、更开放的问题拓展。

-思维训练：通过解决综合性强、挑战性大的问题，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维，使他们在面对无限的可能性时，能够灵活运用所学知识。

-探索实践：鼓励学生参与数学探究活动，如数学竞赛、研究性学习等，让他们在实践中体验从有限到无限的认知过程，激发学习兴趣，提升思维能力。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了使学生深入理解数学概念，教师需要帮助他们明晰概念的内涵和外延，从而加深对概念本质的认识。

-内涵解析：教师应详细解释数学概念的内涵，即概念的本质属性和特征，通过举例、对比、归纳等方式，帮助学生抓住概念的核心。

-外延拓展：通过拓展概念的外延，即概念所涵盖的所有个体，让学生在实践中识别和应用概念，从而加深对概念的理解。

-辨析练习：设计针对性的辨析练习，让学生在解决问题时区分相似概念之间的差异，强化对概念的理解。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言的精确性和逻辑性对于理解数学概念至关重要。通过对比不同的表达形式，可以有效地发展学生的数学语言能力。

-多形式表达：鼓励学生用文字、符号、图表等多种方式表达数学概念，通过不同的表达形式加深对概念的理解。

-语言规范：引导学生遵循数学语言的规范，使用准确、简洁、逻辑性强的语言描述数学问题和解答过程。

-对比分析：通过对比不同表达形式之间的异同，让学生理解数学语言的多样性和有效性，提高他们的数学表达能力和逻辑思维能力。通过这样的教学方式，学生能够更加深入地理解数学概念，并在实际应用中灵活运用。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教学应引导学生深入学习、研读教材，从整体上把握数学知识的结构体系。

-深度学习：鼓励学生进行深度学习，通过预习、课堂学习和复习，深入理解数学概念、原理和方法。

-研读教材：指导学生研读教材，理解教材的编写意图和知识脉络，形成系统的知识结构。

-整体把握：帮助学生从整体上把握数学知识，理解各个知识点之间的内在联系，提高数学素养。

2、充分感知，自主探究

在教学中，应关注学生的感知和体验，激发他们的自主学习兴趣，培养探究能力。

-感知实践：通过实践活动，让学生充分感知数学知识的形成过程，增强对数学概念的理解。

-自主探究：鼓励学生自主发现问题、分析问题、解决问题，培养他们的探究精神和创新能力。

-合作交流：倡导学生在合作中学习，通过小组讨论、交流分享，提高沟通能力和团队合作能力。

3、思辨明义，主动建构

在教学过程中，教师要引导学生进行思辨，明确数学知识