2024年《盘古开天地》教学设计模板（14篇）

2024年《盘古开天地》优秀教学设计模板（精选篇）

《盘古开天地》优秀教学设计模板（精选14篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教

学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢？下面是我为大家收集的《盘古开天

地》优秀教学设计模板，希望能够帮助到大家。

《盘古开天地》优秀教学设计篇1

教学目标：

1、认识本课生字新词，能正确拼读，会书写"创造"。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累文中优美语句。

3、感受盘古高大英勇的形象，体悟他为人类造福、勇于献身的高贵品质。

4、感受神话特有的语言特点和丰富的想象力。

教学重难点：

了解盘古开天地的具体过程，感受盘古的伟大品质。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、师：同学们，喜欢听故事吗？那喜欢听神话故事吗？说说你都知道哪些神话故事呀？（预

设：女蜗补天、精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游记、八仙过海、大禹治水……）

2、师：同学们真了不起，知道那么多，看来咱们都是爱看书的孩子。从古至今，神话故事

因其特有的魅力而广泛流传，成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。今天，就让我们走进其

中的一个神话故事，来感受感受它的神奇魅力吧！（板书课题，齐读）

3、质疑课题（预设：谁是盘古？盘古为什么要开天地？怎样开的？结果怎样？）

5、导入：同学们真会动脑筋，有这么多问题，相信你们带着问题来读这个故事，一定会有

不少收获的。

二、初读感知，学习字词

1、大声朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。想

一想，文章的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。

2、学习字词

出示：宇宙肌肤混沌滋润

(1)自由读，小老师跟读

(2)师：仔细观察这组词语的字形，你有什么发现？(都是由两个偏旁相同的形声字组成

的词语)

出示：血液下降倒下去

(生读，并说发现：多音字)

出示：隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木

(1)自由练

(2)师：你发现了什么秘密？你还能说几个这样的短语吗？(生举例)

三、把握中心，研读文本

1、交流：文章的哪句话概况了整个故事？

出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙.(板书：创造)

2、师：盘古为什么要创造？你从哪里找到答案了？说说我们这个世界最初是怎么样的吗？

(出示第一句：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。)

(1)理解"混沌"，指导朗读(相机板书：混沌一片)

(2)师：如果我们就生活在这个混沌的、漆黑的、乱七八糟的世界之中，你又会有什么样

的感受？（生说感受，指导朗读）

（3）齐读

3、师：在这混沌的宇宙中，住着T立能够拯救宇宙的神仙，他就是一（生：盘古），他

一直睡了（十万八千年）。

（出示句子：有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。）

生读，体会时间久，感受神话语言的夸张。

四、开天辟地，品读创造

1、师：有一天，盘古忽然醒了，他看到了这混沌一片的宇宙，他会想些什么呢？（预设：

怎么会这么黑？能不能让它变得更亮？……）于是，盘古开始（开天辟地，创造宇宙了。）

2、快速读读课文的二、三两个自然段，找找描写盘古如何开天地的句子，做个记号。

3、反馈交流

（1）出示：有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛

劈过去。

a、理解"抡""猛劈"（指导朗读）（板书：抡斧猛劈）

b、师：你的眼前仿佛出现了一个怎样的盘古形象?（生说体会，指导朗读）

c、师：劈得够猛的！这一劈，可不得了啊，只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，

宇宙发生了巨变。

出示：轻而清的.东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地.

（体会近义词、反义词及句子特点，朗读指导）

d。齐读第二自然段。

（2）出示：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

a、结合插图，此时盘古会想些什么？（相机板书：顶天蹬地）

b、朗读指导

c、师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！

出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。（生读）

（3）小结：为了这个宇宙，盘古一直坚持着。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，

可盘古已经筋疲力尽了。终于有一天，"轰"的一声，盘古倒在了地上，永远地倒了下去。此时，

你想对盘古说些什么？

五、再次点明中心，书写指导。

1、师：是啊，我们都会忍不住要称颂这位人类的老祖宗，人们都不会忘记他，一代T弋传

颂着这个故事；人们忘不了他开天辟地的动作，忘不了他顶天立地的形象。所以，人们永远记得

再次出示中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（生读）

2、观察"创造"两字字形，体会含义

3、师范写，生书空。

4、生练写

六、课堂小结

师：盘古用他的身体创造出了美丽的宇宙，老师也相信我们在座的每T立同学能用自己的智

慧和双手创造出更美好的世界！盘古虽然倒下了，但他的创造之路并未结束。下一节课，我们将

继续学习.

《盘古开天地》优秀教学设计篇2

一、设计理念：

工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟

文本的语言特色，在语言实践中再现文本的语言特色，并潜移默化地受到情感的熏陶。

二、教学目标:

1、认识"猛、缓”等10个生字。会写"暗、降"等14个生字。初步理解"宇宙、黑暗、

上升、下降”等13个词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古无私奉献的伟大。

3、感悟神话故事想象丰富的特点，积累文中优美的词句，尤其是"怎么样的什么"的偏正

词组。

二、课刖活动：

1、看图猜成语故事。

用课件出示"女蜗补天、精卫填海、后羿射日”的图片，请学生猜猜图上画的是什么故事。

2、引导总结发现。

猜了这三个故事你有什么发现？（这三个都是中国古代神话故事。）

四、教学过程：

（一）猜谜揭题，明确学习目标。

1、课前，我们看图猜了神话故事题目。现在，让我4'眄来猜一个神话故事中的角色，这个

角色，看过神话故事的人都知道。听好了——相传，是他把天和地分开了。（盘古）

2、让我们举起右手，写下他的名字。（板书：盘古）。

3、我们知道是盘古开辟了天地，创造了美丽的宇宙。（板书：开天地）今天我们就一起走

进这个神话故事，去感受它的神奇.一起读——（齐读课题）

4、看过或听过这个故事的小朋友请举手。谁能用2到3句话来讲讲这个故事？

看来这个神话故事大家再熟悉不过了。那今天我们来学习这篇课文，你认为我们该学些什么

呢?（生字、新词、了解作者是怎样把故事写具体写生动的。）

（二）初读课文，感^语言。

1、自由读课文：

请大家把书翻到71页，自己读读课文，完成这两个要求：(用课件出示)

(1)边读边标出小节号。

(2)把难读的字词圈出来，把难读的句子用"一"画出来,多读几遍。

(学生自由读，师把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上)

2、检杳反馈：

(1)我发现这些词语很多小朋友都圈出来了，认为很难读的，现在让我们再来认一认。(自

由读―指名读一齐读)

(2)小朋友都找到了难读的词语，我这里也有几个词语，挺难读的，让我来考考大家。(逐

行出示，逐行认读)

抡起一猛劈

轻而清一重而浊

顶着一蹬着

(3)交流难句：

词语都读对了，难读的句子有吗？(学生交流，指导读正确。)

(4)其实，由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文，把有这些词语

的句子用波浪线画出来，然后大声读一读这些句子。

(三)品读二、三段，感悟语言.

1、根据学生回答，相机展开下面三个板块的教学：

板块一、

出示句一：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

(1)指导读正确。

(2)怎样的动作是"抡起"呢？(指名做做这个动作吗。)

(3)谁来做"猛劈”的动作?

(4)朗读这个句子，要求让人感受到盘古的力大无比

(5)盘古用大无比的力量，抡起大斧头，把天地劈开，我们可以用一个词来说就是一开

天辟地。(板书：开天辟地)

板块二、

在一声巨响之后，混沌一片的东西渐渐分开了。

出示句二：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

(1)这个句子很有意思，请你仔细读一读，说说你发现了什么？(引导学生四对反义词，

一对近义词)

(2)理解"浊"：给"浊"组个词。说说什么情况下清水会变浊。

(3)那你能读读这个句子，读出味道来吗？(自由读一指名读一范读一齐读)

板块三、

出示句三：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地.

(1)请你自己读读这个句子，边读边想，你好像看到了一幅怎样的画面？

(学生自由读)

(2)交流感受。

(3)(出示课文插图)你看，盘古就是这样头顶着天，用脚使劲蹬着地，盘古这样的动作

我们也可以用一个词来说就是一顶天立地(板书：顶天立地)

(4)谁来读读这个句子，读出顶天立地的气势。

2、引读课文2—3段,再现开天地的过程：

课文读到这里，盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了，让我们连起来读读这些句子，记住

开天辟地的盘古，顶天立地的盘古。请你接着我的话读。

当宇宙还处于一片混河时，盘古从沉睡中忽然醒来了，他见周围——（句一）。只听一声

巨响，混沌一片的东西渐渐分开了一（句二）。天地分开以后，一（句三）。盘古这样顶

天立地的，就一天吗？一年吗？十年吗？而是，这样一

这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。

（四）品读第四段，体悟语言节奏美。

1、小朋友们，天地分开了，可盘古却倒下了。盘古倒下后，他的身体发生了哪些神奇的变

化呢？请你自己读读第四自然段，边读边思考。（学生自日读）

2、反馈交流，在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力：

（1）在学生回答时用红色出示偏正短语。

（2）请你读读这些红色的词语，你发现了什么？

（这些词语都是"怎么样的什么"的偏正词语）

（3）现在我变了点戏法，将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话，感觉怎么

样？（平淡无味、单调不够生动形象、没感情）

（4）没了这些词语财美了，看来这些词语真的挺美的，挺有用的，挺值得我们去积累的。

现在请你美美地来读这些词语，边读边想像，当你读得美的时候，就能看到藏在词语后面的一幅

画了。

把你读得最好的词语读给大家听.

3、这些词很美，其实这段话更美，瞧,它美得就像一首诗，你能像诗人一样读读它吗？

他呼出的气息，

变成了

四季的风和飘动的云。

他发出的声音，

化作了

隆隆的雷声。

他的双眼

变成了

太阳和月亮。

他的四肢，

变成了

大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤，

变成了

辽阔的大地。

他的血液，

变成了

奔流不息的江河。

他的汗毛，

变成了

茂盛的花草树木.

他的汗水，

变成了

滋润万物的'雨露。

（1）你最喜欢哪段就把那段读得最美。

（2）谁愿意向大家展现一下诗人的风采？

（3）我们一起合作读，请大家接着我的话读，比比谁更像诗人。

（五）总结全课，指导书写

1、小结：小朋友们，你看到了吗？那辽阔的大地，力瞬流不息的江河；看到了吗?那茂盛

的花草树木，那滋润万物的雨露；听到了吗？那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古创造

的，让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧！

出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

齐读。

2、写字

（1）出示：辽阔肌肤

血液滋润

创造

今天，咱们要写的字也很有意思，里面藏着5个词语,一起来读。

看右边这两个词语，你发现了什么？

（偏旁相同：肌肤一肌是肌肉，肤是皮肤，都是身体的一部分，所以都是月字旁。滋润

——滋润过的物体都饱含水分，所以它们都是三点水旁的。）

（形声字：这四个词语都是非常典型的左边表义，右边表声的形声字.）

（2）出示：暗降丈肢

再看剩下的四个字中，大家觉得哪个更难写？（降）

要想把它写正确有什么要提醒大家的？（降的右下部分）

要想把它写漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右宽）

(3)学生书写。

3、作业

(1)抄写文中的偏正词组。

(2)讲讲这个故事。

《盘古开天地》优秀教学设计篇3

《盘古开天地》是人教版三年级上册第五单元的一篇课文。这是一篇神话故事，讲的是一位

名叫盘古的巨人开天辟地的事。课文用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他

为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课

文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象

力。教学的重点是学后能用自己的话讲述这个故事。

1、会读"猛、肢、肌、液"等10个生字，读准"血、降"等多音字,会写"滋、润、阔、

创、降”等14个生字；体会反义词和近义词的妙用，并加以积累和拓展。

2、通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

3、初步了解神话故事为容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣，并

能用自己的话讲述这个故事。

一、课前学一牵手神话的魅力

设计《盘古开天地》学习单(如下表)，要求学生自三填写。

二、课中学一探究神话的奥秘

(一)学前检测，人人过关

1、课文朗读检测。

①同学们，在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的传奇故事，昨天大家就走进了

神话故事——盘古开天地。你愿意把这个奇妙的故事读给同桌听吗？

②同桌轮读课文，互相倾听，互相纠正，互相感受盘己开天辟地的神奇。

2、字词读写检测。

①这儿有一组词语大家来看一下，谁能够把这些词语读正确？

同学们，你们发现这组词语有什么共同点吗？对了，都是三点水的，在生字学习时我们可以

用同偏旁归类的方法进行识记。

②同学们，学生字时，要善于掌握规律，有些时候抓住它的字形结构和偏旁，就能把它记清

楚。接下来请大家看下面这些词语，你觉得哪几个比较难写，在课前学习时没有注意到的，请在

书上写一到两遍，看清楚每一个字的笔画。

（二）直入重点，感受夸张

1、独自学习：同学们，《盘古开天地》是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇

的想象。请大家默读课文，找一找、画一画文中让自己觉得最富有神奇色彩的句子，圈一圈让自

己觉得最富有神奇色彩的词语。

2、小组合作学习：把自己圈画出来的词句在小组里交流一下，与同学分享。

3、研读第四自然段。

①有人说，读书有一砌艮高的本领，那就是把一篇课文读成一句话.想一想，《盘古开天地》

这篇课文你能把它读成一句话吗？对了，就是最后一句，这句话老师觉得也是全篇课文最夸张、

最富有想象力的一句。请大家齐读一遍。

②盘古是怎样用他的整个身体创造了宇宙？请同学们自由朗读第四自然段，要一边读一边在

脑子里画画把一段又一段的课文变成一个又一个画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道,

来到远古时代。

③同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更

多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚趾头、骨骼、经脉……

会变成什么？

（出示投影）

他呼出的气息，变成了四季的阳口飘动的云；

他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤，变成了辽阔的大地；

他的血液，变成了奔流不息的江河；

他的汗毛,变成了茂盛的花草树木；

他的汗水，变成了滋润万物的雨露；

他的（），变成了（）的（）.

请同学们仿照上面的句式，试着再写一两句。

④是啊，盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！让我们再真真切

切地看一遍这些神奇的画面好吗？（播放盘古开天地的动回片片段）

4、千言万语汇成一句话（齐读）：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇

宙。”

（三）想象画面，讲讲故事

1、同学们，刚才我们采用了一边想象画面一边学习故事的方法，相信大家脑海里一定有了

一幅幅盘古开天辟地的画面了。合上书，闭上眼睛，试着把这些画面连起来——那就是属于你

自己的“盘古开天地"了。

2、用自己的话把这个故事讲给同桌听。

3、班级展示，评选优秀神话王。

三、课后学一延伸神话的神韵

引语：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特

的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。在

中华上下五千年的文化长河中，又岂止盘古这一个神话，比如还有：精卫（）、女娴（）、嫦娥

（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）等。老师今天再给大家推荐一篇神话故事一

《后羿射日》（附后），请大家按照学习《盘古开天地》方法独自学习，要好好地体会神话的丰

富想象和夸张的写作方法。

附：

后羿射日

世界年轻时，天空曾一齐出现十个太阳。他们的母亲是东方天帝的妻子。她常把十个孩子放

在世界最东边的'东海洗澡。洗完澡后，他们像小鸟那样栖息在一棵大树上，因为每个太阳的中

心是只鸟。九个太阳栖息在长得较矮的树枝上,另一个太阳则栖息在树梢上,每夜一换。

当黎明预示晨光来临时，栖息在树梢的太阳便坐着两轮车穿越天空。十个太阳每天一换，轮

流穿越天空，给大地万物带去光明和热量。那时候，人们在大地上生活得非常幸福和睦。人和动

物像邻居和朋友那样生活在一起.动物将它们的后代放在窝里，不必担心人会伤害它们.农民把

谷物堆在田野里，不必担心动物会把它们劫走。人们按时作息，日出而耕，日落而息，生活美满。

人和动物彼此以诚相见，互相尊重对方。那时候，人们感恩于太阳给他们带来了时辰、光明和欢

乐。

可是，有一天，这十个太阳想到要是他们一起周游天空，肯定很有趣。于是，当黎明来临时，

十个太阳一起爬上车，踏上了穿越天空的征程。这一下，大地上的人们和万物就遭殃了。十个太

阳像十个火团，他们一起放出的热量烤焦了大地。

森林着火啦烧成了灰田烧死了许多动物。那些在大火中没有烧死的动物流窜于人群之中，

发疯似的寻找食物。河流干枯了，大海也干涸了。所有的鱼都死了，水中的怪物便爬上岸偷窃食

物。许多人和动物渴死了。农作物和果园枯萎了，供给人和家畜的食物也断绝了。一些人出门觅

食，被太阳的高温活活烧死；另外一些人成了野兽的食物。人们在火海里挣扎着生存。

这时，有个年轻英俊的英雄叫作后羿，他是个神箭手，箭法超群，百发百中。他看到人们生

活在苦难中，便决心帮助人们脱离苦海，射掉那多余的九人太阳。

于是，后羿爬过了九十九座高山，迈过了九十九条大河，穿过了九十九个峡谷，来到了东海

边。他登上了一座大山，山脚下就是茫茫的大海。后羿拉开了万斤力弓弩，搭上千斤重利箭，瞄

准天上火辣辣的太阳，嗖地一箭射去，第一太阳被射落了。后羿又拉开弓弩，搭上利箭，嗡地一

声射去，同时射落了两个太阳。这下，天上还有七个太阳瞪着红彤彤的眼睛。后羿感到这些太阳

仍很焦热，又狠狠地射出了第三枝箭。这一箭射得很有力，一箭射落了四个太阳。其他的太阳吓

得全身打战，团团旋转。就这样，后羿一枝接一枝地把箭射向太阳，无一虚发，射掉了九个太阳。

中了箭的九个太阳无法生存下去，一个接一个地死去。他们的羽毛纷纷落在地上，他们的光和热

一个接一个地消失了。大地越来越暗，直到最后只剩下一人太阳的光。

可是，这个剩下的太阳害怕极了，在天上摇摇晃晃，慌慌张张，很快就躲进大海里去了。天

上没有了太阳，立刻变成了一片黑暗.万物得不到阳光的哺育，毒蛇猛兽到处横行，人们无法生

活下去了。他们便请求天帝，唤第十个太阳出来，让人类万物繁衍下去。

一天早上，东边的海面上，透射出五彩缤纷的朝霞，接着一轮金灿灿的太阳露出海面来了！

人们看到了太阳的光辉，高兴得手舞足蹈，齐声欢呼。从此，这个太阳每天从东方的海边升起，

挂在天上，温暖着人间，禾苗得生长，万物得生存。

后羿因为射杀太阳，拯救了万物，功劳盖世，被天帝赐封为天将。后与仙女嫦娥结为夫妻，

生活得美满幸福。

《盘古开天地》优秀教学设计篇4

一、创设情境，渲染神话意境

1、(出示课件)同学们，你们喜欢神话故事吗？你们看过哪些神话故事？今天，我们要再

来学习一个神话故事，请同学们齐读课题。

2、如何读课题。

3、接下来让我们一起走进这个神话故事，去认识一下盘古吧。

二、初读感知

1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。碰到生字词可以把他们圈画出来。

2、识记生字词

(课件出示)血液倒了下去逐渐

下降创造猛劈

滋润混沌抡起缓缓肌肤

3、找中心句

(1)词语会读了，现在我们把这些词语送入文中,相信读通这篇文章就不难了，读书有一

种很高的本领，把一篇课文读成一句话这篇课文那句话概括了整个故事内容？请你们默读课文，

把句子画出来.

(2)生汇报(课件出示)

(3)小结：这句话就像文章的眼睛，看到它我们就知道课文写了什么，像这样的句子就叫

做中心句，同学们以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有中心句。

(4)读书的更高境界是把一句话读成一个词，谁来说说这句话中哪个词是关键。(创造)

创造这个词不好写，我们来写写这个词。

三、走进神话

创造之路十分艰难，那盘古是怎样创造宇宙的呢？请同学们听老师来读第一自然段，提出你

们的疑惑。

(-)学习第一自然段，感悟混沌

1、混沌什么意思，盘古沉睡多久？

2、全班读。

(二)学习盘古醒来

1、有一天，盘古忽然醒来，醒来的盘古会做些什么呢？天和地又会有怎样的变化呢？请一

位同学来读第二自然段。

2、盘古醒来做了什么？谁来说说。

(1)生汇报(课件出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去)

(2)对比句子：

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去

他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去

(3)指导朗读，读出力大无比

3、天和地又有什么变化呢？

(1)生汇报

(课件出示)只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的.东西缓缓上升，变成

了天，重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

(2)自己读读，看看你有什么发现。(四对反义词)

(3)合作朗读确定反义词(轻对重清对浊上升对下降天对地)

(4)想象一下，还有哪些东西上升了，哪些东西下降了？

(5)还有没有什么发现(缓缓、慢慢、渐渐互为近义词)

这些词都表示什么意思?刃峨用慢慢分开、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的词

表示相近的意思，说明作者不仅用词准确，而且丰富，表示慢的词语原来有这么多啊，祖国的词

汇真丰富啊，这些词同学们可以课后抄在积累本上。

(6)小结：在这两句话中，出现了这么多对反义词和意思相近的词语，我们真是越读越有

滋味了，让我们一起再来读读。

4、学习第三自然段

(1)天和地终于分开了，聪明的盘古却担心起来了，他在担心什么？又会做些什么呢？请

同学们自读课文第三自然段，边读边画出描写盘古动作的句子。

(2)出示：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地)

哪些词是写盘古的动作(顶、蹬)

(3)我们也来当一分钟的盘古吧。

(4)在这一分钟里，你们感觉如何?盘古保持这个姿势多久？几年过去了，盘古头顶着天,

用脚使劲蹬着地，几十年过去了，盘古一；几百年甚至几千年过去了，盘古还是一就这样

不知过了多少年，盘古忍着浑身的疲倦，仍然一

(5)顶天立地时，盘古心里想——(可当场写也可回去写)

(6)盘古倒下后，他的身体发生了怎样的变化呢?我们下节课再来学习.

四、布置作业

1、小练笔：顶天立地时，盘古心里想一。

2、预习下一部分的内容。

《盘古开天地》优秀教学设计篇5

一、动画激趣，走进神话

1、做游戏：猜一猜。

动画片出示学生熟悉的神话故事，如《女蜗补天》、《后奔射日》等，让学生猜一猜主人公

是谁，讲的是什么故事。

2、师生共同探讨神话故事的特点。

3、揭示课题，齐读质疑

师：今天呀，老师也给大家带来了一个神话故事，你们能猜出它的名字吗？（盘古开天地）

你们真是太聪明了，看来你们都预习了，那好，这节课就让我们一起来学习第18课《盘古开天

地》。（板书课题并齐读）

师：看到这个神话故事的名字，你有什么问题要问吗？

生自由答。

师：你们真是些爱思考的好孩子，现在就请同学们带着这些问题和我一起走进这篇神话，去

认识盘古，好吗？

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，扫清生字障碍。

师：请同学们打开书，大声读课文。听好读书要求。（课件出示：：1、借助拼音把字音读

准，把句子读通，生字多读几遍；2、这篇神话故事写了谁在干什么，在课文中找到这句话，3、

边读边思考，你觉得盘古是一个怎样的人？）

2、检查字词掌握情况，

3、指名学生读文。

4、解决上面的问题。找出中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

5、教学书写"创造"，

三、细读品味，感悟精神

1、理解"混沌"，引出重点段落。

师：同学们，你们都很聪明，只读了两遍就这么的有见解。下面就让我们继续深入地了解盘

古。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙是什么样的呢？

生：混沌一片

帮助学生理解混沌。

师：对，混沌就是模梗一团，混乱的样子。而巨人盘古就是在这样的环境中，一直睡了十万

八千年。有一天，盘古忽然醒了！接着发生了什么呢？请同学们再读文，看看哪个自然段描写了

盘古开天辟地？

生自由读文后汇报（2、3自然段）

2、学习第2自然段

师：好，我们请两位同学来读一读这两段。其他同学和我一起认真听，看看盘古是如何开天

地的。

指名学生读文。

师：这两们同学读得非常流?也刚才在听的过程中，有哪些词语给你留下了深刻的印象？

（抡起、劈开、轻而清、重而浊）

（1）理解"抡起"、"劈开"

师：从这两个词语你能体会到什么？（很用力）另峨们就用力地把它读出来.（反复读）

（2）理解“轻而清"、"重而浊”

师：只听一声巨响。（音效）

生：混沌一片的.东西渐渐分开了

师我们再来看这两个词，你发现了什么？试着读出不同的感觉来。还有意思相反的词语吗？

有意思相近的词语吗？

师：让我们带着你的体会，男女生来合作读一读这句话吧！（课件出示）

3、学习第3自然段

师：天和地分开了，这下盘古终于可以歇一歇了！

生打断老师的话，提出：盘古怕他们还会合在一起，就"头顶着天，用脚使劲蹬着地°"

做试验，让学生手脚并用例佥1分钟，体会其中的辛苦。

师：盘古就是这样矗立在天地之间的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盘古也随着越

长越高。盘古就这样站了多久呢？

生：不知道多少年。

师：一年过去了，盘古头（生接）用脚（生接）一百年过去了，同上，一万年，一百万年过

去了，盘古依然（生接）

师：同学们，这位巨人就站在我们面前，你想对他说什么？

3、学习第4自然段。

师：天地终于分开了，但盘古也累得倒了下去，他怎么样了？

生：他的身体发生了巨大的变化。

师：我们来看看盘古的身体究竟发生了怎样的变化？看第4自然段，老师读给大家听，看

谁一会儿能比老师读的好！

4、教学"排比"这T喙辞方法.

师：我们以后的作文中也可以多用用排比句，让我们的文章看起来美美的。

5、引导想象。

这一段结尾的省略号省略了什么?你能展开想象想一想盘古的身体还有哪些部分发生了美

丽的变化？用这样的句式来说一说！盘古的（）变成了（）的（）。

四、情感升华

1、回归主题

师：盘古真是太伟大了，不愧为我们的老祖宗啊，让我们再次齐读最后一段。

2、再次评价盘古

3、用一首小诗来抒发一下我们对盘古的感激。指名学生读。

师：同学们，盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，也创造了这美丽的神话。课下请你把

这个故事讲给身边的人听，让他们也来分享我们的感动吧！课后你们还可以找一些有关神话故事

的书来读一读，更加深入的感受神话故事的魅力。

《盘古开天地》优秀教学设计篇6

［设计理念］

以品悟语言文字为主粕，以激活学生想象力为教学策略，通过入情入境地朗读，品析词句，

想象写话，走进人物的情感世界，引导学生体会盘古乐于献身的精神，以及他所创造的宇宙美丽

的形象，积累语言，培养学生较强的口头表达能力。

［教学目标］

1、学习生字词，感情朗读课文，品味语言，了解神话故事想象丰富的特点，激发孩子读神

话的乐趣。

2、积累课文中优美的词句，尝试复述神话故事。

［教学流程］

一、创设情境阅读期待妙引发

师播放动画片《葫芦七兄弟》《西游记》中的片段，让学生初步感受神话的魅力。

1、你们发现了吗,神话故事中的人物都有了不起的本领。在我国古代神话中，还有一位巨

人被称为人类的老祖宗，他就是盘古。

2、师板书课题，生齐读课题。

（课始以播放动画片的形式引入，吸引学生的注意力，使学生学得积极主动。）

二、初读感知质疑问炬巧探究

1、轻声自由读课文，读准文中的宇音，读通长句子，想一想课文的主要内容。

2、采用多种形式认读生字词并正音。

3、理解重点词“创造的意思，并指导学生写该词。

4、探究问题：

Q）文中哪一部分描写了盘古开天地前，天地是怎样的？

（2）课文中又是怎样描写盘古开天地的？

（3）天地被盘古劈开后，他又是怎样做的？

（初读课文时，从生字新词入手，整体上把握文章的结构特征，道路识斯真，理清课文的思

路，再遵循着“文路”去读文，学生就更容易理解内容，然后，引导学生提简单的问题，培养学

生的质疑能力。）

三、品读课文乐教善导突重点

1、细读第一自然段。

Q）独立读第一小节，想一想：宇宙最早是怎么样的?让学生找出相应的语句。

（2）理解"混沌"，感受荒凉。

①读相关句子，联系上下文理解"混沌"的意思，思考：宇宙中"混沌一片的东西"是指什

么？

②师描述，盘古开天地之前，宇宙模糊一团，分不清天与地、白天与黑夜，没有日月星辰，

也没有动物、植物，世界荒凉一片。（让学生闭眼想象"混沌一片"的世界）

2、细读第二至第四自然段。

Q)理清脉络整体解口

①请学生默读第二至第四小节，思考盘古开天地干了哪些事？

出示填空题：盘古先()，再()，然后()。

②师点拨，归纳出三个小标题。(开天辟地、顶天立地、化作万物)

(2)品悟语句感悟其义

①默读第二小节，画出描写盘古开天辟地的动词。

②学习重点句子。

♦他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

a、指名一生上台演一演“抡斧猛劈”的动作，引导：从中你体会到了什么？

b、让学生用朗读来表现盘古开天辟地的勇气与决心。

♦只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而

浊的东西。慢慢下降，变成了地。

a、从句子中你发现了什么?引导学生找反义词，师生合作读对偶句，体会句子的韵律美。

b、找出近义词"渐渐""慢慢"、"缓缓"，将词语全换成"慢慢"，读一读有何不同，

感受句子的变化美。

c、指导有感情地朗读句子。

(3)设境体验感受其苦

①默读第三小节，想象画面，盘古是怎样顶天立地的？

②师生一起做动作演示：想象自己就是盘古，请大家伸出手，头顶天，用脚使劲蹬地，并不

断地给自己增添力量,充分感受顶天立地的意志力及痛苦度。

③不知多少年过去了，他仍然一动不动地屹立于天地间，(出示相应插图)思考：盘古开天地

的过程是个一的过程。(漫长、艰辛)教师指导学生读出盘古顶天立地的英雄气概。

（4）想象迁移领略其奇

①盘古倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？

②读第四自然段相关词语并积累。

四季的风飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地

奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露

③师生合作读。（出示课件）

4、展开丰富的想象，说说盘古的身体还会如何变，用以下句式说一说。

出示：（）变成了（）的（）。

5、盘古的身体化作了辽阔的大地，奔腾的、大海，他创造世界是一个——的过程。

（以生为主体，让他们参与其中，能从读中领会，从读中感悟其理，由浅入深，读之兴致盎

然。通过多元化的情景体验、观看图画，唤醒学生的感触，能深刻地体会到盘古分开天地的艰辛

及神奇，让神话故事的人物形象刻在学生的心中。）

四、拓展延伸感受神话增魅力

1、在我国传统文化这座宝库中有许多美丽的神话故事，让我们一起来观看《精卫填海》《后

羿射日》《夸父逐日》等图片，课后也去读一读这些神话故事。

2、用自己的话把《盘古开天地》这个故事讲给长辈听。

（让学生复述课文，经历一个完整科学的语言习得训练的过程，使语文的工具性和人文性得

到和谐统一.增强课堂教学的实效性.教师向学生推荐课外阅读书目，进一步激发学生阅读的兴

趣，实现课内外阅读的有效链接。）

《盘古开天地》优秀教学设计篇7

一、素质教育目标

1、知识目标：认识10个生字，会写14个生字。正确读写"宇宙、黑暗、上升、下降、

气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。能借助拼音读通课文，

了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。

2、能力目标：培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课

文。培养学生品读、感悟课文的能力,丰富自己的语言积累。

3、情感目标:体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

二、学习方法导航

1、品读赏析法：理解词语含义，从而使学生获得丰富、充实的感受。如：品读第四自然段

时，抓住"四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、

滋润万物的雨露”等词语来体会盘古的献身精神。

2、角色演绎法：引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，引导学生入

境入情地读。

3、画面激活法：引导学生在理解课文的基础上,加上合理的想象,用自己的话复述课文，

再现神奇、美好的画面。例如：在描述“万物生成”的画面时，可以依据课文内容和自己的想象，

将"四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润

万物的雨露"通过自己的语言，变成生动的画面。

三、聚集教学重点难点

1、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养

想象力.

2、教学难点：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的.想象，用自己的话复述课文，

再现神奇、美好的画面。

四、教具学具准备

1、教具：多媒体课件

2、学具：学生收集的中国著名的神话传说的图片及又字资料。

五、教与学的师生互动

1、创设情境，激趣导入：

画外音：盘古开天辟地，用他的身体创造了美丽的宇宙，同学们，让我们一同走进这个神话

故事，去感受它的神奇吧！

课件：盘古顶天立地的图片。

2、初读课文、学会生字：

⑴整体感知：

课件：盘古图片以及课文朗读。

画外音：盘古开天辟地的神话一直流传至今，你头脑口盘古是个怎样的形象呢？

提示：可以是"勇敢、，无所畏惧、坚毅、无私、具有献身精神"等词语。

⑵自学生字：

明确：注意“肢、创、逐”都是翱舌音，"滋、造"是平舌音"；"猛"是后鼻音；"血液"

的正确读音为xueye;"倒"是多音字，在本课读dao."肢、肌、辽、血、液”是既要求认

识又要求会写的字。

点拨：老师可以采用开火车读、指名读、小老师带读、老师书空学生猜字等多种形式认读生

字。可以用组词或说句子的形式练习。可以引导学生从形声字的形旁和声旁的特点，识记"猛、

肢、肌、辽、液"，"丈、宗"可以引导学生通过熟字"仗、踪"减一减的方法来识记.

［写一写］将生字写得匀称、美观。

暗

肤

滋

降

辽

润

丈

阔

创

肢

血

造

肌液

点拨引导学生观察其中左右结构的字要写得左窄右宽。如，"降"字的右下部分容易写错，

要引导学生观察仔细；"创"字的左边是"仓"，不是"仑"。另外，"辽""液"等字要指导

学生写端正，写匀称；"阔""滋"的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。

评一评：老师通过投影展示优秀作品，学生互相评价。

3、细读课文，理;青线索：

画外音：用你最喜欢的方式读课文，想一想你准备用哪几幅画来展现这个故事。

明确：

⑴确定用哪几幅画来展示，是为了让学生再读课文，抓住课文中的重点词语，深入理解它们

的意思。

⑵课文的线索可用以下的流程图归纳：

盘古开天地

混沌初开一顶天立地一生成万物

点拨：引导学生采用个人读、小组读、邀请读、引读、比赛读等多种方式把课文读通顺、读

流这篇课文处处充满了丰富想象。在朗读过程中，要引导学生发挥想象，通过想象理解课文

内容，从课文的神奇、丰富、美好的想象中受到感染。

课时小结：奇特的构思、生动的形象，这将是一组多么吸引人的连环画呀，真想早点欣赏到

你们的作品。

《盘古开天地》优秀教学设计篇8

教学目标：

1、正确读写"宇宙、黑暗、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等

词语。

2、通过朗读、品味、想象，感悟盘古的献身精神，积累优美语句，并感受神话故事的神奇。

3、读懂课文，体会盘古的献身精神，感受盘古的伟大奉献，培养想象力，积累课文中优美

的词句。

教学重点难点：

引导学生了解盘古开天地的故事，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

出示小视频，仔细看，看看里面都有哪些神话故事？你还知道哪些神话故事？

出示图片，弓I出课题.

二、初读感知，提炼中心

1、出示学习要求：

(1)自由朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。

(2)想一想，文章的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。

2、检查字词的认读

3、汇报交流：课文是蜀绕那句话写的？

(1)伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。

(2)找关健词(创造)。

(3)盘古为什么要创造天地呢？引出创造前的宇宙曷十么样的？

(4)理解什么叫混沌?

三、读中感悟，走进文本

1、品读第二自然段，体会盘古开天辟地的神奇

(1)找出盘古是怎样开天地的句子并指导朗读；

(2)在天和地分开的过程中，你发现了什么？找出反义词和近义词体会天地分开的特别慢，

特别艰难；

(3)天地分开是多不容易的、事呀！盘古这劈多神奇呀！这段故事我们可以用一个成语来概

括一一开天辟地。

2、品读第三、四自然三殳，感受盘古顶天立地

师：天地分开了，盘古也该休息了。是吗？他是怎么做的？

(1)找出关键句，读，

(2)想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀？学生动作体会。你们的动作也可以用一个

成语来概括就是——顶天立地.随机采访学生感受.

(3)我们这么快就累了，盘古可是撑着一片天啊！他站了多久？

(一次一次的引读，感受盘古的坚强和勇敢。)

3、品读第五自然段，感受盘古身化万物的无私

(1)盘古倒下后，他的身体发生了哪些变化，找出柜关句子读一读；

(2)变换句式，启发想象。

四、布置作业

1.把这个故事复述给别人听。

2.我们在复述故事的时候，还可以恰如其分地用上课文中的词句，你积累文中的哪些好词好

句呢，现在把它们摘抄下来吧。

《盘古开天地》优秀教学设计篇9

学习目标：

1、知识：熟读课文、了解课文主要内容。

2、技能：边读边想象、能用自己的话讲述这个神话故事。

3、情感：体会盘古的奉献精神；激发学生阅读神话故事的兴趣。

教学重点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容、激发阅读神话故事的兴趣、培养想象力

学习难点：

有感情地朗读课文、感受盘古的伟大形象。

教学新课：

一、谈话导入、揭示课题

1、师：同学们、你们喜欢听故事吗听过或看过哪些故事呢

2、师：大家听过、看过的故事可真多啊！有美丽的童话故事、生动的成语故事、还有引人

思考的寓言故事等等。今天、我们来学习一个神话故事。

出示课题：盘古开天地齐读

3、师：这是一个美丽动人的神话故事、是我们劳动人民想象、创造出来的、是人们对古代

英雄的美好向往。这节课我们一起去看看这个神话故事吧

二、初读课文、理解词语

1、师：读课文前老师有个小提示：希望大家把碰到的难读词语圈一圈、句子划一划、多读

几遍、好吗那就赶快打开书去品味吧！

2、师：看大家读得多投入啊、有些同学还圈圈划划、真会学习！老师相信这些词语肯定难

不倒大家！

出示：混沌逐渐血液祖宗

缓缓四肢肌肤辽阔

(1)同桌互相读读这些词语

(2)请同学读第一行词语、第二行、及时纠正、反馈。

(3)一起读师：大家齐读的声音真响亮！

开天辟地：

3、出示：轻而清重而浊

(1)读这两个词

(2)在课文中找出这两个词所在的句子、轻声读一读。

(3)请一位同学读这个句子、出示：轻而清的东西、缓缓上升、变成了天；重而浊的东西、

慢慢下降、变成了地。老师也来读

(4)大家听得很仔细、你有什么发现

反义词：轻——重清一浊上升一下降一起读这三组反义词

4、出示：抡起猛劈

(1)读词

(2)做做这两个动作

(3)请T立男同学做做动作！大家仔细看。

(4)看他多用力、大家带着这份力量自己读这个句子。出示：他见周围一片漆黑、就抡起

大斧头、朝眼前的黑暗猛劈过去。

(5)大家想象一下、你的眼前出现了一幅怎样的画面多勇猛、你来读这句。

(6)就让我们带着这幅想象的画面一起读！

(7)师：盘古醒后、看见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝黑暗猛劈、劈开了天和地、我

们送他一个词、叫一开天辟地

指读一齐读

顶天立地：

5、出示：顶着蹬着

(1)读词

(2)读词所在的句子

(3)请一位同学读

出示：天地分开以后、盘古怕它们还会合在一起、就头顶着天、用脚使劲蹬着地。

(4)师：盘古头顶着天、脚使劲蹬着地、能读的更用力些吗再请同学读

(5)师：你让我们看到了你的力量、让我们学着他的样子一起读

(6