2024年《变色龙》教案

2024年《变色龙》教案

《变色龙》教案1

活动目标：

1。尝试根据一定的线索猜测故事，并能用简单的语言大胆表述。

2。观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，初步获得对应的经验。

活动准备：

故事课件、故事绘本。

活动过程：

一、引导幼儿根据一定的线索猜测故事

（-）出示变色龙，引起幼儿兴趣。

师：今天老师要给大家介绍一位会变魔术的动物朋友，它的名字叫"变色龙"，这条变色龙

不但会变色，它还很喜欢吃东西，而且什么都吃，听，它又开始吃东西了？（播放课件中的声音）

（二）利用课件，引导幼儿分段猜测表述。

lo引导幼儿感受、讲述"尾巴变成红色”的过程。

（1）听它吃得那么香，它会在吃什么东西呢?（幼＞1。青测）

（2）（观看课件）我们来看看它到底在吃什么？

（3）这辆玩具汽车是什么颜色的？（猜测）

（4）变色龙会变颜色,吃了这辆红色的玩具;气车，它会有什么变化呢？

（5）（观看课件）变色龙哪里变颜色了？

（引导幼儿讲述看到的结果。）

2。引导幼儿完整讲述"身体变成黄色”的过程。

(1)变色龙又开始吃东西了，这回我们来看一下这回它在吃什么？(观看课件)

(2)幼儿讲述看到的。

(3)桌子是什么颜色的？变色龙会变成什么颜色？哪里会变?

(4)观看课件，引导幼儿完整讲述。

3。鼓励幼儿大但讲述"四肢变成绿色”的过程。

(1)这回变色龙的什么变颜色了？变成了什么颜色?

(2)它吃了什么东西呢？

(3)看课件

4。鼓励大胆猜测"变成黑色和月亮”的过程。

(1)(播放课件)这两幅图中变色龙在哪里？它吃了什么东西变成这样了呢？

(2)幼儿猜测。

二、完整欣赏故事

1。出示大书，完整阅读故事。

2。提问最后两幅图的意思。

三、延伸活动：对应游戏(播放课件)

1。观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，说出变色龙吃的东西。

2。连连看游戏。

《变色龙》教案2

设计思路：

早期阅读可以激发幼儿的学习动机和阅读兴趣，养成阅读的习惯，并获得阅读技巧的准备,

进而提高幼儿的语言能力，发展幼儿的智力，丰富幼儿的情感体验，促进完美人格的建构。3-4

岁的孩子，正处于阅读能力发展关键期的开始阶段，是关键期的基础。而这个年龄段的孩子往往

追求视觉的刺激，阅读过程没有顺序，针对这个特点，我选择了《贪吃的变色龙》这一色彩鲜艳、

新颖有趣、短小精湛，符合幼儿阅读心理、发展需要和接受能力的这样一个读本。

小班幼儿自主阅读能力的培养就要充分的尊重孩子让孩子自主阅读在此次活动的过程中，

我采用了PPT分页阅读、大书完整欣赏、尝试想象表述、动作表现延伸等多种方式进行，为孩

子们创设了一种多元的阅读环境。让孩子们在看看、听听、说说、玩玩、阅读的过程中开阔幼儿

的视野，启迪幼儿的智慧，陶冶孩子的、性情。

活动目标：

L乐意倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程。

2.尝试想象并表述变色龙继续变色的故事。

3.能分析故事情节，培养想象力。

4.能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

活动准备：

绘本《贪吃的变色龙》、PPT课件、自制魔术花、多种颜色变色龙小卡片、收集的彩色瓶

子、包装袋等。

活动过程：

1.魔术导入，激发幼儿探究学习的兴趣。

教师变花色的魔术,出示会变"魔术"的变色龙,引起幼儿的兴趣。

2.PPT分页阅读，引导幼儿讲述、理解变色龙变色的过程。

出示影音PPT:贪吃的变色龙，引导幼儿分页观察画面，通过想象，猜测，尝试用语言表

达自己的想法。

3.观看绘本，完整欣赏故事。

出示大书，集体完整阅读故事《贪吃的变色龙》。

4.尝试想象，表述变色龙继续变色的故事。

想一想，变色龙还可能吃些什么呢?还会变成什么颜色?请小朋友来说一说。

5.音乐对答，肢体动作表现故事。

游戏过程中让孩子通过肢体动作表现故事拓展物品颜色的对应关系发展孩子的想象力。

（"吃汽车，变红色;吃大树，变绿色吃草莓，变红色等。"）

6.拓展延伸：变色镜游戏何多种物品，多种颜色）。

引导孩子用"色彩"的眼睛观察欣赏周围的环境。

师：”宝贝儿们，希望你们能动动脑，动动手，将我们住的地方变成五颜六色七彩的世界。

好啦，让我们一起去外面看看都有哪些颜色吧!”

教学反思：

从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥教师的主导性，不放任自流，还是要尊重孩子

的自主性，顺其自然。不管哪种占主导，都应该处理好教的方式，让孩子们感觉不到被教，一切

像一场游戏活动。教无定法，无论采用哪种教学方式，都必须作用于人的感官才能发挥作用。教

学方式实质上是一种刺激手段。讲授法、提问法刺激听觉感官，示范法、观看法刺激视觉感官,

练习法、游戏法综合刺激各种感官……因此，教学方式的成败与否，关键是看能否发挥出它应有

的刺激性。教师要不断锤炼自身的刺激能力，如独具特色的肢体动作，极富渲染的表情神态，变

化多端的语言声调等，这是实现教学方式刺激性的基础。因此优秀的教师应该时刻关注孩子的肢

体、眼睛、嘴巴，了解孩子的内心状态，及时调整自己的教学方式。

《变色龙》教案3

两个板块：

了解常识一读品结合。

研读探究。小说还借助一个特殊的道具一军大衣来表现人物善变的心理。研读探讨小说文

本的现实意义，应该怎样为人处世。

一、导入新课

二、进入第一板块

了解常识。学生初次学习契诃夫的作品，要对作者、作品及创作背景进行必要的了解。

1、了解作家及作品：契诃夫(1860~1904)19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，早期

作品多是短篇小说，《变色龙》是他讽刺小说的代表作之一，是揭露警察宪兵的优秀作品，反映

沙俄社会最典型的形象。

2、了解创作背景：本文创作于1884年，当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下，

为强化反动统治，沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才，他们媚上欺下，在民众面前耀武扬威、咄咄

逼人，在贵族老爷面前趋炎附势、呵谀奉迎。文中的奥楚蔑洛夫就是一例。

3、了解小说的标题和中心人物：变色龙，蜥蜴的一种，皮肤颜色能随环境的改变而改变，

以此作文题不仅准确新颖，而且点示人物性情，有很浓的.讽刺意味。中心人物奥楚蔑洛夫,俄

语本意是"疯癫的"，用它作姓，也具讽刺意味。

三、进入第二板块：阅读品析

1、学生听录音朗读，从以下方面整体感知小说。

⑴最明显的语言形式：对话描写。

⑵最突出的人物形象：奥楚蔑洛夫

⑶最有戏剧性的故事情节：根据狗主人的变化而不断改变处理结果。

⑷自由散读全文。

2、按要求找点阅读小说。

⑴人物动作的描写点：奥楚蔑洛夫3处、赫留金各2处，众人1处。

写赫留金："他追上狗，身子往前一探，扑倒在地上，抓住了狗的后腿。"

品析：表现他动作迅速，抓住元凶，证据确凿,以便得到公正的处理。

写奥楚蔑洛夫："微微向左一转，往人群那里走去。"

品析：用举止的严肃，反衬他的装腔作势。

"严厉地说，咳了一声，拧起眉头，……"善于拿腔拿调，官气十足。

"裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。"照应开头，丑态百出后仍趾高气扬。

⑵人物外貌的描写点：

如：警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包。穿过市场的广场。

品析：勾画出一个外表严肃°威严的警官形象。

写赫留金：”穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。”

品析："花布"、"坎肩”点明受害者的身份是普通的民众。

⑶人物神态的描写点：

⑷人物语言的描写点：

⑸社会环境的描写点：

⑹对狗的评价的描写点：

四、教师研读探究

1、作者刻意多次的描述奥楚蔑洛夫的新军大衣，有什么作用？

2、小说结尾处写那群人笑，笑什么？为什么而笑？

3、小说运用了多种表现手法，请列举四种。

4、学生讨论，交流。

明确：四次写军大衣。在开头，点示人物的身份和地位。中间两次一穿一脱，分别是为掩饰

自己出尔反尔的窘态和因恐惧而心寒的内心。结尾处"裹紧大衣”照应开头再现他趾高气扬、

专横跋扈的丑态。

对赫留金的嘲笑，对沙皇统治下法律人人平等的深刻讽刺。

表现手法有：夸张、对比、采用对话推动情节、用生动的细节表现人物等。

逐一引导学生找出并细细品析小说语言的艺术效果。

五、小组合作讨论，归纳人物性格

《变色龙》教案4

教学目标：

知识与能力：1、了解契诃夫及其作品及本文的写作背景；2、了解小说的故事情节、分析

人物形象。

过程与方法：抓住人物在狗咬人事件中的态度，指导学生如何观察事物的本质的方法。

情感态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽和黑暗，理解作者对主人公的批判态度。

教学重、难点：

1、理清小说故事情节

2、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象

教学方法：

1、演读法

2、小组讨论法

教学过程：

第一课时

一、新课导入

同学们，有这样一种人，他们总是喜欢见风使舵、媚上欺下，大家都不喜欢他们，认为他们

太势力了。19世纪俄国伟大的短篇小说作家契诃夫为这样的人起了一个十分奇怪的名字----变

色龙（板书）

二、检杳预习——走进作者

1、作者简介

要求：学生介绍，教师补充。重要内容由多媒体展示，学生摘录在书上。契诃夫1860年

出生在俄国是具有世界声誉的短篇小说大师与莫泊桑、欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。

他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。伟大的文学家高尔基

赞扬他说："只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的

短篇故事。"

2、写作背景（多媒体展示）

《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最

反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促

使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（hu台n）养

了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇

专制警察往。往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正

是其中的典型代表。

要求：学生先介绍，教师补充并强调特殊历史背景。

此环节有利于学生在学习过程中对文本的理解。

三、整体感知，理清情节

过渡：本单元是小说单元,本文也是一部小说，那位同学能告诉我们小说三要素？

明确：人物、环境、情节

追问：本文的人物、情节、环境分别是什么？

明确：人物：奥楚蔑洛夫

情节：变

环境：沙皇统治社会

问1:本文写了T牛怎样的事？

明确：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人"案件

过渡：这场诉讼案件中，法官、被告、原告分别是谁？

明确：法官：奥楚蔑洛夫；

被告：小狗

原告：赫留金

学生边回答，教师遍出示多媒体。

追问：作者在对人物性格刻画中主要采用什么手法？

明确：对话

问2:

过渡：小说中除了奥楚蔑洛夫外，还有那些人物？

追问：当年，这些人上演了怎样的一场闹剧呢?让我们一起看看吧！学生活动：学生演读课

文6-27自然段

追问：在众多"演员"中，你认为谁演绎的最棒?为什么？

学生自由回答，此环节有助于帮助学生初步了解人物性格。

过渡：看来大家对小说有不少见解。如果让你为本文另拟一个题目，你会拟什么题目?为什

么？

学生活动：同桌讨论

引导学生，根据人物性格特点拟题目。

问3:大家的题目与作者的题目比较，哪个好呢?为什么？

明确：结合人物奥楚蔑洛夫的"变"与变色龙之间的共同之处分析。

第二课时

四、研读课文，分析人物

过渡：是啊，奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人"案件中，态度变来变去，像极了变色龙。

问4:下面请大家迅速浏览课文第6・27自然段，看看奥楚蔑洛夫一共变了几次?变化依据是

什么?请用简洁的语言概括变化的原因和内容，并完成表格。

（教师用多媒体出示表格）

学生活动：小组讨论，并在书中划出问题摘要内容。

教师巡视,并适时指导

明确：学生边回答，教师边出示多媒体，并完成板书

问5:警官奥楚蔑洛夫在光天化日之下断案，六次判定，五次变色，作了淋漓尽致的丑恶表

演，那么，她变化的根据是什么？

明确：小狗的主人是谁

问六这条"变色龙"除了这个"变”的特点有没有什么是不变的？学生活动小组讨论，

在课文中找出依据。

明确：见风使舵、媚上欺下、趋炎附势

五、拓展延伸——续写

过渡：这场闹剧的结局怎样?

明确：奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了"

追问：请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里?要求设计的‘情节符合人物的性格特征。

答案设想：继续去别的地方搜刮民脂民膏。

*又遇见了一起类似狗咬人的案件，又做出了相同的处理，或者处理得更圆滑了。

*去找普洛诃尔套近乎。

*去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，一并送给将军。*“买"一只

小狗送给将军的哥哥。

*去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。

*去纠集一批地痞流氓准备欧打赫留金。

问6:

续写：奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事，100字以上。

范文展示：

奥楚蔑洛夫处理完狗咬人事件后，满心欢喜地向前走，迎面走来将军的哥哥和他的随从。奥

楚蔑洛夫急忙热情洋溢地迎上前去，弯了一个九十度的大躬，笑容可掬地说道：”乌拉吉米尔伊

凡尼奇先生，您是不是丢了一条狗?唉!这小家伙差点让人给糟踏了，赫留金那荒唐的家伙把烟卷

戳到狗鼻子上去，幸亏您的狗伶俐，咬了他一口，可赫留金却说狗无缘无故咬他，要您赔偿他一

笔钱，真是异想天开!是我训斥了他一顿。那人只好溜了。那小狗已让您家厨师普洛诃尔领回去

了。我也正想到您府上去，不想在这儿遇到您了"伊凡尼奇闭着眼淡淡地说："嗯，我知道了。"

说罢，扬长而去。奥楚蔑洛夫满肚子的热望化为泡影，无精打采地呆立在冷风中

《变色龙》教案5

教学目的

一、了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂，认识沙皇统治的腐败和黑暗。

二、学习运用精彩的对话刻画人物，进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。

三、理解细节描写对人物刻画的作用。

四、分角色朗读课文。

教学设想

一、本文通过精彩的对话刻画奥楚蔑洛夫这一典型形象的。教学本文应采用分角色朗读，从

不同的语调、停顿、语气中体现不同人物的性格特点以便在朗读的基础上了解人物的社会意义。

二、教学重点：用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下，看风使舵的性格特征。

教学难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义。

三、有条件的可将本文改编成课堂剧或小品，以提高学习兴趣，加深理解。

四、教学时数:二课时

教学过程

第一课时

教学要点

简介作者与时代背景；阅读思考；学习运用对比进行讽刺。

教学内容和步骤

一、简介作者：（引导学生看课文前的“阅读提示"）

二、时代背景：

《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。

当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了

强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文中的警

官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。

三、自读指导

（一）范读课文（或放录音带）

（二）自读课文，提示阅读要求：（出示小黑板）

1、本文写了怎样一件事？主要人物是谁？

2、文章可分几部分？那几段最能表现奥楚蔑洛夫"变色龙"的本质？

3、文章采用什么方法来刻画人物性格的？

4、试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用。

（三）讨论后明确：

L本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指"案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。

2、根据短篇小说的情节特点，本文可分四个部分：

第一部分（1一5段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子一狗咬伤人这一案子的发生。（开

师▲UJ）\

第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理

案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。（发展和高潮）

可分六个层次：

第一层（6—8段）不知是谁家的狗。作出第一次判定：弄死狗，罚佝的主人。

第二层（9一13段）有人说：“是将军家的狗"；作出第二次判定：狗是无辜的，"原告"

讹诈。

第三层（14-17段）有人说’这不是将军家的狗"；作出第三次判定：狗是"胚子""原

告"受了害，要教训狗的主人。

第四层（18-20段）有人说’是将军家的狗"；作出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以

自己的名义派人把狗送到将军家去。"原告”受斥责。

第五层（21—23段）将军家的厨师说"我们那儿从来没有这样的狗"；作出第五次判定：

"这是条野狗"，"弄死算了"。

第六层（24-27®）将军家的厨师说"这是将军哥哥的‘狗"；作出第六次判定：小狗"怪

伶俐的"，"好一条〃峋"。

第三部分（28-29段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。

（结局）

文章6-27段，最能揭示奥楚蔑洛夫"变色龙"的本质。

3、文章运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下看风使舵的性格特点的。

4、文章的细节描写有警官的军大衣和赫留金的手指头。

本文通过军大衣这一细节描写，淋漓尽致地刻画了主人公变色过程中的丑态以及卑劣的心理

靛。

四、布置作业：

1、给下列加黑字注音：

胚子（pei）戳（chug坎肩（kan）

恐吓（h点）牲口（ch{i）前腿劈开（pi）

2、口述本文故事情节。

3、完成课后练习二。

第二课时

教学要点

理解用对话表现人物性格的写法，揭示典型人物的社会意义；分角色朗读课文。

教学内容和步骤

一、分角色朗读课文：（由三位学生担任：一人扮演警官，一人扮演赫留金，一人为其他角

色及旁白。）

要求读准人物说话的语气和语调。

（一）提示：

1、注意语言的停顿，有省略号处要特别注意：⑴说话的间断；（2）语句重复的省略；⑶语

意未尽或声音延长。

（二）试读两遍，师生共同评定。

二、归纳人物对话所表现的性格特征。

1、对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如：

"我绝不轻易放过……"

"我要好好教训他一顿”

“我要拿点颜色出来"

“混蛋”

"猪崽子"

2、对上司说的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如：

"这是他老人家的……"

"就说这狗是我找着，派人送上的"

"娇贵"

“伶俐"

《变色龙》教案6

教学目标：

知识与技能

1.揣摩小说个性化的人物语言。

2.学会通过分析人物揭示小说三题.

3.领会小说的讽刺意味。

过程与方法

1.有趣的课本剧文本魅力，现场采访分析人物形象。

2.合作探究挖掘小说主题，拓展延伸礼赞时代精神。

情感态度与价值观

1.认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。

2.培养高尚文明的道德观，大力弘扬社会主义道德风尚。

3.培养学生做人正直，表里如一的意识。

教学过程：

一、创设情境导入新课：

亲爱的同学们，当我们上下学遇到危险的时候，首先会想到谁？（学生回答）当我们家门打

不开这种小事发生在我们身边时，我们同样会想到这些人。和平时代最可爱的人一人民警察。

然而通过上节课的学习，我们认识的警察是这样的吗？（学生回答）他的名字叫什么？（学生回

答）（出示文题）（学生演课本剧：它具有一种动物的特征，这种动物是什么？（学生齐答）我

们说变色龙是蜥蜴的一种，为了保护自己，颜色随外界环境的改变而随之改变。奥楚蔑洛夫在审

案子的过程中也在不断改变。他审的是一个大案，什么样的大案？（学生回答）他断案的依据是

什么？（学生回答）我们说这是一个相当威风的.警官，人家可是有新的军大衣的，然而最后的

军大衣却成了掩饰自己丑态的工具。我们上节课已从小说三要素几个方面认真的学习了课文。好

了，为了回顾课文，我们布置了课本剧，这节课哪组同学来给我们演一演？

二、回顾课文，积极参演

1.学生演课本剧。

2.教师出示漫画课件。

三、现场采访，形象分析

（-）采访准备：

1拟定采访目的。

2.选取采访对象。

3.设计采访题目。

（二）问题设计举例：

1.赫留金你对此次审判还满意吗？

2.请问奥楚蔑洛夫警官您为何反复改变审判结果？

（三）学生互问互答，分析人物形象，品味写作特色。

（四）教师板书总结

变色龙

契诃夫

四、合作探究，挖掘主题

1、奥楚蔑洛夫秉公处理会有什么样的后果？

2、是什么样的社会造就了他这样的变色龙？

（学生互相讨论，教师板书总结）

教师口头总结：

他不敢得罪权贵，哪怕是权贵家的一天狗。这样的小官僚，面对对一般群众时，他总是摆出

一副官架子；面对上级时却是典型的一条走狗。我们说，他遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的

穷人都狂吠，他是一条血统正宗的变色龙。这样的人物是当时社会的必然产物。当时的沙皇俄国，

经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这

样的小官僚，为了生活，为了生存，不得不靠丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人是可恨

的，但孕育这种奴性人格的土壤是沙皇的专制统治。小说反映现实生活，揭露沙皇统治的黑暗腐

朽，巧妙的揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，同时揭露了小市民阶层的麻木、市伶、愚昧的社

会病态。

五、连接生活，拓展延伸

（-）有些同学也许会说我们的生活当中也有类似奥楚蔑洛夫这样的人，例如城管。我们有

些同学也许对于城管略知一二。在这里老师发表一下自己的看法：城管作为一个在社会主义初级

阶段的一个地方法律管理人员，他的出现仅仅10多年。我们说新生事物在起初阶段往往会出现

这样那样的问题，我们国家正在这方面做相应调整和改进，积极倡导文明执法，人文之法，连我

们的首都北京到给小摊贩开辟专门的摆摊场所。

因此我们说在我们国家，我们看到更多的是和谐美好。因为我们有大量的公!卜，他们作为民

族的脊梁在支撑着伟大的祖国。老师今天给大家介绍的是一位真正的高官——公安部副部长、

纪委书记、督察长，20XX"感动中国"十大人物之一刘金国。（学生看视频）

（二）教师读颁奖词

（三）学生齐读颁奖词

刘金国曾说：“我是人民公仆，如有不廉洁、不公正、不负责、不作为的任何一点，定将主

动辞职，坚决言行一致，决不失信于民！"多么朴实的语言，这是刘金国坚守了几十年的做人做

官的信条。

六、总结文本（出示课件）

七、礼赞时代（出示课件）

八、作业布置（出示课件

九、再见（音乐）（人民公仆）

《变色龙》教案7

教学目标：

知识与技能：了解变色龙的形杰特征和生活习性。

过程与方法：能画一只与周边环境相融合的变色龙。

情感态度与价值观：增强对大自然的好奇和热爱，养成观察的好习惯。

教学重点：变色龙的形态特征和变色习性。

教学难点：相似色的恰当运用。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1、了解变色龙的形态特征和生活习性。

2、能画一只与周边环境相融合的变色龙。

教学程序：

一、找一找寻找游戏激趣导入

1、寻找变色龙游戏：

在这片树林里，住着一位有隐藏本领的小家伙，它是谁？你能找到它吗？为什么它们的颜色

不相同呢？

小结：变色龙能根据环境来变化自己的颜色，来保护自己。

二、涂一涂认识方法尝试练习

1.教师出示一幅画，问：既然变色龙的颜色能72变，你能选出适合变色龙隐藏在画面中的'

颜色吗？

2.学生说说颜色，教师涂鸦色块，教学生认识更多的颜色。如：淡绿、柠檬黄、草绿、湖蓝、

普兰等颜色。

3.师：请选择一种颜色，为变色龙涂上。学生涂色。

4.师：平平的变色龙怎样让它活起来呢？教师示范重叠涂画法，在动物的边缘重叠稍深的颜

色。

5.学生尝试使用重叠涂画的方法练习涂画。

6教师点评

问题1:重叠涂画要在物体的边缘开始重叠。

问题2:重叠的颜色比本色要稍深。

小结：重叠画法使颜色更有层次变化。

三、看一看观察形态了解步骤

1.出示变色龙图片。师：请同学们仔细观察变色龙长什么样？扁扁的脑袋、椭圆的身体、四

条腿、卷长的尾巴。

2.教师在白纸上示范画一只变色龙。

3.展示另外两幅步骤图。

第二步：添加了背景

第三步：添加变色龙以及背景的颜色

四.作品欣赏

板书设计

第二课时

课时目标：

增强对大自然的好奇和热爱，养成观察的好习惯。

教学程序：

一、画一画展开想象自主表现

1.大胆想象，利用叠色涂法，把变色龙藏进你的画中，想想它的皮朕会变成什么颜色。

2.教师巡回辅导。

二、评一评欣赏评述

L自评：说说自己的变色龙藏在了哪里?变成了什么颜色?

2.互评：说说你觉得谁画的变色龙隐藏得最好，为什么？

三、玩一玩课后游戏

请同学们将作业进行相互欣赏，找找隐藏在别人画中的变色龙。

四、拓展延伸

白天在花丛中的变色龙、B兔上在树叶上的变色龙。

1、说说你还想让它藏在哪儿？

2、变什么颜色？

小结：变色龙在大自然中快乐的生活着。

《变色龙》教案8

活动目标

1、感受变色龙的心理变化，知道做我自己才是最快乐的。

2、理解故事内容，感知每种生物都有适合自己的不同优点。

活动准备

变色龙图片、拼拼凑凑变色龙图片、故事。

活动重难点

重点：理解变色龙的心理变化，知道做我自己才是最快乐的。

难点：理解故事内容，感知每种生物都有适合自己的不同优点。

活动过程

一、活动导入

1、出示变色龙图片，你知道它是什么吗？（幼儿自由猜测）

介绍变色龙。（爬到褐色的树干上，就变成褐色，停在红的花朵上，就变成了红色……）

2、展示拼凑变色龙，"变色龙怎么会变成这样的‘呢？"。

二、倾听故事，了解每个生物都有自己的优点。

1、"下面老师就和大家一起来听一个故事，听了这个故事以后，请你们来说一说。"

2、在倾听故事的过程中，教师引导幼儿逐一了解每个动物的特长。

3、你们觉得变色龙的愿望实现了心情会怎么样？（幼儿猜测）为什么？

四、继续听故事，懂得每个人都有适合自己的优点

1、继续听故事，了解故事结果。

2、讨论:

（1）变色龙为什么不开心？到最后为什么又变回自己？

（2）如果你是变色龙的话，你想不想变成其他的动物呢?为什么？

3、教师小结：最快乐的事情，就是做自己，每个人都是非常宝贵的，没有人能取代别人，

欣赏别人的长处，也尽自己的本分发挥自己的优势。

《变色龙》教案9

活动目标：

1、初步了解变色龙会变色的特点，并根据环境色用自己喜欢的图案、线条装饰，为变色龙

穿上"花花衣"。

2、体验在电子交互桌上协作画"变色龙”的乐趣。

活动准备：

SMART白板、TABLE电子交互桌、课件

活动过程：

一、找一找，特别的变色龙

1、每一个动物朋友都有自己的颜色，一起来看看吧。（点击放大等功能）：鹦鹉是绿色的，

金鱼是红色的，大象是灰色的，猪是粉色的。

2、可是,有一种动物的颜色很特别，它是谁呢？（出示变色龙图片）原来是变色龙特别

在哪里呢？（请幼儿说。）

3、（课件：变色龙背景色移动）小结：它有一个有趣的本领，身上的颜色会变，就像换衣

服一样，无论走到哪儿,就会和周围的颜色一模一样。

4、（出示背景图片：沙漠）猜猜，变色龙在树林里，可能会变成什么颜色呢？（出示背景

图片：树林）变色龙来到沙漠里，又会变成什么颜色呢？

5、（出示有变色龙的树林背景图）不好！危险来了！（老鹰飞来，变色龙消失）变色龙藏

了起来。现在请宝贝们用放大镜来找找变色龙藏在哪里。（课件：放大镜置于背景与变色龙图层

之间）再来找找藏沙漠里的变色龙吧。

6、小结：变色龙的颜色会变得和周围的环境色一样，融合在一起了，就不容易被敌人发现，

可以保护自己。

二、变T,有趣的变色龙

1、（出示枫树林）看！变色龙又来到了哪里？这是什么颜色的呢？（红色）想不被敌人发

现，需要为它穿上什么颜色的衣服？（红色）所以要先选择红色的魔术笔（教师示范使用"画笔"

颜色）

2、（出示有变色龙黑影的底板）那你们想设计什么样"花纹"的树艮呢？（引导幼儿使用

自己喜欢的.图案或线条装饰。教师使用"画笔"示范在"变色龙"身上画出"花花衣"。）

3、好神奇噢！原来只要用魔法笔，就能为变色龙穿上花花衣咯！注意衣服的大小要合身。

（提示幼儿不涂在黑影之外。）

4、现在就要请你们四人一组合作，到魔法桌上试一试吧！（幼儿多次操作，教师巡回指导，

将已经完成的图片截屏，背景透明，放进背景图）

5、变色龙喜欢到处走走玩玩，有时又会躲到花丛里，（切换背景图：花丛）仔细观察环境

色,挑选相应颜色的魔法笔。

6、幼J晒次操作，教师巡回指导（并截屏）

三、玩一玩，漂亮的变色龙

1、（课件：将互动桌的作品投射到白板上展示）宝贝们，变色龙聚会咯！一起来看看吧。

2、你们觉得哪一只的变色龙隐藏得最好，敌人不容易发现它？为什么？（引导幼儿从颜色

上来说）

3、请你来说一说，你为你们的变色龙设计了一件什么样的衣服呀？（引导幼儿说一说用了

什么花纹）

4、变色龙很开心，因为它终于有自己喜欢的花花衣啦！好啦，时间也差不多了，咱们要和

变色龙说再见啦。

《变色龙》教案10

一、活动目标

理解故事中变色龙变色的过程。

能根据故事内容大胆想象、发言。

愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。

初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。

二、活动重难点

能根据故事情节展开丰富想象。

三、活动准备

故事《贪吃的变色龙》、幻灯片

四、活动过程

（-）出示变色龙，猜猜是什么动物，激发幼儿倾听故事的兴趣。丰富变色龙的特点：身体

能够变色。

（二）出示彩色变色龙，幼儿观察、表述看到了什么？（集体认识•变色龙二知道这只变色

龙的尾巴是红色的,身体是黄色的，脚是绿色的。）

五、欣赏故事，臧故事情节

（-）（小汽车）这是什么，是什么颜色？贪吃的变色龙看见红色的小汽车，啊呜一口吃下

了红色的小汽车，变色龙的身体发生了什么变化？噢，尾巴变成红色的了。小朋友想一下贪吃的

变色龙还会吃掉什么东西身体变成红色？

（-）（黄色的桌子）请看变色龙又看见了什么？是什么颜色的？，贪吃的变色龙又张开嘴

巴啊呜一口吃下了黄色的桌子。那小朋友猜猜看，变色龙的身体发生了什么变化？我们看一下小

朋友猜得对不对？噢，变色龙的身体变成黄色的了。小朋友想一下贪吃的变色龙还会吃掉什么东

西身体变成黄色？

（三）小朋友你们看变色龙的身体哪儿又发生了变化？（脚变成了绿色）咦，这次贪吃的变

色龙又吃了什么？原来变色龙吃了一棵绿色的大树，脚变成了绿色。贪吃的变色龙还会吃掉什么

东西身体变成绿色？

（四）小朋友你看，天黑了，变色龙不见了，他藏到哪里去了？噢，原来他藏在了黑夜里,

这次他又吃了什么？小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的景乡子。小朋友你的账子是什么颜色的？原

来影子是黑色的，变色龙也吃掉了自己的影子变成了黑色藏在了黑夜里所以小朋友找不到它。

（五）你们看这是什么呀？（月亮）贪吃的变色龙又啊呜一口吃掉了又大又圆的月亮，身体

会发生什么变化呢？原来贪吃的变色龙吃掉又大又圆的月亮后身体变得又白又亮。

小朋友你喜欢这个故事吗？让我们一起再欣赏一遍吧！

六、结束

小朋友让我们去外面休息一下，顺便去寻找更多的色彩，回来让我们来给这贪吃的变色龙画

出漂亮的颜色！

七、活动延伸

给贪吃的变色龙涂色

八、教学反思：

从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥教师的主导性，不放任自流，还是要尊重孩子

的自主性，顺其自然。不管哪种占三导，都应该处理好教的方式，让孩子们感觉不到被教，一切

像一场游戏活动。教无定法，无论采用哪种教学方式，都必须作用于人的'感官才能发挥作用。

教学方式实质上是一种刺激手段。讲授法、提问法刺激听觉感官，示范法、观看法刺激视觉感官，

练习法、游戏法综合刺激各种感官……因此，教学方式的成败与否，关键是看能否发挥出它应有

的刺激性。教师要不断锤炼自身的刺激能力，如独具特色的肢体动作，极富渲染的表情神态，变

化多端的语言声调等，这是实现教学方式刺激性的基础。因此优秀的教师应该时刻关注孩子的肢

体、眼睛、嘴巴，了解孩子的内心状态，及时调整自己的教学方式。

《变色龙》教案11

活动目标

（一）理解故事中变色龙变色的过程。

（二）能根据故事内容大胆想象、发言。

（三）借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

（四）通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

活动重难点

能根据故事情节展开丰富想象。

活动准备

故事《贪吃的变色龙》、幻灯片

活动过程

（一）出示变色龙，猜猜是什么动物，激发幼儿倾听故事的兴趣。丰富变色龙的特点：身体能

够变色。

（二）出示彩色变色龙，幼儿观察、表述看到了什么？（集体认识•变色龙"，知道这只变色龙的

尾巴是红色的，身体是黄色的，脚是绿色的。）

欣赏故事，熟悉故事情节

（一）（小汽车）这是什么，是什么颜色?贪吃的变色龙看见红色的小汽车，啊呜一口吃下了红色

的小汽车，变色龙的身体发生了什么变化?噢，尾巴变成红色的了。小朋友想一下贪吃的变色龙

还会吃掉什么东西身体变成红色？

（二）（黄色的桌子）请看变色龙又看见了什么?是什么颜色的?贪吃的变色龙又张开嘴巴啊呜一

口吃下了黄色的桌子。那小朋友猜猜看，变色龙的身体发生了什么变化?我们看一下小朋友猜得

对不对?噢，变色龙的身体变成黄色的了。小朋友想一下贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变

成黄色？

（三）小朋友你们看变色龙的身体哪儿又发生了变化?（脚变成了绿色）咦，这次贪吃的变色龙又

吃了什么?原来变色龙吃了一棵绿色的大树，脚变成了绿色。贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身

体变成绿色？

（四）小朋友你看，天黑了，变色龙不见了，他藏到哪里去了?噢，原来他藏在了黑夜里，这

次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么颜色的?原来影

子是黑色的，变色龙也吃掉了自己的影子变成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。

（五）你们看这是什么呀?（月亮）贪吃的变色龙又啊呜一口吃掉了又大又圆的'月亮，身体会发

生什么变化呢?原来贪吃的变色龙吃掉又大又圆的月亮后身体变得又白又亮。

小朋友你喜欢这个故事吗?让我们一起再欣赏一遍吧！

结束

小朋友让我们去外面休息一下，顺便去寻找更多的色彩，回来让我们来给这贪吃的变色龙画

出漂亮的颜色！

活动延伸

给贪吃的变色龙涂色

教学反思：

基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问积极响应，与老师的互动很好。

老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。

小百科：避役（学名:Chamaeleonidae）（英语chameleon）俗称变色龙，蜥蜴亚目（Sauria）

避役科（Chamaeleontidae）爬虫类，产于东半球，主要树栖。特征为能够变色。每2~3趾并合

为二组对趾、端生牙，舌细长可伸展。鬣蜥科（Iguanidae）的安乐蜥（ano⑹产于西半球，亦称为

假避役。

《变色龙》教案12

活动目标：

1、乐意倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程。

2、尝试想象并表述变色龙继续变色的故事。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、萌发对文学作品的兴趣。

活动准备：

绘本《吃的变色龙》、PPT课件、自制魔术花、多种颜色变色龙小卡片、收集的彩色瓶子、

包装袋等。

活动过程：

1、魔术导入，激发幼儿探究学习的兴趣。

教师变花色的魔术，出示会变"魔术"的变色龙，引起幼儿的兴趣。

2、PPT分页阅读，引导幼儿讲述、理解变色龙变色的过程。

出示影音PPT:吃的‘变色龙，引导幼儿分页观察画面，通过想象，猜测，尝试用语言表达

自己的想法。

3、观看绘本，完整欣赏故事。

出示书，集体完整阅读故事《吃的变色龙》。

4、尝试想象，表述变色龙继续变色的故事。

想一想，变色龙还可能吃些什么呢？还会变成什么颜色?请小朋友来说一说。

5、音乐对答，肢体动作表现故事。

游戏过程中让孩子通过肢体动作表现故事拓展物品颜色的对应关系发展孩子的想象力。

（"吃年，变；吃树，变绿色；吃草莓，变等。"）

6、拓展延伸：变色镜游戏（可多种物品，多种颜色）。

引导孩子用"色彩"的眼睛观察欣赏周围的环境。

师：”宝贝儿们，希望你们能动动脑，动动手，将我们住的地方变成五颜六色七彩的世界。

好啦，让我们一起去外面看看都有哪些颜色吧！"

活动思路：

这次活动让我的思路一下子就拓宽了小班幼儿仿编故事确实很难但是通过他们画的画，

就能够很好的指认和表达，使幼儿表达出自己的富有个性的想法。我成功的把语言领域和艺术领

域融合在了一起。小班幼儿自主阅读能力的培养就要充分的尊重孩子，让孩子自主阅读，在此次

活动的过程中,我采用了PPT分页阅读、书完整欣赏、尝试想象表述、动作表现延伸等多种方

式进行，为孩子们创设了一种多元的阅读环境。让孩子们在看看、听听、说说、玩玩、阅读的过

程中开阔幼儿的视野，启迪幼儿的智慧，陶冶孩子的性情。

《变色龙》教案13

活动目标：

1、学会与同伴分享故事的乐趣。

2、学习运用多种颜色来绘画，进一步感受颜色的美。

3、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

4、尝试大胆添画，能大胆表述自己的想法。

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备：

变色龙模型，玩具车、恐龙涂案、蜡笔等

活动过程：

1、以神秘口吻引入，激发幼儿倾听故事兴趣。

2、借助教具，生动地讲述故事《贪吃的变色龙》，让幼儿初步了解故事的内容。

3、提问：故事名称？故事中有什么？

4、引导幼儿说说变色龙吃了那些东西？身体都发生了什么变化？

5、玩"恐龙变色"的游戏：让幼儿自由选择两种以上的颜色给恐龙图案进行重叠涂染活

动。

6、提要求：

(1)任选两种颜色进行重叠涂染。

(2)做到"三轻"，保持桌面整洁、干净。

7、幼儿自由涂染活动，师重点指导幼儿要在恐龙图案上重叠涂染。

8、幼儿互相交流、欣赏作品。

活动反思：

孩子在玩中学，学中玩，兴趣浓浓。在孩子们的自由作画时间了,老师巡回指导，发现较好

或有自己创意的孩子就进行及时表扬，孩子们互相学习，很好的完成了作品。根据小班幼儿的'

年龄，设计了有趣的教学用具和游戏设计整个活动幼儿在愉快的气氛中获得初浅的社会经验，

体验了解他人的快乐。效果好。

《变色龙》教案14

一、教学目标

1、了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过，研究"军大衣”细节描写，认识奥楚蔑洛夫这个

“变色龙"形象。

2、通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因,进一步认识这个形象的社会

意义。

3、学会运用"变"中"不变"的方法分析学过的小说中的人物，并在写作中运用这种方法

刻画人物。

二、教学设想

1、教学重点：

①奥楚蔑洛夫形象的社会意义。

②细节描写的作用。

2、教学难点：

①环境描写对塑造主人公形象的作用。

②"变"中"不变"的写人方法。

3、教学课时：

一课时

4、教学准备：

学生准备：解决生字词;通读课文，了解故事;查阅资料，熟悉背景。

教师准备：变色龙相关图片;制作相关课件。

三、教学流程

1、趣味中揭新课

师：请同学们欣赏一组图片，看完后告诉老师：图片上是什么?你根据什么判断的?（学生欣

赏一组蜥蜴图片，教师鼓励学生从多角度说明理由）

（设计意图：学生能很快猜出这是蜥蜴，也能从多个角度给出判定的理由。通过这样一个导

入，既锻炼了学生学科知识的衔接又激发学生的学习兴趣，为下面敞开对话营造了和谐的氛围。）

师：俄国作家契诃夫也写了一条变色龙，他的名字很有趣，请同学上黑板写出来，并告诉大

家有趣在哪儿?（生上黑板写名字和阐述理由）

（设计意图：将图片与课文联系，一是承上启下，自然过渡，引出教学主题，二是从主人公

有趣的名字上再次激发学习兴趣，形成阅读期待。）

2、情节中看变色

师：请同学们浏览课文，用一句话说说作者为何称他为"变色龙"。

（设计意图：培养学生整体感知文本的能力，使之在较短的时间内有效把握关键信息。）

师狗咬人本是街头巷尾平常小事但奥楚蔑洛夫却把它看作一件大事。请同学们默读6-27

小节，思考：

奥楚蔑洛夫对案子的双方作出怎样的判定?他每一次判定案子的依据是什么?（投影）

请根据表格提示在文本处作相关标记。

（设计意图：①满足学生兴趣，鼓励其认真阅读文本，了解奥楚蔑洛夫整个"变色"的过程，

聚焦"变色"。②化繁为简，将文本转化成表格，直观清晰地展现给学生。③为下面小结做准备。）

师从判案过程中来看，奥楚蔑洛夫定案的关键是什么?请用简要的话陈述他判案的过程。（学

生陈述小结，教师板书要点：怎么变色）

（设计意图：①养成小结习惯，使板块更清晰。②强化了人物给学生这个特定读者的深刻印

象，让人物的丑恶嘴脸——趋炎附势、媚上欺下的性格更加暴露无遗。）

3、变色中赏细节

师：各位注意了，蜥蜴靠表皮下多种色素块随时变色，奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成变

色的?（学生回答：军大衣）请找出文中有关“军大衣”描写语句，认真读一读。（学生读书）

（设计意图：紧扣蜥蜴特点，寻找奥楚蔑洛夫这个“变色龙”与之相似的外表特征，形象地

感受人物借此道具而进行的滑稽而可笑的表演。）

师：联系上下文，说说每一处的军大衣的细节描写有什么特殊作用?（学生交流、补充）

（设计意图：所谓"细节"，就是细小的环节或情节。经典的作品，留给读者深刻印象的往

往不是作者自我最得意之处，但绝对是作者精心设计的却会令人永久难忘的种种细节。设计这一

环节，一方面让学生领悟、学习小说的一个写作特点一通过细节揭示人物性格特征。另一方

面让学生在欣赏人物"一脱一穿一裹"的"精彩"表演时，更深层地思考这件军大衣所代表的特

殊身份，以及这件道具所承载的社会意义，为下面探究人物为何变色做好充分的准备。）

师：军大衣既是奥楚蔑洛夫沙皇警官身份的标志，也是其掩饰窘态和内心恐慌的工具。让我

们通过朗读来展示人物的内心世界。（学生个读、赛读、齐读;教师小结、板书：借什么变色）

（设计意图：小说教学应该中跳艮语言。小说的美是学生自己品出来的，而不是教师讲出来的。

聪明的教师总是根据自己的教学特点，采用多样化的手段引导学生反复揣摩品味语言，让学生自

己看到小说的美，尝到小说的味。）

4、变色中析原因

师：蜥蜴变色是为了保护自己，奥楚蔑洛夫反复无常变色又是为什么?（学生积极参与）

（设计意图：衔接上下板块，在深刻理解"军大衣”在小说中的多种作用后，借此巧妙过渡，

期望再次引发课堂研究的高潮。）

师：请同学们齐读第一节，结合具体的词语或句子说说这是个怎样的社会。（再次引导学生

读文本，挖掘文本信息）

（设计意图：典型环境是典型人物生活的基础和前提。人总是在一定的环境中生活，在一定

的环境中形成其思想、情感、行为和作风。一个人物的形象也只有在一定的环境中才能得到充分

的展示。本篇小说的社会环境描写.能充分揭示人物所处的时代特点，更是读者认识人物本质的

关键因素。因此研究人物活动的历史环境，是探究人物性格形成的主要途径。）

师：浏览全文，你还从哪些语句里看到这个社会的影子?（学生再读文本，寻找信息）从社会

环境的.描写中你揣摩出作者的意图了吗?（学生回答，教师板书：为什么变色）

（设计意图：优秀的小说，除了精彩而集中的环境描写，往往在人物的言语中还不经意地透

露给读