教科版五年级语文上册全册教案(表格式)

1(表格式)课题1、爷爷的压岁钱课型精读课备课人田雨新执教时间九月教学目标知识目标会认6个生字。能力目标用普通话正确、流利地朗读课文。情感目标从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望，体会爷爷与“我”之间真挚的亲情。重点从读中体会祖孙之间的浓浓的亲情。难点在熟课文的基础上能体会体会祖孙之间的浓浓的亲情。课时安排两课时教学过程教学预设个性修改目标导学1.初读准备。2.精读示导。3.情境议练。4.回讲诊断。5.归纳评补。第一课时创境激疑一、导入同学们，你们喜欢过春节吗?为什么?(引导学生说出会得压岁钱)这节课我们就来学习一篇有关压岁钱的文章。板书课题。探究文本二、初读文章1、学生初读课文。思考：文章讲了几件事?都是围绕什么来讲的?学生汇报。2、再读课文要求：圈画课文中要求会认和会写的字，在读中认识这2学生读文。交流：你认识了哪些字?是怎样记住的?你是通过什么方法了解这些字的字义的?3、小组读文要求：看谁读的又快又流利。4、悟你读懂了什么?爷爷给我几次压岁钱?分别都放在什么地方?想一想，他为什么这么做?交流，不会的问题在读中解决。5、根据课文内容分段学生根据问题独方分段，师相机指导。三、自由读文课堂小结交流：你拿到压岁钱是什么样的心情想法?教学过程教学预设个性修改第二课时导入一、导入长辈给晚辈压岁钱，这在我们的日常生活中很常见。但是爷爷每次给孙子压岁钱的时候，都没有直白地说出来，而是试用一种更朴实的方式引导孙子板书课题。探究文本二、读中学1、学习第一段指名学生读文。想象：接到压岁钱时我应该是什么样的心理?思考：现在让我回味的是什么?师介绍时代背景。2、学习第二段学生自由读课文。联系上节课学生掌握的知识学习课文。合作：这段可以分为几层?说说分层的根据。(1)指读第一层这一层讲了一件什么事?指导读爷爷的话。引：这压岁怎样得来的?农民养鸡有什么用途?结：农民养鸡是为了攒零用钱，贴补家用，可以这压岁钱来得不容易。3讨论：爷爷是想通过把压岁钱藏在鸡窝里让我明白什么道理呢?学生根据以上学习方法自学第(2)(3)层。对母鸡、土地和我的希望是什么?三、悟爷爷没有直接把压岁钱交给说出的话”是什么?拓展延伸学生能有感情地朗读课文，知道爷爷藏全课总结你拿到压岁钱是什么样的心情?有哪些想法?作业布置朗读课文板书设计总起——回忆爷爷给“我”压岁钱希7岁时藏在鸡窝里1爷爷的压岁钱分述10岁时藏在菜园里12岁时藏在“我”的衣袋里望总结——“我”的感悟教后札记课题2、花边饺子课型备课人田雨新执教时间九月教学目标知识目标会认8个生字，会写12个生字。理解并读写"大吉大利"等词语。情感目标在熟读课文的基础上体会“我”和“妈妈”互相关爱的深课时安排两课时教学过程教学预设个性修改目标导学1.初读准备。2.精读示导。3.情境议练。44.回讲诊断。5.归纳评补。第一课时创境激疑一、导入同学们爱吃饺子吗?今天我们就来学习一篇有关饺子的文章。板书课题探究文本二、读文1、初读课文边读边思考，课文写了几件事?交流。2、再读课文要求：圈画生字，能流利地朗读课文。师指名学生接力读文，检验学生识字读文情况。出示生字新词，要求学生认读，联系上下文解释字、词含义。3、自由通读全文思考：根据课文内容可以把课文分成几段。小结：课文一共可以分为三段。讨论课文结构：总——分4、悟课文是以什么为线索记叙的?(花边饺子)妈妈包花边饺子是为了谁?我包花边饺子又是为了谁?从中可以读出“我”与妈妈之间的什么感情?三、指导书写课堂小结在你的身边发生过类似花边饺子的事吗?你可以从中体会到什么感情?给课文划分段落教学过程教学预设个性修改第二课时导入一、导入饺子是中国人的传统食品，许多中国人都喜欢吃饺子，但是课文中的饺子被捏上“花边”以后，便不再平常，它是母爱的一种独特表现方式。这节课我们继续学习《花边饺子》5这一段主要告诉我们什么?从哪里可以看出妈妈很喜欢包饺子?把2、学习第二段自由读课文思考：当时的生活条件怎样?是不是随时都可以吃到饺子?为什么盖帘上分两头码上不同的饺子?你认为有可能是哪两种饺子?它们之间会有什么不同?我和弟弟把饺子弄混，妈妈是怎么做的?说明妈妈的什么品质?妈妈为什么包花边饺子?这里面蕴含了什么?指导朗读。3、学习第三段思考：现在家里生活条件怎样?从哪里可以看出来?画出妈妈包饺子时的欣喜。我为什么要包花边饺子?里面包的到底是什么?妈妈吃到花边饺子高兴吗?指导朗读。拓展延伸朗读课文全课总结你的身边有哪些亲人间感人的事，讲给大体会花边饺子的深刻内涵作业布置完成课后习题板书设计2、花边饺子花边饺子小时候：妈妈给我和弟弟包母子情深长大后：我给妈妈包花边饺子教后札记课题3、风课型精读课备课人田雨新执教时间九月教学目标知识目标用普通话正确流利有感情的朗读课文。认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。能力目标读懂课文内容，想象清朝末年老北京春风中的景色，感受当时人穷苦人民生存的恶劣环境。情感目标在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语言，初步代领悟作者形象生动逼真传神的语言描写方法。6重点在读中想象老北京春风中的景色。体会劳动人民的疾苦难点学习作者观察细致入微，描写形象逼真的方法。课时安排两课时教学过程教学预设个性修改目标导学1.初读准备。初读全文，感知全文，了解全文大意；深入学习每个段落时要初读，承上启下。从而在认识上有所准备，并激发学生学习兴趣和动机。2.精读示导。确定重点词、句、段作例子，进行导读；教师通过指导，诱导、引导、辅导，释疑解难，把握作者思路。3.情境议练。以问题创设情境，引导学生议练；根据课文的特点，通过图画，生活，实物，声象，语言再现情境，引导学生听、说、议、练。4.回讲诊断。学完每个段落后，回讲重点词、句和段，诊断掌握情况，及时矫正；学会全文后可根据板书提示，问题脉络，图画情境进行回讲，诊断掌握情况，及矫正。5.归纳评补。重点是在精读示导之后，情境议练之后，回讲诊断之后，一方面归纳梳理知识点，一方面要归纳总结存在的问题，从而再次补救。第一课时创境激疑一、导入新课话说风：请同学们畅所欲言，说说留意过什么季节什么样的风，自己对春风的感受。揭示课题：风探究文本二、初读感知1、初读课文，读准确，通顺，7注意断句2、再读课文，圈画词语，自然段。3、再读课文，交流解疑4、再读课文，说说老北京的风给你留下了什么印象。三、精读理解1、看风景：老北京春天的风有什么特点，这样的风带给你什么样的感受?请你读出这种感受。学生在小组内练读，班内精读。读出自己对春的感受。想象风中的景物，你认为哪些描写风的语句最细腻，最形象逼真。把这句修辞方法找出来。2、想风情：老北京的风带给人们的是什么的感受，市民们是怎样在这种春风中度日子的，找出文中关于描写穷苦人民的句子读一读。小组内交流，说说你认为市民对风的感受是什么,读出这种感受，看谁读出了自己体会到的情感。老北京的春风为什么会是这种样子，你都想到了什么?联系我们家乡的春风说一说，在这方面自己有何感怀?如今的北京是什么样的，这样的变化说明了什么?课堂小结悟风语：体会作者观察细致入微，描写形象逼真的写作方法。全班内交流你觉得作者哪些语句让你觉得形象贴切，你学习到了什么?教学过程教学预设个性修改第二课时导入一、感情诵读分段落有感情的朗读课文探究文本二、品读感悟领悟表达由文生情过渡：通过上节课的学习，旧北京的春风给你留下了什么印象?(板书：狂暴)请同学们默读课文82、3、4、5自然段，边读边想，哪些语句体现了风的狂暴?请用笔1、指导学生自读课文，并能抓住具体语言文字理解课文内容，并渗透(读、思、画、写)的读书方法及习惯，教师巡视并相机指导。2、交流汇报。“户外”一段：(1)“风来了，铺户外的冲天牌楼唧唧吱吱乱响，布幌子吹碎，带来不知多少里外的马嘶牛鸣。"(从冲天牌楼发出的“唧唧吱吱"声音上我感到了风的狂暴；布幌子吹碎了，可见风的猛烈；知从多少里外传来的，说明风速快。)师：能通过你的读让我们感受到风的狂暴吗?(注重朗读指导。)(2)大树把梢头低得不能再低，干枝与干槐豆纷纷降落，树权上的鸦巢七零八散。(大树“低得不能再低”——说明大树低到了极点，再低就会折了，可见风的狂暴；鸦巢——七零八散，可见风的狂暴。)师：谁能读出这句，把你的感受读出来。(3)甬路和便道上所有的灰土似乎都飞起来，对面不见人。(灰土似乎都飞起来，对面不见人——体现风大。)9师：把这三句连起来读一读。师：播放狂风的声音，感受风的狂暴。风就是如此的狂暴，能读出来吗?师：风是看不见，摸不着的，可在老舍的笔下却让我们感觉到风是如此的猛烈，同学们想一想这是为什么?(课件出示：冲天牌楼——唧唧吱吱乱响；布幌子——吹碎；不知道多少里传来——马嘶牛鸣；梢头——低得不能再低；树枝和干槐豆——纷纷降落；鸦巢——七零八散；灰土——似乎都飞起来，对面不见人。)读读我们刚才抓的这些事物，再看看破折号后面的蓝色的字，你有什么发现吗?(都写了这些事物的特点，之前做了细致入微的观察。板书：抓住特点；细致入微)这一段作者也做到了言之有序，作者是按什么顺序来写的?(空间位置顺序——从上到下。)这一段中作者除了写风中的物还写了什么?(人)读一读，从哪看出风的狂暴?(不由自主——顺风走的控制不住；两腿向前，身子后退——风的力量之大；身上、脸上落满了黑土——风之狂暴；发红的眼睛不停地流泪——风沙给人带来的痛苦。)(板书：疾苦)师：所以作者说：人在狂风中就像鱼儿在惊涛骇浪中挣扎。这是一个什么句子?这样一大比方我们就更能体会狂风中的人们行进的艰难。我们再来读读这一句话：除了读出风的狂暴，还要读出人们在恶劣环境下生活的艰难。屋内一段：再看看屋内一段那体现了狂暴?那在屋中的苦人们，觉得山墙在摇动，屋瓦被揭开，不知哪一会儿就连房带人一齐被刮到什么地方去。(这写了人们的感觉，运用了夸张的手法，让我们感受风的狂暴。)(四面八方吹进来——风无孔不入，可见之大；桌上、炕上——落满了腥臭的灰土，连正在熬开了的豆汁，也中间翻着白浪，而锅边上是嘿嘿的一圈。——风的狂暴，感受到人们在恶劣的环境下饱受疾苦。)师：这风是多么狂暴——读出来；苦人们是何等的苦啊!——读出来；人们是多么无奈呀!——读出来。这一段的描写你体会到作者写作方面的妙处了吗?(细致入微的观察，生动逼真的描写。)(1)一会儿，风从高处呼啸而去；一会儿，又擦着地皮袭来，撞击着院墙，呼隆呼隆地乱响，把院子中的破纸与干草叶儿刮得不知上哪去才好。(呼啸、擦、袭、撞击、刮——说明风肆无忌惮。)(2)这样的风让人心中没底——一阵风过去(生接)大家一齐吐了一口气，心有高处落到远位。可是，风又来了(生接)使人感到眩晕。人们感到(生接)天、地，连皇城的红墙与金銮宝殿似乎都在颤抖。——好大的风啊!太阳(生接)失去了光芒，北京(生接)变成了任凭飞沙走石横行无忌的场所。风停后：是否可以感受到风的狂暴?(院子里比扫的还干净；窗台上水流的痕迹。)师：作者真是个细心的人，连这样细小的地方都能观察到，真的值是观察细致入微呀!)真正感受到老北京春风的狂暴，横行无忌。所以作者在课文的第一段中这样写到：(课件出示：寒风，卷着黄沙，鬼哭神嚎地吹来，天昏地暗，日月无光。青天变成了黄天，降落着黄沙。地上，含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。半空中，黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住阳光。太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。师：教师引读：寒风——生读(卷着黄沙，鬼哭神嚎地吹来，天昏地暗，日月无光。)青天——生接(变成了黄天，降落着黄沙)地上，——生接(含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。)半空中——生接(黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住了阳光。)太阳——生接(太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。)所以作者在课文的开头说——生接(北京的春风似乎不拓展延伸收集介绍自然风光的文章，读《正红旗下》全课总结用普通话正确流利有感情的朗读课文。作业布置完成课后习题板书设计3、风听树叶沙沙看树枝点头风来了教后札记课题4、雷雨课型析读课备课人田雨新执教时间九月教学目标知识目标用普通话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文。认识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。能力目标读懂课文内容，想象课文所描写的雷雨景色。情感目标在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。重点在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法。难点在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法。课时安排两课时教学过程教学预设个性修改目标导学1.初读准备。初读全文，感知全文，了解全文大意；深入学习每个段落时要初读，承上启下。从而在认识上有所准备，并激发学生学习兴趣和动机。2.精读示导。确定重点词、句、段作例子，进行导读；教师通过指导，诱导、引导、辅导，释疑解难，把握作者思路。3.情境议练。以问题创设情境，引导学生议练；根据课文的特点，通过图画，生活，实物，声象，语言再现情境，引导学生听、说、议、练。4.回讲诊断。学完每个段落后，回讲重点词、句和段，诊断掌握情况，及时矫正；学会全文后可根据板书提示，问题脉络，图画情境进行回讲，诊断掌握情况，及矫正。5.归纳评补。在每个知识点学习之后有小结，归纳，并视其掌握情况进行评补和补做；重点是在精读示导之后，情境议练之后，回讲诊断之后，一方面归纳梳理知识点，一方面要归纳总结存在的问题，从而再次补救。第一课时创境激疑一、导入新课：初读感知：1、读文：自由读，通顺，流利，质疑。2、再读：同桌读边读边想象3、再读：圈出你认为描写精彩的语句。最为形象的语句。4、交流，解疑。探究文本二、初读感知：1、读文：自由读，通顺，流利，质疑。2、再读：同桌读边读边想象3、再读：圈出你认为描写精彩的语句。最为形象的语句。4、交流，解疑。一)、大雨到来前的景象想象大雨到来前是什么样的，跟作者笔下的是否相同，作者为什么能描写的这么传神，你认为这是为什么?说说大雨到来前作者抓住了几方面来描写，读出这种情景练习有感情朗读，读到如临其境二、)风来的景象读风来的感觉作者分几个层次写的风。都借什么景物来写风。这种借物写的物的写作方法你有什么体会?三)、暴风雨来了作者用了哪个修辞方法来写风，画出你找到的语句。你认为这样写有什么好处。读出暴风雨来了的感受。有感情的朗读课文。拓展升华用你的笔画一幅名为《雷雨》的画课堂小结通读课文教学过程教学预设个性修改第二课时导入一、有感情的朗读课文分段落有感情的朗读课文，评谁读得更精彩。探究文本二、词语积累说说在本课中你收获了哪些词语。用自己最喜欢的两个词语各说一句话。和同学交换自己的词语。说说本课你认为哪个生字字形最复杂，哪个生字字义最难理解，哪个字最容易记住，哪个字让你产生了联想……让同桌考考你。在文中找出象声词，体会词语的妙处：找出文中比喻句，排比句。五、熟读成诵看看哪句话你已经背下来了，熟读背诵。拓展延伸收集介绍自然风光的文章，读《黎明的河边》全课总结有感情的朗读课文作业布置完成课后作业板书设计4、雷雨风雨前景象风雨中景象风雨后景象教后札记课题5、我的伯父鲁迅先生课型析读课备课人田雨新执教时间九月教学目标知识目标理解课目标练习概括课文中心思想.学习本课生字词.。习概括中心思想.难点体会伯父说的含义深刻的话语。课时安排两课时教学过程教学预设个性修改目标导学1.初读准备。初读全文，感知全文，了解全文大意；深入学习每个段落时要初读，承上启下。从而在认识上有所准备，并激发学生学习兴趣和动机。2.精读示导。确定重点词、句、段作例子，进行导读；教师通过指导，诱导、引导、辅导，释疑解难，把握作者思路。3.情境议练。以问题创设情境，引导学生议练；根据课文的特点，通过图画，生活，实物，声象，语言再现情境，引导学生听、说、议、练。4.回讲诊断。学完每个段落后，回讲重点词、句和段，诊断掌握情学会全文后可根据板书提示，问题脉络，图画情境进行回讲，诊断掌握情况，及矫正。5.归纳评补。在每个知识点学习之后有小结，归纳，并视其掌握情况进行评补和补做；重点是在精读示导之后，情境议练之后，回讲诊断之后，一方面归纳梳理知识点，一方面要归纳总结存在的问题，从而再次补救。介绍作者.周晔，鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章，记录了鲁迅晚年的几件事.3、看题目，为什么作者称了“伯父”还称“先生”?“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列，使之既是具对亲属怀念，又是对鲁迅崇敬的感情.探究文本二、逐段阅读生逝世后，人们沉痛地悼念他.“谈论《水浒传》”第二段：鲁迅先生教育“我”认真读书.“笑谈“碰壁””第三段：鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.“救助车夫”第四段：鲁迅先生热情救护和帮助车夫.“关心女佣”第五段：鲁迅先生关心女佣阿三.三、读第一段，思考并讨四、学习第二段，讨论.1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?2、伯父听了“我”的回答，怎么说?伯父的年纪比"我"大，为什么记性反而比“我”好呢?(鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书，而“我”并不是记性差，主要是读书马马虎虎)马虎虎(反义词)→认认真真3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打还难受”?(伯父年纪这么大学习还非常认己的差距，同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评，所以……)4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?(勉励作者要认真读书)5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?课堂小结这个小故事讲鲁迅跟"我"谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书，反应了(对待学习认真严肃，关心下一代)教学过程教学预设个性修改第二课时导拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?(“坐在地上呻吟，车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”.车夫家里穷，连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车，说明他要拼命挣钱养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影)2、伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?(“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀)3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?(脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的.他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情.“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨.)4、小结：这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫，表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨.三、学习第五段.1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的?(为自己想得少，为别人想得多)2、齐读最后一小节，这一节在文中起什么作用?(既是对开头照应，又是全文中心句，点明中心作用)拓展延伸练习概括课文中心思想.全课总结再次体会鲁迅说的话。作业布置有感情的朗读课文。他的品格教后札记课题6、流泪的托尔斯泰课型析读课备课人田雨新执教时间十月教学目标知识目标用普通话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文最后一个自然段，认识11个生字，正确书写9个生字，读记词语，读写一些词语。能力目标读懂课文内容，理解句子的含义，认识作为文学巨匠的托尔斯泰其实有着普通人的心灵和情感，感受他伟大的人格魅力，进而获得人生启迪。情感目标领悟作者的写作手法。重点理解课文中重点词句的含义认识托尔斯泰的伟大人格，并获得做人的道理。难点领悟作者的描写人物的方法。课时安排两课时教学过程教学预设个性修改目标导学1.初读准备。2.精读示导。4.回讲诊断。5.归纳评补。第一课时创境激疑一、情趣导入在外国文坛也有许多文学巨匠，其中界文学史上极为著名，那么,今天我们就来认识这位文学巨匠的生活探究文本二、初读感知1、读文，要求通顺，流利，有感情，同时提出自己不懂的问题2、再读课文。要求画出词语及生字，互相解疑，3、再读课文，说说你读懂了什么,这篇文章讲了一件什么事。这是什么写作手法?你从哪些词语中能感受到托翁是一个什么样的人?学生分小组讨论，汇报。2、学习第二段A读第二段，这是两位怎样的人物，你怎么知道的?这两位人物对托尔斯泰的态度如何?这能让你体会到什么?B、学习第三自然段，音乐家的想像与实际差别是什么?这是一种什么写作手C、读他们在托翁家弹奏演唱的过程，画出托翁的表现，从托翁的表现中你体会到了什么?D、读出你的感受，想想应该怎样读，才能读出自己的感受?3、学习第三段A、为什么说流泪的托尔斯泰是最美的?你是怎样理解的，你觉得列夫托尔斯泰流泪说明了什么?B、文到的启发，说说自己应该怎样为人处事。教学过程教学预设个性修改第二课时导入一、感情朗读有感情的朗读课文最一个自然段，说说怎样能很快的背诵这一段，讲讲自已的背诵课文的方法。探究文本二、学习文章的描写方法你认为这篇文章哪些地方描写的好。这什么,你从中能学会哪些写法，写一两句话试试。三、学习本课字词1、学习本课认字和写字说说哪些字你不理解或是不好记忆，大家一起分析指导书写一引起难写的字的笔顺2、学习本课词语首先从文中找出四字词语，说一说，写一写再从文中找出巨匠，谦和、温馨、局促等一引起词语，读一读，说一说，写一写。拓展延伸展示收集到的托尔斯泰的名言全课总结有感情的朗读课文作业布置读托尔斯泰的名著板书设计6流泪的托尔斯泰巨匠一高大如山的品格极其谦和的人——平辈、最热情亲切、随和真正的伟大一平凡教后札记课题7、千里跃进大别山课型析读课备课人田雨新执教时间十月教学目标知识目标理解课文内容，学习刘邓大军不怕牺牲，顽强斗争的革命精神和昂扬斗志。进行在了解句与句的联系的基础上，读懂自然段的训练。能力目标学习本课的生字新词，会用“布置”“叮嘱”造句。对作者运用恰当的比喻使句子的意思表达得更加生动，具体的写作方法的所感悟。情感目标有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。重点了解千里跃进大别山的时代背景和“狭路相乔勇者胜”中“狭路相逢”的意思。难点有感情地朗读课文，体会18旅到达汝河时，战斗形势十分险恶紧急。课时安排两课时教学过程教学预设个性修改目标导学1.初读准备。初读全文，感知全文，了解全文大意；深入学习每个段落时要初读，承上启下。从而在认识上有所准备，并激发学生学习兴趣和动机。2.精读示导。确定重点词、句、段作例子，进行导读；教师通过指导，诱导、引导、辅导，释疑解难，把握作者思路。3.情境议练。以问题创设情境，引导学生议练；根据课文的特点，通过图画，生活，实物，声象，语言再现情境，引导学生听、说、议、练。4.回讲诊断。学完每个段落后，回讲重点词、句和段，诊断掌握情况，及时矫正；学会全文后可根据板书提示，问题脉络，图画情境进行回讲，诊断掌握情况，及矫正。5.归纳评补。在每个知识点学习之后有小结，归纳，并视其掌握情况进行评补和补做；重点是在精读示导之后，情境议练之后，回讲诊断之后，一方面归纳梳理知识点，一方面要归纳总结存在的问题，从而再次补救。第一课时创境激疑一、谈话激趣，1.课件演示：刘邓首长的照片师：谁认识照片上这两位身着军装的人是谁?(生：**司令员和**政委)2.简介历史背景3.释题师：结合刚才老师的介绍，谁能说一说课题中的“千里”“跃进”是什么意思?(指导：“千里”是指刘邓大军的行军路线。“跃进”是指一种长驱直入，直攻敌人心脏的进攻方式。)4.示标师：今天，就让我们一起回到那场激烈的战斗中，体会解放军战士为了战斗的胜利不怕牺牲，顽强斗争的革命精神，并在学习中继续进行在了解句与句之间的联系基础上，读懂自然段的训练。探究文本二、初读课文，整体感知，质疑问难1.初读课文，整体感知自读要求：①轻声自由朗读课文，读正确，读通顺。②一边读一边用在文中勾画出不理解的地方。③想一想：课文主要讲了千里跃进大别山中的哪一次战斗?(生读文)2检查自读情况①指名朗读课文，师生共同评议。②齐读课文，边读边想：课文主要讲了千里跃进大别山中的哪一次战斗?(生：抢渡汝河一仗)(师：汝河一仗是千里跃进大别山中最激烈的一场战斗。)3.质疑问难(师生共同解决)“布置”:①放，摆，安排。②设立，设备。③购买。“叮嘱”:①再三嘱咐。②蚊子叮咬。③追问。“不约而同”:①约定。三、学习课文第1—3自然段(一)第1—2自然段1.轻声自由读课文第1—2自然段思考：你了解了哪些战斗的有关情况?(生：时间——1947年8月23日，起因一刘邓大军奉命向大别山挺进，地点一先头部队行军十想一想：文中哪个词语的意思和课题中“跃进”的意思一样?“千里”从哪里可以看出来?(生：挺进；十几天行军。)(二)找出文章中心句1.师：这一仗我军取得胜利了吗?你从哪里知道的?2.指名朗读第9自然段话到了至关重要的作用，请同学们自读课文第3—9自然段找出这句(生：狭路相逢勇者胜)3.理解“狭路相逢勇者胜”并质疑问难②在文中这句话是什么意思?)过：“狭路相逢勇者胜”中“狭路”在文中指的是什么?我们接着学习课文。(三)第3自然段1.指名朗读课文第3自然段思考：“狭路”表现在哪里?(生：前和强敌，后有追兵，情况十分思考：你从哪里看出情况的紧急?用”“标出相关的词句。3.根据学里长的防线。当18旅到达汝河北岸和时候，敌人早已把渡口的船只(师：前有强敌，后有追兵。)4.指导朗读(抓住重点词语朗读)5.师：正是在这种紧急的情况下，**司令员作出了战斗指示(生：狭路相逢勇蜒胜)刚才，大家所学习的有关战斗的情况可以用这句话中的哪几个字来概括?(生：狭路相逢)课堂小结刘邓大军是怎样战胜敌人的呢?我们下节课来学习。师：这节课我们继续学习第24课《千里跃进大别山》,在学习新课以解了哪些有关战斗的情况?(生答)概括?大家一起说(生：狭路相逢)2、师：现在就请同学感情地朗读课文第1—3自然字面理解“勇者胜”师：正是在这样的情形下，**司令员作出指示(生齐读：狭路相逢勇者胜)“胜”是什么意思?“勇者”是什么意思?(生：胜利，勇敢的人)(二)联系课文内容理解“勇者”1.师：在文中“勇者”指的是谁呢?2.指名朗读课文(接读课文4—9自然段)思考：在文中“勇者”指的是谁呢?(生：刘邓大军—刘邓首长和战士)3、课件演示：挺进中原片师：在抢渡汝河的战斗中刘邓大军是怎样勇的，大家想看吗?(三)示标师：多么英勇的刘邓大军啊!课文中是怎样表现刘邓大军的勇的呢?今天，我们就一起学习课文的第4—9自然段，理解课文内容，体会写作方法有所感悟。三、品读课文第4—9自然段1.自读课文4—8思考：课文中哪些地方表现了刘邓大军的勇?用勾画出相关的句子。2.讨论交流1)表现刘邓首长的勇第六自然段(根据生答，课件演示相关的句子)①“我们要采取进攻的手段，从这里打开一条通路。"②“不管敌人有多少飞机大炮，我们一定要迅速前进，一定要要勇，要猛。"2)表现战士的勇第7自然段(根据生答，课件演示相关的句子)个村庄，又扑向另一个村庄；拿下了一个据点，又进攻另一个据点。一夜之间，18旅就攻下了十几个村庄，打开了一条六七里宽的通路。主力部队从打开的通路冲了上去，大军像决堤的洪水，向西南方向奔流。A.指名朗读师：在这段话中哪两个句子最能表现出战士们的英勇?A)生读句子B)(根据生答，课件演示相关句子)①先头部队的战士如猛虎出山，杀向敌人。②主力部队从打开的通路冲了上去，大军像决堤的洪水向西南方向奔C)读句子比较①先头部队的战士杀向敌人。②主力部队从打开的通路冲了上去，大军向西南方向奔流。思考：哪句好?为什么?D)写作方法指导师：作者正是运用了恰当的比喻使句子的意思更加生动具体，在今后的写作中我们应该多练习运用这种写作方法。E)指导朗读句子B设置情境(配乐朗读课文)师：有了刘邓首长的英明决策，战士们做好了一切准备，8月23日晚，战斗打响了(课件演示战斗情景读文)同学们，你们听到了什么?看到了什么?(生答)师：把你们听到的，看到的用你们的声音表现出来。体会：怎么读才好。D指名读，指导朗读E齐读第8自然段(配音)过：正是有了刘邓首长的正确指示和战士们的英勇作战，我军终于取得了(胜利),让我们有感情地朗读课文的第9自然段，把这个振奋人心的消息传遍中华大地。3.第9自然段1)齐读课文第9自然段2)课件演示句子刘邓大军挺进大别山，像一把钢刀插进了敌人的心脏。A.读句子体会：这样比喻有什么好处?(生：刘邓大军挺进大别山的意义重大。)B.指导朗读(采用轮读的方法)拓展延伸结合课文内容说一说“狭路相逢勇者胜”的意思全课总结“狭路相逢勇者胜”,我军胜利了，实现了跃进大别山的战略计划，为后来解放全中国的辽沈，淮海，平津三大战役奠定了基础。让我们再一次有感情地朗读课文千里跃进大别山，让那些为了战斗的胜利不怕牺牲，英勇作战的革命先辈永远留在我们的心里。(生朗读课文)。作业布置抢渡汝河一仗只是跃进大别山中的一次战斗，在跃进大别山的过程中，还有许多激烈的战斗和可歌可泣的故事。今天回家就请同学们收集有关的资料，我们下一节课交流。板书设计教后札记课题8、开国大典课型精读课备课人田雨新执教时间十月教学目标知识目标学习课文中的生字及词语，能正确读写生字组成的词语。能力目标了解课文的主要内容，初步了解场面描写的方法。情感目标能按事情发展的先后顺序给课文分段重点了解课文的主要内容，初步了解场面描写的方法。难点能按事情发展的先后顺序给课文分段。课时安排两课时教学过程教学预设个性修改目标导学1.初读准备。2.精读示导。3.情境议练。5.归纳评补。第一课时创境激疑(一)导入。同学们，你们知道1949年10月1日这一天是什么日子吗?这一天是我们中华人民共和国成立的日子，是我们国家的生日。从1949年10月1日这一天起，在中国共产党的领导下，我们推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义三座大山的压迫，全中国人民翻身解放，当家作主人，过上了自由幸福的生活。所以这一天对我们每一个中国人来讲都是十分重要的。今天我们通过对课文的学习了解当时在天安门广场举行了隆重的开国大典的盛况。(观看一分钟左右的影片)探究文本(二)快速默读课文，找出生字词。擎(qíng)钮(nǐu)瞻(zhān)聂(niè)党(dǎng)思：开国大典：开，创建；典：典礼。创建国家的重大典礼。典礼：郑重举行的仪式，如，开学典礼，开业典礼。城防部队：守卫城市的军队。观礼台：被邀请参观典礼的看台。擎：举。五更天：大约早晨四五点钟。就位：到自己应到的位置上。迎风招展：本课指的是红旗迎着风翻动。汇集：会合，聚集。排山倒海：排，推开。把高山推开，把大海翻过来。形容力量强、声势大。肃立：恭敬，庄严地站着。瞻仰：恭敬地看。(四)再次默读课文，掌握课文主要内容，划分段落。课堂小结学生讨论：课文是按照怎样的顺序描写开国大典盛况的?教学过程教学预设个性修改第二课时导入一、复习上节课对课文段落的划分情况(提问学生回答)探究文本二、开始讲解课文：(1)读这段课文，你有什么感受?(2)从那些词语中体会到这些感受?(成员多，到会群众范围广：“四面八方、汇集……”;来的早：早上六点多就入场；热情高：直奔，五更天，摸着黑；秩序好：按照预定的地点排列……)(3)从重点词语句子中体会人们的思想感情他们清早到了北京站，一下火车就直奔会场。为什么不用“走向”。(体现参加大典群众的激动和热切的心情。)到了正午，天安门广场上，队伍已经满满的，成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。2、学习课文第二、三部分。(1)默读课文，说说开国大典分为几个过程?哪些过程最能体现出开国大典的盛况?(2)学生自由发言。(3)教师小结并板书宣布典礼开始—→奏国歌—→宣布新中国成立—→升国旗—→宣读政府公告—→阅兵式—→群众游行(第四部分内容，补充)(4)分析阅兵仪式的情况。问：为什么阅兵式最能表现开国大典的盛况?(接受检阅的部队有海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵、空军……兵种多。军队的素质高，这样的描写有“战车整整齐齐的前进；战士们听这胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”雄伟威严。“欢呼声盖过了飞机的隆隆声”,因为人民解放军的队伍威武雄壮，它是人民的武装，是新生的人民共和国的强大安全保障。群众看到自己的武装那样强大，战士那样为伍，用欢呼来表达自己激动的心情，用喊声和掌声表达这对人民军队的热爱之情。“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。”是中国人民为中华人民共和国的建立而表达的欢乐和激动的心情。呼喊和鼓掌是表达高兴和激动的心情的形式。嗓子喊哑了，手掌拍麻了，说明了人民的心情欢快、激动到了极点。)(5)学习课文第四部分，了解群众游行的有关场面描写。画出文中描写阅兵式后，傍晚时天安门广场景色的句子。说说这样描写的作用?(“天安门广场上灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。”。这样生动的描写，衬托了人们仍旧沉浸在开国大典的喜悦气氛之中，从侧面表现了中国人民当家作主人的无比幸福的心情。)①五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。五星红旗代表中华人民共和国，代表人民当家作主的国家。中华人民共和国成立之前，中国人民被反动派踩在脚下，没有独立、自由。现在五星红旗升起来了，代表中国人民推翻了反动统治，翻了身，站起②他读到“选举毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，三十万人民热爱领袖的心情融成一阵热烈的掌声。毛泽东领导中国共产党和中国人民，推翻了压在中国人民头上的三座大山，迎来了新中国的成立，他是人民群众心目中最敬爱的领袖。人们期盼他成为中央人民政府主席，选举他为主席正合民意。所以当听到毛泽东当选为新中国的主席时全场热烈鼓掌。③光明充满了整个北京城。这“光明”,不仅是指灯笼火把照亮了北京城，而且象征着中华人民共和国的成立，使北京城永远摆脱了过去的黑暗统治，获得了光明。④群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达这是写人民群众看到人民解放军部队接受检阅时的举动，因为我们的军队是如此威风凛凛，纪律严明，坚强壮大，人民的国家有了钢铁长城，人民的幸福有了可靠的保障。这里用夸张的笔法表达了人民群众对子弟兵的无比信赖和无比热爱的思想感情。⑤毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁!”“同志们万岁!”。直接表现了毛泽东的伟大形象。拓展延伸背诵、抄写课文第七自然段。全课总结课文是按照怎样的顺序描写开国大典盛况的?作业布置抄写词语，注意笔顺和间架结构：容纳诞生肃静检阅率领瞻仰飘拂迎风招展排山倒海五颜六色陆续协商擎着秘书电钮聂容臻徐徐隆重规模巨大盛况板书设计8、开国大典宣布典礼开始—→奏国歌—→宣布新中国成立—→升国旗—→宣读政府公告—→阅兵式—→群众游行教后札记课题9、《军犬黑子》课型精读课备课人田雨新执教时间十月教学目标知识目标用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。能力目标读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生活。教学过程教学预设个性修改目标导学1.初读准备。2.精读示导。3.情境议练。4.回讲诊断。5.归纳评补。同学们，你们知道狗又被称为什么吗?能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢?(师板书：军犬)你对军犬有哪些了解?(播放课件)军犬被官兵称为“无言的战友”,被视为官兵的“第二生命”,可见军自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事?三、研几次否定了黑子?黑子每次都是怎样找小偷的呢?请同学们默读课*驯导员几次否定了黑子?标记出驯导员的话*黑子每次都是怎样找小偷的?用波浪线划出相关语句。*黑子的情感有哪些变化?圈出黑子情感变化的词语。3、汇报：驯导员几次否定了黑子?读出驯导员否定黑子的话语。(出示课件)大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么?自己练习读一读。指名读。4、驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了?黑子每次都是怎样找小偷的?指名读文。5、黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的?最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化?让我们再次走进课文，感受一下。(分角色读文)7、你从“哈哈大笑”中读出了什么?8、当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢?9、此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做?我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢?(齐读)“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句话吗?带着你1、“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么?2、学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢?拓展延伸1、“我听了这个故事以后，陷入了沉思……"文中的“我"会沉思些什么?2、学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢?全课总结是呀!每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要学会尊重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命。从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧!作业布置有感情的朗读课文板书设计教后札记课题10、鸽血染红的求救信课型析读课备课人田雨新执教时间十一月教学目标知识目标用普通话正确流利有感情的朗读课文。认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。能力目标读懂课文内容，体会军鸽奥斯卡和维娜为救人而不惜自我牺牲的精神，认识一些动物是人类值得敬重的朋友，激发学生爱护动物的美好情感情感目标学习根据事物展开合理的联想和想象。重点体会军鸽奥斯卡为救人类而不惜自我牺牲的精神。难点体会军鸽奥斯卡为救人类而不惜自我牺牲的精神。课时安排两课时教学过程教学预设个性修改目标导学1.初读准备。2.精读示导。3.情境议练。4.回讲诊断。5.归纳评补。第一课时创境激疑一、板题导入看到文章的题目你有什么想法，有什么理解和问题学生交流自己的理解及提出的问题。探究文本二初读感知1、初读课文，提出自己不理解的问题2、同桌互读解决问题，如果不能解决的集体决3、读课文，说说课文讲了一件什么事?三、理解课文1、按照理解给短文划分段落学习第一段为什么要放两只军鸽去送信?学习第二段两只鸽子在送信过程中发生了什么事?哪些语句感到了你，请你有感情的朗读能打动你的语句。这件事是实际发生的故事，还是作者的联想，这种写作有什么好处?学习第三段他们为什么要隆重安葬这两只鸽子，碑文写的是什么?你此时有什么感想，请你拿起笔写一段话，写写自己的感受。课堂小结读〈<向动物致敬>>教学过程教学预设个性修改第二课时导入一、感情朗读朗读你最感兴趣的一段探究文本二、字词教学在小组内学习字词，不理解的全班进行交流三、积累内化1、有感情地朗读全文2、把自己的感受写在日本上。迁移练习比一比，组成词惑载蜓披域栽挺疲仿写水上飞机被北极风压得离不开水面，犹如一只掉在海中的死蜻蜓……犹如…拓展延伸课外收集一些动物与人和谐相片的故事，在班级开一个故事会全课总结作者加进合理想像使文章生动感人，你还能加进自己的合理想像吗?两只鸽子在送途中还会发生哪些事情?请说一说或是写一写。作业布置朗读课文板书设计教后札记课题11、《故乡的芦苇》课型精读课备课人田雨新执教时间十一月教学目标知识目标正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。能力目标理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。情感目标认识、会写12个生字，辨析多音字“几”。重点理解文中比喻、拟人句及含义深刻的句子难点体会作者抒发的思教学过程教学预设个性修改目标导学1.初读准备。初读全文，感知全文，了解全文大意；深入学习每个段落时要初读，承上启下。从而在认识上有所准备，并激发学生学习兴趣和动机。2.精读示导。确定重点词、句、段作例子，进行导读；教师通过指导，诱导、引导、辅导，释疑解难，把握作者思路。3.情境议练。以问题创设情境，引导学生议练；根据课文的特点，通过图画，生活，实物，声象，语言再现情境，引导学生听、说、议、练。4.回讲诊断。学完每个段落后，回讲重点词、句和段，诊断掌握情学会全文后可根据板书提示，问题脉络，图画情境进行回讲，诊断掌握情况，及矫正。5.归纳评补。在每个知识点学习之后有小结，归纳，并视其掌握情况进行评补和补做；重点是在精读示导之后，情境议练之后，回讲诊断之后，一方面归纳梳理知识点，一方面要归纳总结存在的问题，从而再次补救。创境激疑一、谈话导入：1、小朋友们，你们见过芦苇吗?(生答)2、师介绍芦苇。3、师：在作者樊发稼的故乡，生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给他留下了甜蜜的回忆。你们想不想到那儿去看看?今天，我们就随着作者回忆，一起去看看那——故乡的芦苇(板书课题、齐读课文)探究文本二、师感情读课文(或放录音)1、生边听边想：课文主要写了什么?2、指名用自己的话概括地说一为什么让我尤其难忘的是芦苇呢?(一)赏芦苇美景(学习2—4自然段)。1、生自由朗读课文。2、说说：你在读中感觉到了什么?是从哪些语句中读出来的?(引导说出：绿、,师相机板书)3、品读重点句子，感情诵读。出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。”①指名读句子②师：你喜欢这句话吗?为什么?(引出：比喻你们能不能仿照这个句子，说一、两个比喻句呢?③师指导朗读④师：故乡的芦苇多美啊，老师真想来感受感受，让我读一次，好吗?⑤师读生观察。读后问：你观察到什么?你从老师朗读中感受到什么?⑥生反复练读：分组读、指明读、齐读等⑦练说叠词请生说一说句中运用了哪些叠词，你还能说出别的叠词吗?师：在这三段中，你还有喜欢的句子吗?出示句子：每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。①哪些同学喜欢它，就站起来读一读。②全班齐读。③这是一个什么句子?我们以前学过这样的句子吗?谁站起来说一说。(引导说说拟人句)(二)忆童年趣事(学习5—7自然段)。1、生以四人为小组合作学习自由朗读，交流：课文中写了几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么?自学要求：(出示课件)①读懂这一部分的每一句话，不理解的可以提出来讨论。②朗读时可以加上适当的动作，读出“趣”来。2、生汇报自学情况师生评价：引导学生读第6自然段出示重点句子：问：句子中的“船队”和“幻想”分别指什么?说说你的理解。3、师：吹芦叶、折芦叶船多有趣啊!可是，更有趣的还在后面呢?现在，我想跟着作者一起去芦苇丛中捉纺织娘，你们想去吗?指名读第7自然段。你喜欢这一段吗?为什么?(生自由回答)纺织娘是什么?它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。课件展示纺织娘，帮助学生理解。拓展延伸师启发：我们在课文中感受了作者对故乡芦苇的情感，同时还体会到人与自然的和谐。那么你能不能也来谈谈自己家乡的美景和童年趣事呢?学生自由说，指名说。全课总结练习背诵把你最喜欢的一部分背下来。作业布置(三)学习第1、8自然段(5分钟)仔细品读，对比说说这两段有什么特点?(前后照应)板书设计11、故乡的芦苇不芦苇：绿美能芦叶：吹陶醉甜蜜的回忆忘芦叶船：满载幻想怀芦苇丛：捉纺织娘教后札记课题12、难忘的故乡课型析读课备课人田雨新执教时间十一月教学目标知识目标正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。会写12个生字，辨析多音字“几”。情感目标感悟作者在文中抒发热爱家乡的情感。重点理解文中比喻、拟人句及含义深刻的句子。难点感悟作者在文中抒发热爱家乡的情感。课时安排两课时教学过程教学预设个性修改目标导学1.初读准备。2.精读示导。3.情境议练。4.回讲诊断。5.归纳评补。第一课时创境激疑一、揭示课题你从课题中知道了什么?还想知道什么?探究文本二、美读感悟自主学习对学生提出读通顺的要求，练读后同桌互相检测。哪件事给你的印象最深?说说你对这件事的感受。方法：先浏览课文，标记出课文写了几件事，再默读这几件事，选出自己印象最深的一件事，细读这件事，说说自己的感受。·多样美读，读好课文选一段自己最喜欢的句子，把它读生动。想一想，怎么能读得生动?从思想内容到语言文字·体味布局篇：如果给你这个题目，你会怎么办?段：你安排的每件事要用多少段落来完成词句：选出本文中的最佳词句。教学过程教学预设个性修改第二课时导入一、感情朗读朗读你最感兴趣的一段探究文本二、字词教学在小组内学习字词，不理解的全班进行交流三、积累内化1、有感情地朗读全文2、把自己的感受写在日3、比一比，组成词惑载蜓披域栽挺疲仿写水上飞机被北极风压得离作业布置自己仿写一段板书设计教后札记课题13、杨子荣打虎课型情感目标主动认识9个生字，会写出2个生字。课时安排一课时教学过程教学预设个性修改目标导学1.初读准备。3.情境议练。4.回讲诊断。能把握人物特点，过程：阅读课文，说说课文讲了一件什么事?细读课文，说说几次打虎的不同情景。再读课文，理清故事发展顺序：臭子弹没打响——点射又没打着——两枪仍不中——打中前腿——枪内的子弹会打进虎嘴三、理解课文1、抓住故事场面，把握人物特点打虎不中，会被虎伤。这几枪是怎么的打的?找一找描写杨心理活动的句子，通2、过这些句子你体会到什么?杨是一个什么样的人?再找到杨动作的句子，表情的句子，你体会这是一个什么样的人?3、想象当时的场景，如果是你，当时会想些什么?做些什么?4、有感情的朗读体会拓展延伸1、学习课文抓住人物表情动作心理活动的描写场面的方法，学写一个心情紧张，害2、积累内化(1)自选词语，由学生独立完成简单说说自己的理由全课总结有感情的朗读体会作业布置(1)自选词语，由学生独立完成简单说说自己的理由(2)完成课后第2题板书设计13,杨子荣打虎马——吓瘫遇虎人——惊恐四打不中打虎打伤沉着、冷静、临危不惧打死教后札记课题14、向狼借路课型析读课备课人田雨新执教时间十二月教学目标知识目标读通课文，体会文中的我临危不惧，沉着应对的勇敢无胃的精神。能力目标能抓住关键的词句体会人物当时的心情，把握人物特点。情感目标主动认识6个生字、会写出11个生字。感悟勇敢无谓的精课时安排一课时教学过程教学预设个性修改目标导学1.初读准备。2.精读示导。3.情境议练。4.回讲诊断。5.归纳评补。创境激疑一、情趣导入设疑课题：激发阅读兴趣这是一个很奇特的课凸，同学们一定会很多疑问，谁向狼借路，怎样借路?这么凶残的动物会借路`给我吗?探究文本二、初读了解1、自由读文，说说你读懂了什么?2、再读课文，找出文章描写借路过程的段落。三、理解课文1、读课文，标记出意外遇到狼时我的表现的句子，说说你的体会2、读课文，体会我前后的心理活动。3、再读课文，想想如果把这个故事讲给别人听，要抓住哪些情节才能吸引人，4、试讲这个故事。第1题：按照“翻掘动物尸体——蹲成整体的——大声呼叫——齐向后转”的顺序，说说我当时的表现抓住关键词体会我当时的心情硬着头皮，表现我了要掩饰自己的胆怯，努力做到无所畏惧，同时，真实的反映了我当时的心情。仿写片断拓展延伸认字，生字教学全课总结课外收集关于勇者无畏的作业布置抓描写方法，仿写片断板书设计14.向狼借路临危不惧沉着应对勇敢克服恐惧战胜困难教后札记课题15、渔童课型精读课备课人田雨新执教时间十二月教学目标知识目标用正确的善恶观评价故事中的人物，热爱民间文学。能力目标学习浏览课文，默读课文有一定速度。情感目标熟悉课文故事情节，创造性复述、续编故事。重点学习浏览课文的方法。难点练习有一定速度地默读课文，边读边想，创造性地复述、续编