《4-6岁幼儿英语浸入式学习策略探究》选题登记表

选题登记表姓名学号专业学前教育专升本学院指导教师姓名/职称题目4-6岁幼儿英语浸入式学习策略研究本选题的意义及国内外发展简况：选题的意义：近年来，中国学生和家庭在英语语言学习上投入了大量的金钱和时间，但效果并未达到理想状态。绝大多数英语学习者并不能在生活和工作中熟练运用英语这门语言工具。伴随着全球化发展的日益增强，各国之间的经济文化等交流越发频繁，学习掌握英语这门全球通用语言也显得尤为必要。迫于幼升小、小升初等升学、考学压力，我国英语语言的学习者急剧趋向于低龄化。双语幼儿园、幼少儿英语培训班、外教网课及各种幼少儿英语学习APP都受到家长们的疯狂购课。然而各种填鸭式、机械化、零散性的学习内容和学习方式，不仅没有帮助幼儿培养学习英语的兴趣，提升其语言的综合掌握、运用能力，效果反而适得其反。幼儿园老师在浸入式英语教学内容及策略上的呈现上水平不一，幼儿吸收效果参差不齐。且不少家长无法在家给予幼儿创设必要的英语熏习环境和科学的指导方法，一方面由于工作生活忙碌，时间上不允许；也有不少家长由于自身英语水平受限，不懂或英语水平低或者觉得自己发音不准怕误导了幼儿，无法进行专业性指导；当然也有相当部分家长由于经济实力的不允许而无法在英语语言学习上给予幼儿额外的培养。社会教育中专门给予幼儿的英语浸入式熏习的方式和资源相对更少。种种因素使得幼儿英语语言发展存在较大差异化，家长们也纷纷表示因错过了幼儿4-6岁语言学习的关键期而后悔不已。基于以上种种问题，探索出一个能够将幼儿园教育和家庭教育有效融合起来，使其相互影响，相互支持，为幼儿英语启蒙学习提供有效的、经济的、易操作的、可持续化的解决策略显得极其有意义和价值。国内外发展简况：浸入式语言学习模式出现在20世纪60年代的加拿大，后来这一学习第二语言的浸入式教学模式得到推广，成为加拿大宝贵的教学经验，被美国、新西兰、南非等多国借鉴，浸入式语言学习模式逐渐变成了国际化的学习模式。1997年9月，在“中国--加拿大教育合作英语浸入式教学研究”课题组的领导下，幼儿园英语浸入式教学研究在西安具有不同代表性的8所幼儿园开始进行。课题组加方负责人、加拿大心理语言学专家、加拿大UBC大学教育学院副院长LindaSiegel教授这样评价这项研究：“中国的英语浸入式实验研究式于1997年首先在西安开始的。在英语是非官方语言的国家中，中国的英语浸入式教学实验可以说是一个首创。”研究内容：本研究，即有效促进4-6岁幼儿英语浸入式熏习的策略研究，在尊重幼儿的语言学习规律的前提下，着力于探索让幼儿在自然真实的语言情境、生活环境中，自然而然的、以愉悦的心情去习得英语的有效策略。该研究涵盖了幼儿园英语浸入式学习的策略研究、家庭幼儿英语浸入式学习的策略研究。使得幼儿园教育和家庭教育形成一个整体，相互影响，相互支持，为幼儿英语启蒙学习提供有效的、经济的、易操作的、可持续化的解决策略。研究方法、手段及步骤：文献研究法。根据研究课题，参阅了大量相关的文献资料，了解有关问题的原因及解决方法，影响和前景展望，并从中提炼出有价值的材料，以供进一步研究之用。案例研究法：本研究结合研究者女儿及数10位4-6岁幼儿的家庭英语学习策略及近365天学习数据呈现。观察法：结合上海某双语幼儿园浸入式熏习，通过一日观察，对知识理论与实践相结合的过程及效果进行评价、研究、分析，并进一步完善，更好的指导实践。主要参考文献：[1]姜凡.儿童第二语言学习“关键期”理论研究综述[J].丝绸之路,2010(20):53-54.[2]冯海鸥.幼儿教师对《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域认同感调查研究[D].贵州师范大学,2016.[3]牛艳.关键期假设对英语学习的启示[J].林区教学,2020(06):76-78.[4][11][22]肖婷.幼儿英语浸入式教师的教学策略研究[D].陕西师范大学,2011.[5]赵琳.我国幼儿园英语浸入式教学研究报告[J].比较教育研究,2004(07):19-22.[6][25]谷瑜.英语浸入式环境下学前儿童家庭英语教育的实践研究[D].陕西师范大学,2015.[7]狄飞.幼儿英语浸入式教学的研究与实验[D].西北师范大学,2001.[8]高晓妹.幼儿园第二语言教学模式研究[D].南京师范大学,2004.[9]王莉颖.双语教育比较研究[D].华东师范大学,2004.[10]付延焱.学前幼儿英语浸入式教学个案研究[D].大连海事大学,2007.[12]祁盛楠.幼儿英语浸入式教师队伍建设对策研究[D].陕西师范大学,2013.[13]夏丝丝.上海多语言环境下4-6岁学前儿童的英语学习现状研究[D].华东师范大学,2015.[14]李岩楠.浸入式环境下幼儿英语情境化教学研究[D].山东师范大学,2015.[15]严明.加拿大浸入式双语教育的半世纪回顾与启示[J].中国外语研究,2014(00):17-22.[16]席春玲.外语浸入式教育的国际比较研究[J].教育探索,2009(01):140-141.[17]强海燕,LindaSiegel.加拿大第二语言浸入式教学发展概述[J].比较教育研究,2004(07):1-7.[18]JohnsonJacquelineS,NewportElissaL.Criticalperiodeffectsinsecondlanguagelearning:TheinfluenceofmaturationalstateontheacquisitionofEnglishasasecondlanguage[J].CognitivePsychology,1989,21(1):[19]BergströmK,KlatteM,SteinbrinkC,etal.FirstandsecondlanguageacquisitioninGermanchildrenattendingakindergartenimmersionprogram:Acombinedlongitudinalandcross‐sectionalstudy[J].LanguageLearning,2016,66(2):386-418.[20]王天巍.论《大乘起信论》的熏习说—兼论熏染之别[J].海南广播电视大学学报,2013,14(04):35-39.DOI:10.13803/ki.issn1009-9743.2013.04.016.[21][23]王明晓.私立幼儿园英语浸入式教育现状研究[D].云南师范大学,2020.DOI:10.27459/ki.gynfc.2020.000935.[24]苏慧.幼儿英语教材比较研究[D].内蒙古师范大学,2011.[26]韩雯丽.浅谈幼儿园环境创设存在的问题及对策[J].科幻画报,2021(10):143-144.[27]邹雯婷.从二语习得角度探析中国家庭英语启蒙之路[J].现代职业教育,2018(31):150-151.[28]冯静静.家园合作促进幼儿园生活常规教育的行动研究[D].河南大学,2021.[29]田嘉敏.幼儿家庭英语浸入式学习可行性研究[J].国际公关,2020(05):68-69.DOI:10.16645/11-5281/c.2020.05.037.[30]赵月.学前教育师资力量的解决和提升研究[J].教育现代化,2018,5(21):121-122.DOI:10.16541/ki.2095-8420.2018.21.058.[31]喻灵智.家园合作开发多媒体素材发展幼儿语言讲述能力[J].课程教育研究,2012(21):73.[32]黄释冰.中职幼师教育英语课程教材的现状及改编策略[J].广西教育,2018(42):33-34+43.[33]蔺双.小学低年级家校合作现状调查及提升策略研究[D].曲阜师范大学,2020.DOI:10.27267/ki.gqfsu.2020.001002.时间进度：1．2021年12月下旬：与导师见面并确定选题。2．2022年2月下旬：提交毕业论文详细提纲和“毕业论文选题登记表”。3．2022年3月中旬：完成初稿；4．2022年4月下旬