《小学数学教学特色探析综述》3300字

小学数学教学特色分析综述目录TOC\o"1-2"\h\u29965小学数学教学特色分析综述 129680（一）小学数学课程现状 124646（二）小学数学内容分析 212596（三）小学数学教学特点 2188881.学习内容抽象性与形象性结合 2139292.教学过程具有渐进性和系统性的特点 310523.学习方法具有探索性与主动性 331792（四）小学数学教学策略 3237071.加强学生数学学习的兴趣 3237622.引导学生积极主动地进行探索 4177813.加强知识之间的联系 498904.处理好抽象与形象之间的关系 4（一）小学数学课程现状在小学阶段，数学是一门很关键的课程，是未来的数学教育的关键。新课标规定，小学数学应该让孩子们具备必要的知识和能力，体验数学知识与其他学科与生活之间的关系，提高学生的发现、提出、分析与解决问题的能力，为学生未来的生活、工作和学习奠定基础。近些年，随着教学的改革，小学数学教学也中出现了一个新的词汇——数学核心素养。通过数学素养的培养，使学生能掌握数学思想、数学意识和人文精神，培养他们的认识能力、各种技能和正确的价值观。因此，在基础教育阶段，必须加强对小学数学的持续创新，增强数学课堂与生活、其他学科之间的联系，不但要重视结果更要注重学生的学习过程，不仅要注重对学生对知识的认识，还要注重其自身能力的发展和情感的体验。而在小学数学教学的实践中，许多教师仍以考试内容作为教学的唯一标准，她们仍然习惯于采用传统的灌输式的授课方式，只注重学生的知识学习，且教师所提的问题缺乏启发性。该方法与新课程改革的需求不相适应。这导致一些了学生数学学习效率低下、兴趣缺失。因此，在实施新课程改革的大环境下，必须注重教学观念的变革，改革课堂的教学方式，以扭转目前枯燥、单一的课堂学习气氛。而STEM教育的引进与实施，为我们人才的培养提供了新的思想和观念，把STEM思想融入到小学数学教学中，更有利于学生各方面能力的发展，是我国教育改革的一个重要方向。（二）小学数学内容分析《课程标准》将小学数学分为四大模块：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。在小学数学课本中，每个课本都包含了“数与代数”的内容，其中，“数和代数”是学生们最重要的思想和最基本的知识。学生要掌握各种数量关系并经历其探索的过程，此外学生还要掌握一些数的基本概念和各种越算法则。在数与代数的教学中，要注重情境的创设，要引导学生联系自己的生活实际，将枯燥的数字变得生动形象。图形与几何的学习有利于培养学生空间意识、发展学生的数学思维。小学数学的图形与几何包括以下四条线索：“图形的面积”“测量”“图形与位置”“图形的运动”。从整体来看小学数学图形与几何教材的编写有三大特点：让学生经历从生活中抽象图形的过程、从基于儿童到立足数学知识的抽象过程（即从体悟——思悟——感悟）、突出学生在操作活动中认识图形。统计与概率的这部分的学习对学生数据意识的培养有重要的作用。这部分主要包括收集数据；整理并描述数据；从数据中提取信息并进行简单的推断；简单随机事件及其发生的概率。这部分教材编写的特点是循序渐进，螺旋上升，在小学以统计为主，概率为辅。“统计与概率”教学的中心思想是：使学生亲身体验整个事件的全过程，逐步形成统计学概念。“综合与实践”是以问题为媒介和导向，以学生为中心，学生要积极地参与教学活动。在教学过程中，学生要把所学到的知识和方法结合起来，进行问题的求解。在教学和实习过程中，学生的数学知识和经验不断地累积，渐渐地使其具有较强的解决问题的能力。（三）小学数学教学特点1.学习内容抽象性与形象性结合小学生处在思想发展的过程中，从具体的意象思维到抽象的逻辑思考。他们并不能很好的直接从书本的文字中去理解知识。尽管数学教科书是由专业人士在多年的实践和摸索中总结出来的，既科学又合理，但它也有其局限性。首先教科书所展现的都是最关键的知识点，没有足够的扩展知识点的余地，导致了课本中的知识密集，对于学生来说，所学的内容繁琐、晦涩，具有抽象性。其次，小学数学所学的知识大都都是与生活相联系的，也就是说小学数学所学的知识应具有形象性，如果教师一味的照本宣科，不考虑学生的实际与生活应用，那就是舍本逐末，忘却了小学数学学习的本质。因此，在进行课堂讲授时，教师要根据课堂的具体内容和情况，把原本晦涩的的知识与学生的生活相联系，并用生动的语言表达出来。2.教学过程具有渐进性和系统性的特点小学数学学科的特点是逻辑性、系统性强，很多新知是旧知的发展和深入，比如在学小数加减法时，学生先学习简单的一位小数不进位（退位）加减法，再学习一位小数进位（退位）加减法，继而学习多位小数复杂的加减法。在小学数学中各个知识之间常常是相互联系的，而在学习的时候，不把自己的基本功变扎实，那么在以后的学习中就会处于很大的劣势。比如学生如果对乘法不甚理解，那么便会影响之后除法的学习。同时，小学生的心理特征也注定了他们学习要经历从简单到复杂的过程，特别是在数学这种比较有深度，比较抽象的领域，更要循序渐进地进行。因此，在教学中，教师要注重对学生的知识的把握，而不是盲目地追逐教学进度，忽略了学生。同时，老师要发现每个同学的最近发展区，要根据每个阶段的发展需求，使学生在原来的基础上逐渐地发展。3.学习方法具有探索性与主动性小学生有很强的好奇心，同时他们也喜欢自己动手，如果老师只会给他们讲解，让他们将知识死记硬背，被动地学习，那么很可能会让他们的学习热情下降，让他们对数学失去了兴趣。所以教师在课堂教学的过程中，不能只是对书本知识进行简单地由书本到黑板的搬移，而是要设置一定的情境，让学主动去探索去发现知识，让学生经历探索、讨论的过程。比如在《平行四边形的面积》这一课，教师可以给予学生足够的时间，让他们通过剪一剪、拼一拼等活动，去探索平行四边形的面积与什么有关。（四）小学数学教学策略1.加强学生数学学习的兴趣兴趣是最好的教师，学习兴趣是人们心理倾向的表现，它具有促进认识发展、维持行为稳定的功能。小学生思维活跃，求知欲强，所以在班级里形成一个良好的学习氛围，可以有效地激发他们的学习热情和主动性。小学生，因为年龄的原因，往往喜欢新鲜有趣的东西，为此，教师要在对学生进行全面认识的前提下，积极地开展有趣、新颖的教学活动，以激发其对数学的兴趣。比如可以将课堂练习设置成闯关模式，也可以根据教学内容引入一些新奇的现代技术，比如“3D打印技术”等。此外，教师要让学生“动”起来，“动”是小学生的天性，教学过程中，可以通过动手和游戏，激发学生的兴趣，让学生自己动手做、剪、折，用“动”促“思”，让他们真正体会到了学数学的快乐。2.引导学生积极主动地进行探索教师教学过程中教师要让学生动口、动手、动脑，让学生参与教学的过程，教师在进行数学知识传授的时候要进一步注重对学生探索精神的挖掘和培养,提升学生数学学习的主动性。比如,在《三角形的内角和》这一课，大部分学生已经知道了三角形的内角和是180°，这时老师可以问：“真的是这样吗？”然后让学生自己去探索、验证任何一个三角形的内角和都是180°。这做到了将课堂还给学生，完全尊重了学生的主体性，学生经过探究会出现各种各样的方法，比如用量角器去量三个角、通过剪一剪和拼一拼把三个角拼成一个平角等。3.加强知识之间的联系数学是一门逻辑严密的学科，数学知识之间以及数学知识与其他学科知识之间关系密切，以已有的知识为依托去学习新的知识是数学学习的重要方法。比如在学习平行四边面积时先回顾我们是如何计算长方形面积的，让学生在潜意识里认识到平行四边形面积与长方形面积应该存在某种联系，那学生便会往这方面思考，降低了学习的难度。同时，我们也要注意知识与生活实践的衔接，生活就像数学知识成长的沃土，数学在生活中随处可见，比如日常生活中的购物不但用到了“数与代数”方面的知识，还用到了“统计与概率”的知识。4.处理好抽象与形象之间的关系在小学数学教学中存在着大量的抽象思维和形象思维的转换，教师要合理的处理抽象与形象的关系。教师在教学过程