2024年《冬阳童年骆驼队》教案3篇

2024年《冬阳童年骆驼队》教案3篇

《冬阳童年骆驼队》教案1

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、基于读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

教学重点

从作者忆童年生活的几个片段中体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学难点

理解课文最后两段。

教学准备

1、教师：歌曲《童年》

2、学生：收集作者的相关信息。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、预习探究

1、在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？教师播放《童年》的音乐。

（学生敞开心扉说说自己童年有趣的事情）

2、刚才大家谈了很多小时候有意思的事，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是不

同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。有一个台湾的

女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了台湾，她把自己在城南的生活写

进了一本书里，这本书叫做《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的出版序言——《冬阳・童

年•骆驼队》。

3、生齐读课题。冬阳，童年，骆驼队，三个词语组成了文章的题目。从这三个词语当中，

你仿佛看到了怎样的画面？

二、合作交流

(-)1.交流课前收集的相关信息。

2、结合“资料袋”讨论总结。

(-)1.生自由通读全文，扫清字词障碍。

2、检查课文朗读情况，

(开火车，一人读一自然段。教师及时正因。)

3、交流自读成果，体味童年的往事：

(以提问的形式展开)

4、再读课文。

童年的林海音什么者厘问一问。刚才大家一起了解了作者童年的往事，大家觉得是不是很有

意思？那么，请同学们再来读一读课文吧！

5、小结。

第二课时

三、品读体验

上节课我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有

趣的T牛事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

1、再读课文，边读边划，体会感悟。

2、汇报、交流。

（1）"学骆驼咀嚼"

①月阱羊丑的脸，刃瞭长的牙，那样安静的态度。它们隹嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨

去，大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生

动。）

②"我看得呆了，自己的牙齿也动起来"。（想到这时候我龊牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻

的，体会我看得很投入。）

③教师范读，学生想象。

④生交流：想象到的‘我"学骆驼咀嚼的画面。

⑤带着理解有感情地朗读这段话。

（2）"想象驼铃用处’

①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嗤，总

会吃饱的。

②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来铛、

铛、铛地响。"为什么要系一个铃铛？"我不懂的事就要问一问。（体会"我"对骆驼的关注。）

③“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。"（从"想

象铃铛用处"体会"我"大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）

④爸爸想了想，笑笑说："也许，你的想法更美些.”

在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？

（女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，

从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。）

⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说："不是的……"（想一想："我"

为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？）

（引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了"我"对骆驼的喜爱，所以

这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情

感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加

情趣等等进一步说明了"我"对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了"我"的天真、可爱。）

⑥有感情地朗读这段话。

（3）"想替骆驼剪毛

冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

读读这段话，从这段话里又看出了什么?

①看出“我"很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。

②从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。

③有感情地朗读这段话。

（4）"追问骆驼去处’

①自由朗读这个片段。

②从"总是问，总是问"联系全文内容，想一想，"我"可能还会问些什么？

（孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从

自己的角度出发，想象当时的"我"还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人

公.）

③从"追问骆驼去处”这个片段体会到"我"的好奇心和对骆驼的喜爱。

④分角色感情朗读。

四、巩固延伸

（一）正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我仅每个人的共同感受，所以才能深深地

打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。（再次响起《童年》）

让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。

（照应开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。）

（-）1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

2、写一段自己的童年中最有情趣的事。

课堂作业

3、推荐阅读小说《城南旧事》。

板书设计

冬阳・童年•骆驼队

学骆驼咀嚼（4）

想象驼铃用处（5—9）

想替骆驼剪毛（10）

追问骆驼去处（11—14）

教学反思

教学时，要提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟。在理清文章脉络的基础上，挑选自

己最感兴趣的片段，充分品读、圈画、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品无无奈和伤感。

《冬阳童年骆驼队》教案2

一、教学目标

1、认识3个生字，会写9个生字。正确读写"毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂

寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

2、通过情境教学法，提高发散思维想象的能力。

3、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出

来的。

二、教学重难点

1、重点：体会作者追忆童年的感情。

2、难点：培养学生课外阅读的习惯。

三、教学方法

情境教学法、品读赏析法、谈话法。

四、教学过程

(-)设置情境，激趣导入

引导学生回忆自己接触过的关于思念家乡的文学作品；

教师引导：*现代作家多有恋乡情结的作品。恋乡源于生命中曾经的苦痛与欢乐、苦难与幸

福。尤其是回忆童年故乡题材的创作，更是饱蘸着作者的情与爱是唱给童年故乡的生命咏叹曲。

我们今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。

(二)初读课文，整体感知

1、通读全文，复习生字词，给诗歌断句，标出重读字词，并且明确诗歌总体结构。诗人从

我怎样相信未来到为什么相信未来，最后呼吁人们相信未来。这是整体感知的第一步，通过自己

的诵读体验。

2、教师播放示范朗读音频文件，注意朗读者节奏、语气、语调的变化，从而体会诗人当时

的特殊情感.

3、全班分为四个小组，讨论作者笔下一共写了几幅童年的画面。

明确：第一幅画面：“骆驼队停留在我家门口"，当爸爸和拉骆驼的人在讲价钱时，"我"

在看骆驼吃东西。第二幅画面："我"和爸爸关于骆驼"为什么脖子上带铜铃”的对话。第三幅

画面："我"在追问妈妈，"夏天骆驼到哪里去了"。第四幅画面：作者在回忆中重温了童年的

生活画面，最后点明创作《城南旧事》的心灵体验。

回顾四个画面，尤其前三个画面，作者勾勒了老北京城一个普通*民家庭的生活场面：冬天

购买烧煤，这在许多北方人家是多么*常普通的'场景，然后作者却抓住了这一生活画面，给我们

带来了细腻温馨又带有寂寞感伤的情感体验，这样在开篇就奠定了全文的情感基调。

（三）再次朗读，深入体会

1、这四幅画面你最喜欢哪一幅？结合原文说明你的理由。

①骆驼队来了，停在我家的门前。它们排列成一长串,沉默地站着，等候人们的安排。天气

又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大包中。

爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。我在想，麻袋里面是"南山高末”呢？

还是"乌金墨玉"？我常常看见顺城街煤栈的白墙上，写着这样几个大黑字。但是拉骆驼的说,

他们从门头沟来，他们和骆驼，是一步一步走来的。感觉自己已经看到了驼队、看到冒着的白烟，

置身其中一样。

教师补充：当时的北京流行有一句话：家有半碗粥，不去门头沟。说的就是当年门头沟采煤

人、拉煤人的痛苦生活。因此顺城街煤栈的白墙上写着的‘南山高末"和"乌金墨玉"的字样便

不是那么高雅、诗意了。

②我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态

度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。

我看得呆了，自己的牙齿也动了起来.

明确：走了三天三夜的骆驼一定饿坏了，小小的童心充满对这卑微生命的同情，于是"我看

得呆了启己的牙齿也动了起来”。动物就是生灵从动物的生命表现中会体味到人的生命感受。

（四）拓展延伸，小结作业

在课文的结尾处，作者说："我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！"走在

冬阳下的骆驼队，在别人看来，也许是普通的，却给童年的作者带来了无尽的乐趣。我读过作者

的《城南旧事》，她所想念的人物里面，有一个和她年龄相仿的女孩，名叫妞儿。妞儿的童年就

没有作者那样美好，她没有自己的父母，养父母也不疼爱她。和作者的一段交往，也许是妞儿童

年最美好的日子了，可惜她只有悲惨的童年，没机会长大。想读读关于妞儿的故事吗？

五、板书设计

《冬阳童年骆驼队》教案3

听了王慧老师执教的《冬阳一童年一骆驼队》一课，很受启发。这节课从课题入手，把握

全文主要内容，营造情感基调，理清文章脉络，抓重点词句进行品析、感悟，逐渐加深情感体验，

悟出人生的道理。这节课给我留下印象最深的是：

1、教给学生方法，授课思路清晰。

在揭示课题后，王老师就出示自主学习的内容，告诉学生读书应会找要点，读课文，其他同

学用书中句子概括，这就教给了学生把握小标题概括课文内容的一种读书的方法，从而理清了文

章的脉络，培养了学生良好的读书习惯。

2、让学生逐渐深入文本，加深情感体验。

王老师让学生在反复诵读中让学生逐渐深入文本加深情感体验。如在品读"看骆驼咀嚼"

这一段时，让学生反复读，引导学生深入分析：作者看呆了，这是难以想象的事情，于是王老师

先让学生感悟骆驼咀嚼是多么有趣。想象出骆驼的上下牙交错的磨来磨去，吃得津津有味、全神

贯注、悠然自得、其乐无穷，于是作者看呆了，自己的牙齿也跟着动起来.重点的句子让学生反

复的读，在联想中理解语言，激活学生的思维，进入情境，感受到骆驼有耐力，有韧性，耐得住

寂寞。

3、把课堂放给学生，收放自如，营造良好氛围。

王老师在整节课的教学中都体现了以读代讲，读中感悟的理念，讲完"看咀嚼”部分，把时

间放给学生，让学生有足够的时间体会，然后交流展示。如学生通过小组讨论，在学习"谈驼铃"

TB分，感受骆驼耐得住饥渴、寂寞后，从反复读中悟出在生活中要沉得住气，有耐性、忍性、

韧性，经得起时间的考验，真是水到渠成。

总之，王老师这节课是一节实实在在的语文课，让我感受到了语文的味道，给我的教学指明

了方向。

《冬阳童年骆驼队》教案3篇扩展阅读

《冬阳童年骆驼队》教案3篇（扩展1）——《冬阳童年骆驼队》教学反思3篇

《冬阳童年骆驼队》教学反思1

《冬阳・童年•骆驼队》这篇课文，先引起我兴趣的不是课文内容，而是文章的作者一林海音。

过去我们曾经学过她的一篇文章《窃读记》，当时给我们留下了极深刻的印象，我们清楚地记得

文中的一句话："你们是吃饭长大的，也是读书长大的。"曾经在同学们中间轰动一时。因此,

作者林海音这个名字我们都还记忆犹新。今天又读到她的文章，不仅感到似曾相识，更有』•步

了解她的欲望，想了解她的成长经历、了解她的写作风格。

当课文插图里的小姑娘与《窃读记》里插图中长得一样时，我们感觉更亲近了。课后资料袋

的介绍，证实了我的想法一这是一部自传体小说。也就是说从文章中就可以看到作者的影子。

我从网上如愿以偿地查到了《城南旧事》的资料。令我惊喜的是里面的插曲《送别》竟是多年以

前我就熟悉的老歌。我就这样喜欢上了这篇课文，不如说是喜欢上了作者一林海音。

于是我明确了本课的学习目标一我要让学生借助课文走进作者和她的作品《城南旧事》：

1、明确"自传体小说"这种体裁，介绍小说《城南旧事》中的几个故事。学生知道故事中

主人公的经历与作者相近，产生了兴趣，借助于学生的.好奇心，就势绐他们补充了其中的一段

文字，加深了对这部书的喜爰之情。

2、然后处理课文详略分明。"老师教给我，要学骆驼，沉得住气。”借此使学生又了解了

作者所接受的教育一要有坚持不懈的精神。

3、最后重点指导朗读课文最后两自然段。其一是让学生感受作者优美厚实的语言表达；，

其二是让学生体会作者真挚的情感；其三是这些句子特别适合朗读训练的指导。

作为一名语文老师，我过了一把朗读瘾。我极其投入的范读感染了学生，学生也读得有声有

色。当我走出课堂时，一种快乐，来自心底，又充满全身，那可能就是成就感。随即一名学生追

上来说："老师,我们全班集体订《城南旧事》这部书吧！"把我说了愣了一什么意思？"我

想买，可不知哪有。咱们集体买吧。”原来如此。我告诉了他可能买到这本书的地方。

无论他能不能买成，但在他的头脑中《城南旧事》这部书不会再陌生了。这不就实现了拓展

吗？如果每一课都能给学生留下一个这么深刻的点，日积月累将会是一笔多么宝贵的财富啊！

《冬阳童年骆驼队》教学反思2

《冬阳・童年・骆驼队》是人教课标版小学五年级下册第二单元第二课，本节课的教学目的是

有感情的朗读课文，通过对重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之请。领悟作者围绕关

于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

因此，设计了以下教学环节，首先我用《城南旧事》的主题歌《送别》倒入新课,激发学生

的学习欲望，然后通过对上一节可内容的回顾，即在"林海音的童年记忆中拿些片段令人难忘

呢？“引出了本节课中的牵一发而动全身的问题"在这些记忆的片段中选择你最感兴趣的片段

有感情的多读几遍并批注自己的体会。"在这一过程中我紧紧抓住几个重点句子，通过对重点句

子的，品，读.进而体会出作者对童年生活的无限怀念，和眷恋之情.领阁乍者围绕关于“骆驼

队”的回忆来表现童年生活的表达方法。并引导学生学习作者的表达方法用自己的笔书写自己的

多彩童年。

我觉得本课我的成功之处在于，首先运用歌曲倒入新课，激发了学生的学习兴趣,学生的情

绪一下子被调动了起来，另外，我觉得我抓住了一个能牵一发而动全身的问题"在这些记忆的片

段中选择你最感兴趣的片段有感情的多读几遍并批注自己的体会」这个问题的提出为学生体会

作者的思想感情，及领悟作者的表达方法，都起到了决定性的作用。不足之处我觉得，可能是由

于我的经验不足，因此在各环节的处理上显得有些生硬,对学生回答的评价还过于简单。

《冬阳童年骆驼队》教学反思3

今天与学生们一起感受了《冬阳.童年.骆驼队》这篇课文,从心底里我很喜欢这篇课文，喜欢

作者朴实纯真的笔调、梦境般的语言。在这种淡淡的回忆中，感受作者对童年的魂牵梦萦，对早

已远走的童年的依依留恋。

回过头来品味，在教学这一课的过程中，我觉得自己处理的比较好的是"我"回忆童年发生

的第四件事一问妈妈骆驼队到哪里去了，这个细节表达了幼小的"我"对骆驼队的深深怀念。

我抓住妈姆"总是问，总是问，你这孩子"一句，我先让学生尽量去想"‘我’在课文里还问

了哪些问题？"学生马上就从课文中找出了答案才妾着我再问"她还可能会问哪些问题呢？"学

生也是孩子，这一问，学生的兴趣就调动起来了，有的学生说："她还可能会问为什么骆驼会脱

毛？"有的学生说："她还可能会问骆驼队从哪里来？"有的学生还说："她还可能会问为什么

到了晚上天就黑了呢？"等等，课堂一扫之前的那份因为人生沧桑而造成的隐约沉重感，由此一

问，学生和文章，和作者一下子联系到了一起。接着在教学最后两个自然段时，我又结合课堂中

反复诵读的那句"我也不会再问了"，我说"哪些问题我不会再问了？"这个问题很简单，学生

只要把之前海阔天空的种种奇怪的问题重复一遍即可，但是，学生在否定自己之前提出的种种问

题的时候，内心中感受到的决不仅只是否定几个问题那么简单.一个个消逝的问题，其实代表的

是一段段消逝的童年，一份份消逝的童真。可以看到，学生在回答这个问题时，神情变得凝重起

来,课堂气氛一下子变得沉重起来，所以当最后我说把最后两段连起来读一下的时候，我分明可

以从他们的神情中感受到他们对于童年一去不回头的淡淡的伤感，那缓慢，悠长的朗读声，似乎

他们已经与林海音融为一体一般。

总之我认为，语文教学，要达到的不是老师要做到什么，而是要通过老师的引导，使学生要

达到一定的理解。

《冬阳童年骆驼队》教案3篇（扩展2）——冬阳童年骆驼队教案

冬阳童年骆驼队教案

作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有

着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是我整理的冬阳童年骆驼队教案，欢迎大家

分享。

冬阳童年骆驼队教案1

1、理解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、基本读懂课文，感受作者对童年生活的怀念之情。

一、激情导入

有人说”童年是一首诗"，是一首怎样的诗呢？

板书课题：

冬阳・童年•骆驼队

看到这个题目，你会想到什么呢？是啊，这个诗一般的题目，给了我们无限的遐想.今天，

我们就来一起学习这篇文章，透过作者诗一般的语言来体会她诗一样的童年。

二、按要求自主读课文

1、幻灯出示自学要求：

⑴作者围绕童年生活写了哪几个片段？

⑵每个片段表达了怎详的感情？

2、分析童年片段，指导有感情地朗读：

⑴小组交流讨论：

四个片段分别用什么感情去读。

提出不明白的地方，并进行讨论解决，互助互学。

⑵全班交流。

（3）重点引导同学讨论,交流、体会四个片段的感情。

（细致、童趣、好奇、温馨。）

3、有感情地朗读课文：

⑴选择自身喜欢的片段，进行有感情地朗读。

⑵小组内竞赛有感情地朗读课文。

4、同桌交流：

提出不明白的问题。

5、综合与拓展：

⑴教师小结：

出示幻灯：

课文是按什么顺序记叙的？

本文表达了作者怎样的感情？

同学讨论交流，教师总结。

⑵课后，自主选择感兴趣的语句段进行摘抄，养成积累的习惯。

冬阳•童年•骆驼队

1、冬天骆驼咀嚼、系铃铛，课文是按季节推移的顺序记叙的。

2、冬春之交骆驼脱毛，表达了作者对童年生活的怀念。

3、夏天不见骆驼影子。

4、童年时代结束和对童年生活的怀念。

冬阳童年骆驼队教案2

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

教学重点

从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学难点：理解课文最后两段。

教学时间：一课时

教学准备

1.教师多媒体课件

2.同学收集作者的相关信息

教学过程

（-）歌曲激情，解释课题

1.上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认直听注意歌词.（课件播放歌

曲：《童年》）

2.谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）

3.这个题目与俺们*时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。

老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温

暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的"俺"站在旁边静静地看着。）

这个题目把三种事物编织在一起，充溢诗情画意，会令俺们发生许多遐想。每个人都有美好

的童年，童年发生的事往往充溢稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在俺们的记忆

里，今天就让俺们和作者一起回忆他那充溢稚气的童年往事吧，齐读课题。

（二）交流信息，简介作者与背景

1.全班交流课前收集的相关信息。

2.教师总结，出示：

"冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是俺国现代著名

作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随家长回国住在北京城南，1948年举家迁回

台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳？

童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

（三）初读课文，理清思路

1.用自身喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：

①借助文中注音和工具书把课文读正确、流^。

②考虑：

课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

2.全班汇报、交流（教师及时板书）

①注意指导同学区分文中两个"嚼"字的不同读音。

②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：

先讲冬天"俺"看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了"俺"关于骆驼系铃铛的想象（5

冬阳童年骆驼队教案3

1、正确流^J、有感情地朗读课文。

2.基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

3、根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。

4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。从作者忆童年生活的几个片断中

体会童趣，感受作者的怀念之情。

、

（-）歌曲激情,解释课题

1.上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌

曲：《童年》）

2.谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）

3.这个题目与我们*时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。

老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温

暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，萱年的"我"站在旁边静静地看着。）

这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好

的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆

里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题

4、简介作者与背景

二、预习学案

1、会写9个生字，会认3个生字。

2、读熟课文，了解课文的主要内容。

（一）、我会读，借助拼音读准字音

（1）毡卸咀嚼漠寞袄抱傻

（2）我会读，引导学生读准停顿、读通课文。

那样——（骆驼咀嚼的样子的句子）

（二）、我知道

《冬阳童年骆驼队》选自（）的《》这是一部（）的小说。本文讲的是主人公在（）经历的

童年往事。

（三）、我不解

通宓寸课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。

根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。

1、课文以什么J顺序记叙了作者的童年生活2

2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段

3、汇报交流

课文以季节的推移为）6序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先

讲冬天"我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了"我"关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）：

然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11-14自然段）

理解了课文意思，你现在有什么感受？这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?为什么？

1、请说说人物语言的巧妙性，你更喜欢哪个人物的语言？为什么？

2、妈妈月阱羊的回答，你觉得好不好？

3、生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

2.出示句子：

老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会

吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走远来，

"铛、铛、铛“地响。

爸爸告诉我，骆驼很怕狼,因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，

知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。”不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上,

没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍

出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增

加一些行路的情趣。"（从”想象铃铛用处"片断中体会"我"大胆丰富的想象力及童心的天真、

幼稚和爸爸的认同）

结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话、要读出不同的语气。

四

1、我会读

毡帽卸煤咀嚼沙漠袍子

2、我会填

冬天快过完了，春天就要来,太阳特别地暧和，暖得让人想把（）.可不是么？骆驼也脱掉

它的（）啦！它的毛皮（）地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因

为（）。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。

麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里（）。

五

1、师：这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，

以至于多年以后仍然记忆犹新

童年是美好的，光阴是宝贵的,这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了

自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）阅读《金色童年》

2、交流《金色的花瓣》《青青橄榄》等读后的感受与体会（小组交流）.

3、集体交流，小组推荐优秀小组成员，主要谈读后的感悟。

4、教师小结。

1、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、阅读《城南旧事》中的其他小故事,大体了解内容。

3、收集整理一些生活中童年趣事。

4、读《金色童年》剩余的文章，写感悟。

八

6、冬阳•童年・骆驼队

咀嚼深深的怀念

铃铛剪驼绒找骆驼

冬阳童年骆驼队教案4

听了王慧老师执教的《冬阳-童年-骆驼队》一课，很受启发。这节课从课题入手，把握全文

主要内容，营造情感基调，理清文章脉络，抓重点词句进行品析、感悟，逐渐加深情感体验，悟

出人生的道理。这节课给我留下印象最深的是：

1、教给学生方法，授课思路清晰。

在揭示课题后，王老师就出示自主学习的内容，告诉学生读书应会找要点，读课文，其他同

学用书中句子概括，这就教给了学生把握小标题概括课文内容的一种读书的方法，从而理清了文

章的脉络，培养了学生良好的读书习惯。

2、让学生逐渐深入文本，加深情感体验。

王老师让学生在反复诵读中让学生逐渐深入文本加深情感体验。如在品读"看骆驼咀嚼"

这一段时，让学生反复读，引导学生深入分析：作者看呆了，这是难以想象的事情，于是王老师

先让学生感悟骆驼咀嚼是多么有趣。想象出骆驼的上下牙交错的磨来磨去，吃得津津有味、全神

贯注、悠然自得、其乐无穷，于是作者看呆了，自己的牙齿也跟着动起来。重点的句子让学生反

复的读，在联想中理解语言，激活学生的思维，进入情境，感受到骆驼有耐力，有韧性，耐得住

寂寞。

3、把课堂放给学生，收放自如，营造良好氛围。

王老师在整节课的教学中都体现了以读代讲，读中感悟的理念，讲完"看咀嚼"部分，把时

间放给学生，让学生有足够的时间体会，然后交流展示。如学生通过小组讨论，在学习"谈驼铃"

一部分，感受骆驼耐得住饥渴、寂寞后，从反复读中悟出在生活中要沉得住气,有耐性、忍性、

韧性，经得起时间的考验，真是水到渠成。

总之，王老师这节课是一节实实在在的语文课，让我感受到了语文的味道，给我的教学指明

了方向。

冬阳童年骆驼队教案5

教学目标：

1、认识3个生字；会写9个生字；掌握多音字"嚼"；能正确读写"咀嚼、幼稚、寂寞、

重临”等词语，观摩研讨课《冬阳童年骆驼队》教学设计、反思、研讨课记录。

2、理解课文内容，结合重点词句来理解课文。

3、有感情地朗读课文，在朗读中体会作者怀念童年的思想情感，并揣摩这种情感是怎样表

达出来的。

4、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的'句子。

教学重点：

理解课文内容，结合重点词句来理解课文。

教学难点：

有感情地朗读课文，在朗读中体会作者怀念童年的思想情感，并揣摩这种情感是怎样表达出

来的。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、回顾课文，导入新课

L复习：如果说《冬阳・童年•骆驼队》是一组画面，那么，请回忆这幅组图包含了哪几幅

小画面。

2、导入：作者是怎样将这几件趣事串联在一起的？从这些有意思的往事中，你又读到了一

个怎样的林海音呢？

二、品读课文，体会趣事

导入：上节课我们一起了解了作者童年的往事,是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，选择

你觉得最有趣的一件事读一读，并做上读*号，可以画出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的

地方，在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

1、再读课文，边读边画，体会感悟。

2、汇报、交流，说说有意思在哪里。

(1)看骆驼学咀嚼。

欣赏重点句子：

①”那样丑的脸,刃雕长的牙，刃瞭安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来

磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。"

圈出表现骆驼动作的词语。让学生体会到作者是如何仔细观察和如何细腻地描述事物的。

②"我看呆了，自己的牙齿也动起来。"

思考：是什么让"我"看呆了？再读读这三个用阱羊"，你能读出些什么来？

导学:此时，英子不仅仅是觉得好玩，更是一下子看"呆"了。你能想象得出小英子看"呆"

了的情形吗？(请学生表演。)

思考：课文中有一个字和"呆"的意思很接近，你找到了吗？

③"冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。"

导学：对比着读一读，你读出不同了吗？("我看呆了，自己的牙齿也动起来。""冬阳底

下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。)

小结：是啊，小时候的作者看骆驼，居然看"呆”了，她看得多细呀，看它们的脸，看它们

的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须.她看得多入神啊，看着看着，自己

的牙齿都动起来了；看着看着，就喜欢上了它们。作者虽说觉得骆驼长得丑，却并没有厌恶的意

思，这是一个孩子真实的想法。孩子好奇的表情跃然纸上,孩子天真的神态也展露无遗。

④教师范读，想象"我"学骆驼咀嚼的画面。

(2)想象驼铃用处。

欣赏重点句子：

①"老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼,

总会吃饱的。”

思考：两个"慢慢"说明了什么？作者赞美了骆驼的什么特点？

②"不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。"

思考："我"与爸爸的想法有什么不同？爸爸听了"我"的想法为什么笑了？

你认为谁的话有道理？为什么支持他（她）的观点？

小结：现实的答案是正确的，却不那么美，而美的答案又不那么现实。

（3）想替骆驼剪毛。

①出示：“冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暖和……铃铛在轻松的步伐里响得更清

脆。"（齐读）

②细细地读读这段话。

思考：天气”暖得让人想把棉袄脱下来”，可后面怎么不写"拉骆驼的人"脱"大羊皮"，

却先写起了"骆驼""脱掉它的旧驼绒袍子”？这不是写反了吗？

（可以猜测：或许这就是一个孩子眼中的世界,或许在天真的孩子眼里骆驼比人更具有吸引

力……文本细节有时能创造独特的教学体验，让学生感受到别样的美。因此，教学时要留心细节，

像叶圣陶先生说的那样"一字未宜忽，语语悟其神"。）

③有感情地朗读这段话.

（4）追问骆驼去处。

①自由朗读这个片段。

②从"总是问，总是问"联系全文内容，想一想，"我"可能还会问些什么？

③分角色有感情地朗读。（从"追问骆驼去处”这个片段体会到"我"的好奇心和对骆驼的

喜爱。）

④思考：课文中"我"问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。想想看，骆驼夏天可

能到哪里去了？

三、总结全文，珍惜童年

这些童年生活的片段，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河。多年以后,

成年的林海音又在想些什么呢？听老师读最后两段，哪些语句表达了作者的内心情感呢？勾画出

你感悟深的句子。

1、出示重点句子。

①"夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。"

②"我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童

年重临于我的心头。"

2、指名说句子和感悟，

3、课件出示重点句子，引导学生理解"童年却一去不还"和"童年重临于我的心头”。

（童年"一去不还"是因为"夏天过去，秋天过去，冬天又来了"，说明时间过得很快，转

眼"我"已经长大，不再是孩子了，很多童年时能想、能做的傻事长大后再也不会去想去做了；

"童年重临于我的心头"，这个"童年"是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当"我"又

看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活。）

4、小结：童年一去不复返，我们仿佛能听见作者轻轻的叹息，对时光流逝、物是人非的感

叹。但是童年的那份美好、那份纯真，却永远留在了“我”的记忆长河中。带着这份怀念和留恋

再来读一读你喜欢的句子或段落。

和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。

后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爰。（响起《童年》）

5、有感情地朗读这两个句子，体会作者的情感。

四、布置作业，拓展延伸

1、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

2、把你的童年趣事仿照课文的写法写下来。

3、阅读林海音的《城南旧事》。

冬阳童年骆驼队教案6

认识3个生字，会写9个生字。正确读写毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、

驼绒、袍子、傻事等词语。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出

来的。

理解课文结合重点词匀体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

1、找一找《城南旧事》这本书读一读.

2、写一篇关于童年的作文或诗。

理解课文结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

一、由题目激趣导入

同学们看，这篇文章的题目与我们*时所学的课文有什么不同？看到题目，你联想到了什么

样的情景？自由讨论

提示：一个题目包含了三种事物，中间用间隔号分开。联想由学生自由表达。

二、学习课文

1、那你们想不想知道，这是一篇写什么的文章呢？又与冬日•暖阳•骆驼队之间有什么关系

呢？认真阅读课文，理解课文内容。读后学生交流

提示：

1）这是一篇回忆童年的文章。冬日・暖阳・骆驼队是作者童年印象最深的事物,它们给作者

的童年留下了美好的回忆。

2）课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，

怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆拉到哪儿去了。

三、再读课文，用心体会：你从作者童年的这些琐碎的小事中体会到了什么呢？结合文章具

体的语句说一说。

提示：体会作者童年的美好（并且真的多么美，只是一种美的感受）；体会作者对童年的无

比怀念与留恋的思想感情。

附对句子的理解：

①另瞬丑的脸，另蹄长的牙，那样安静的态度.它们哽嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨

去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。

今天生活在城里的孩子，能看到骆驼是不大容易的事，在旧北京却经常可以看到冬天里拉煤

的骆驼队。因为爸爸买煤，使我有机会细细地看这样一种大个动物。我看得多细呀，看它们的脸，

看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须；看得多入神啊，看着看着，

自己的牙齿都动起来。看着看着，就喜欢上了它们，虽说觉得长得丑，却并没有厌恶的意思，这

是一个孩子真实的想法。孩子好奇的表情跃然纸上，孩子天真的神态也展露无遗。

②夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：夏天它们到哪里去？

这句话显然问得没头没脑，所以妈妈才问：谁？正是这看似没头没脑的话，才把小小我内心

对骆驼队的思念表现出来了。因为思念骆驼，头脑里满是骆驼的事情，所以情不自禁地把心里想

的问题问了出来。

③夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

暑去寒来，骆驼队来了又走了，走了又来了，童年也在这岁月的流逝中远去了。童年的幼稚

不再强年的故事不再。这句话清晰地传达出作者对童年的眷恋我们仿佛能听见她轻轻的叹息,

对时光流逝、物是人非的感叹。

④我默默地想，慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年

重临于我的心头。

作者童年那段日子显然永远留在她的记忆中，让她怀念不已，让她回味不已。在回忆中，发

现童年的一切，并没有走远，骆驼队仿佛就在眼前，驼铃声仿佛也响在耳边，童年的一切，又在

心头出现。

四、分组有感情地朗读课文。

五、作业

1、找一找《城南旧事》这本书读一读.

2、写一篇关于童年的作文或诗。

3、如有条件，给学生找一找《城南旧事》这部电影播放。

板书设计：

看、学骆驼咀嚼

冬阳・童年•骆驼队和爸爸交流骆驼为何系铃流连

想为骆驼剪垂在肚子底下的毛热爱

好奇地问夏天骆驼到哪儿去了

冬阳童年骆驼队教案7

一、教学目标

1.认识3个生字，会写9个生字。正确读写"毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、

棉袄、驼绒、袍子、傻事"等词语

2.通过情境教学法，提高发散思维想象的能力。

3.理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来

的。

二、教学重难点

1.重点：体会作者追忆童年的感情。

2.难点：培养学生课外阅读的习惯。

三、教学方法

情境教学法、品读赏析法、谈话法。

四、教学过程

（一）设置情境，激趣导入

引导学生回忆自己接触过的关于思念家乡的文学作品；

教师引导：*现代作家多有恋乡情结的作品。恋乡源于生命中曾经的苦痛与欢乐、苦难与幸

福。尤其是回忆童年故乡题材的创作，更是饱蘸着作者的情与爱是唱给童年故乡的生命咏叹曲。

我们今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。

（二）初读课文，整体感知

1.通读全文，复习生字词，给诗歌断句，标出重读字词，并且明确诗歌总体结构。诗人从我

怎样相信未来到为什么相信未来，最后呼吁人们相信未来。这是整体感知的第一步，通过自己的

诵读体验。

2.教师播放示范朗读音频文件，注意朗读者节奏、语气、语调的变化，从而体会诗人当时的

特殊情感。

3.全班分为四个小组，讨论作者笔下一共写了几幅童年的画面。

明确：第一幅画面：“骆驼队停留在我家门口"，当爸爸和拉骆驼的人在讲价钱时，"我"

在看骆驼吃东西。第二幅画面："我"和爸爸关于骆驼"为什么脖子上带铜铃”的对话。第三幅

画面："我"在追问妈妈，"夏天骆驼到哪里去了"。第四幅画面：作者在回忆中重温了童年的

生活画面，最后点明创作《城南旧事》的心灵体验。

回顾四个画面，尤其前三个画面，作者勾勒了老北京城一个普通*民家庭的生活场面：冬天

购买烧煤，这在许多北方人家是多么*常普通的场景，然后作者却抓住了这一生活画面，给我们

带来了细腻温馨又带有寂寞感伤的情感体验，这样在开篇就奠定了全文的情感基调。

（三）再次朗读，深入体会

1.这四幅画面你最喜欢哪一幅?结合原文说明你的理由.

①骆驼队来了，停在我家的门前。它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气

又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大包中。

爸爸在和他讲价钱.双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤.我在想，麻袋里面是“南山高末"呢?

还是"乌金墨玉"？我常常看见顺城街煤栈的白墙上，写着这样几个大黑字。但是拉骆驼的说，

他们从门头沟来，他们和骆驼，是一步一步走来的。感觉自己已经看到了驼队、看到冒着的白烟，

置身其中一样。

教师补充：当时的北京流行有一句话：家有半碗粥，不去门头沟。说的就是当年门头沟采煤

人、拉煤人的痛苦生活。因此顺城街煤栈的白崎上写着的“南山高末"和"乌金墨玉"的字样便

不是那么高雅、诗意了。

②我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，万除安静的态

度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。

我看得呆了,自己的牙齿也动了起来。

明确：走了三天三夜的骆驼一定饿坏了，小小的童心充满对这卑微生命的同情，于是"我看

得呆了启己的牙齿也动了起来"。动物就是生灵从动物的生命表现中会体味到人的生命感受。

（四）拓展延伸，小结作业

在课文的结尾处，作者说："我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!"走在

冬阳下的骆驼队，在别人看来，也许是普通的，却给童年的作者带来了无尽的乐趣。我读过作者

的《城南旧事》，她所想念的人物里面，有一个和她年龄相仿的女孩，名叫妞儿。妞儿的童年就

没有作者那样美好，她没有自己的父母，养父母也不疼爱她。和作者的一段交往，也许是妞儿童

年最美好的日子了，可惜她只有悲惨的童年，没机会长大。想读读关于妞儿的故事吗？

五、板书设计

《冬阳童年骆驼队》教案3篇（扩展3）—读冬阳童年骆驼队有感

读冬阳童年骆驼队有感1

童年的记忆是美好纯真的，林海音的《冬阳?童年?骆驼队》就表达了她对童年无限的眷恋和

怀念，也让我印象深刻.

《冬阳?童年?骆驼队》主要写的是作者林海音在童年时的那些趣事：学骆驼咀嚼的样子；想

象驼铃的用处；想替骆驼剪毛；询问骆驼的去处。这些小小的却充满着童真的事情，体现出作者

的童年生活非常的美好，以及小作者天真可爰的形象和作者对童年生活的眷念。

读完这篇文章，小作者美好的童年生活一直印在我的脑海中，也让我感觉到童年不只是在作

者林海音的生活中非常美好，每一个人都有一个美好的童年，每个人在童年中也都有各自不同的

乐趣，童年这些美好Z屯真的回忆，也都藏在每个人的心底，当自己想起这些美好的回忆，也都会

像小作者那样对童年有着无限的眷恋和怀念。

记忆里，每当妈妈回忆童年的事情，都露出得意的神情，虽然妈妈小时家里非常贫困，外公、

外婆去外地工作，妈妈只有八岁，就与当年10岁的舅舅，远离父母，独