面向RCEP跨境电商创业实践的项目制教学模式探究

摘要：在《区域全面经济伙伴关系协定》（RCEP）签署的新形势下，跨境电商行业迎来全新发展机遇，探索适应跨境电商发展需求的人才培养模式，对支撑行业可持续发展、提升国家竞争力具有重要的理论和实践意义。本研究通过分析当前跨境电商人才培养存在的问题和高职院校的教学特性，提出“四阶梯式”项目制教学模式，即通过理论学习测评、实训软件操作、技能竞赛比拼和企业真实业务四大环节，有效结合学校教育资源与企业实际需求，深度激发学生的创业热情，切实提高学生的跨境电商运营和实际业务处理能力，进而提升电子商务专业的人才培养质量，最终为行业持续输送具备创新创业精神和实践能力的高素质技术技能人才。关键词：RCEP；跨境电商；创业实践；项目制教学；四阶梯式随着全球化的不断深入，跨境电子商务作为新型的国际贸易模式，正以前所未有的速度发展和扩散。特别是在《区域全面经济伙伴关系协定》（以下简称RCEP）的签订背景下，亚洲区域经济一体化的进程加速，为跨境电商的发展提供了更为广阔的空间和机遇。RCEP覆盖了全球近三分之一的人口和GDP，其降低关税、简化通关等举措将极大促进区域内贸易往来，为跨境电商带来巨大的市场潜力。然而，跨境电商的快速发展对专业人才提出了更高的要求，尤其是在创业实践能力方面。当前，我国跨境电商人才的培养面临着诸多挑战，如人才结构不合理、实践教学与市场需求脱节等，这些问题的存在严重制约了行业的健康发展。基于此，探索和构建适应时代需求的跨境电商人才培养模式，对促进我国跨境电商行业的可持续发展具有重要的理论和实践意义。项目制教学模式强调以真实项目为载体，通过学生的主动参与和实践探索，培养其专业技能和创新精神，因而与跨境电商人才培养的要求高度契合。探讨面向RCEP背景下的跨境电商创业实践项目制教学模式，有助于学生更好地适应RCEP带来的跨境电商新环境，成为具备创新创业精神和实践能力的高素质人才。一、跨境电商发展现状及RCEP对跨境电商的影响（一）跨境电商发展现状分析跨境电子商务作为全球贸易的重要组成部分，近年来呈现出显著的增长趋势。根据中国电子商务研究中心发布的数据，全球跨境电商交易额在过去五年中均高速增长，预计到2025年将达到数千亿美元的规模［1］。这一增长不仅得益于全球互联网普及率的提升和电子商务技术的不断进步，还与消费者购物习惯的变化和国际贸易政策的优化密切相关。从区域分布来看，亚太地区已成为全球跨境电商最具活力的市场之一。随着RCEP的生效实施、区域内贸易壁垒的减少和市场准入的放宽，亚太地区跨境电商有望迎来新一轮的高速增长（具体如表1所示）。表1全球跨境电商市场发展概况[年份市场规模/万亿美元增长率/%主要参与者20193.4620.7亚马逊、阿里巴巴、eBay、Wish、Lazada20204.0116亚马逊、阿里巴巴、eBay、Wish、Lazada、Shopee20214.6115.1亚马逊、阿里巴巴、eBay、Wish、Lazada、Shopee20225.1511.5亚马逊、阿里巴巴、eBay、Wish、Lazada、Shopee20235.629.3亚马逊、阿里巴巴、eBay、Wish、Lazada、Shopee]注：2023年数据为预测值。从表1（数据来源：eMarketer［2］）可以看出，跨境电商市场规模不断扩大，增长率保持在较高水平。亚马逊、阿里巴巴等主要参与者通过不断创新和扩展业务范围，巩固了其在全球市场的领先地位。同时，新兴平台如Wish、Lazada和Shopee也通过差异化竞争策略迅速崛起，为市场注入了新的活力。此外，跨境电商的发展还受到多方面因素的影响。一方面，全球消费者对于购物便利性、价格优势和产品多样性的需求不断增长，推动了跨境电商的普及。另一方面，各国政府在推动贸易自由化和降低关税壁垒方面的努力，也为跨境电商的发展创造了有利条件。特别是RCEP等区域贸易协定的签署，通过关税减让、原产地规则累积等措施，将显著降低区域内跨境电商的运营成本，为其发展注入新的动力［3］。然而，跨境电商在发展过程中也面临着物流配送、支付安全、知识产权保护等挑战，只有将这些问题解决，相关行业才能获得健康发展。（二）RCEP对跨境电商的影响RCEP的签署标志着全球最大的自由贸易区的诞生，其对跨境电商领域将产生深远的影响。RCEP涵盖了15个成员国，总人口达22亿，经济总量占全球的30%以上，为跨境电商提供了巨大的市场潜力和发展空间［4］。根据相关研究预测，RCEP生效后，成员国之间的贸易额有望在10年内增长近40%，这将极大地推动区域内跨境电商的繁荣发展［5］。RCEP通过降低或取消了区域内的商品关税，简化了贸易程序和规则，从而降低了跨境电商的运营成本和市场准入门槛。根据亚洲开发银行的报告，RCEP预计将使成员国之间的贸易成本降低约10%［6］，这将极大地促进跨境电商的交易活动和市场扩张。同时，RCEP还包含了电子商务章节，为跨境电商提供了更加明确的法律框架和规则指导，有助于解决跨境数据流动、知识产权保护等问题，进一步推动行业的规范化和健康发展。此外，RCEP还促进了区域内投资自由化，为跨境电商企业的跨国经营和布局创造了更加有利的条件［7］（具体如表2所示）。表2RCEP签署前后跨境电商变化情况[指标签署前（2020年）签署后（2021年）变化情况贸易额3200亿美元3500亿美元增长9.4%关税降低率—约90%商品实现零关税显著降低跨境电商企业数量约1000家约1200家增长20%跨境电商平台约50个约60个增长20%]从表2（数据来源：中国电子商务研究中心）可以看出，RCEP的签署对跨境电商的贸易额、企业数量和平台数量均产生了积极的影响。贸易额的增长表明了市场需求的扩大和交易活动的增加，而关税降低率的提升则直接反映了贸易成本的下降。此外，跨境电商企业数量和平台的增加也反映了行业竞争的加剧和市场活力的提升。这些变化凸显了RCEP对促进区域经济一体化、推动贸易投资自由化的重大意义［8］。然而，RCEP对跨境电商的影响并非全部是积极的。在关税降低的同时，也可能导致国内产业受到的外来竞争压力增大，这对成员国的产业政策和经济结构调整提出了新的挑战［9］。同时，跨境电商在享受政策红利的同时，也需要面对更加复杂的国际法规和市场环境，这对于企业的国际竞争力和风险管理能力提出了更高的要求。因此，跨境电商企业需要审慎应对RCEP带来的机遇与挑战，加强自身能力建设，方能在新形势下实现长远发展［10］。二、当前跨境电商人才培养模式存在的问题跨境电商作为新兴的贸易形式，对人才的综合素质提出了更高的要求。当前，跨境电商人才培养模式在全球范围内呈现出多样化的特点，但同时也面临着一系列问题和挑战。在教育内容方面，许多教育机构仍然沿用传统的国际贸易或电子商务课程体系，缺乏针对性和前瞻性。这导致学生在毕业后往往难以直接适应跨境电商的工作需求，缺乏必要的实战经验和创新能力。此外，课程更新滞后于行业发展，无法及时反映市场的最新动态和技术进步。跨境电商教育需要与时俱进，紧跟行业发展步伐，不断优化课程内容和教学方法。在教学方法方面，理论与实践脱节的现象普遍存在。虽然一些院校尝试引入案例教学和模拟实训，但这些教学活动往往缺乏深度和系统性，难以真正提升学生的操作技能和市场分析能力。同时，由于资源和条件的限制，学生缺乏足够的实践机会，难以在真实的商业环境中进行学习和锻炼。跨境电商人才培养需要加强校企合作，为学生提供更多的实习实训机会，提高其实践能力。在师资力量方面，相关师资队伍的建设也是跨境电商人才培养中的一项短板。一些教师缺乏跨境电商的实际工作经验，难以为学生提供实用的指导和建议。此外，教师的专业发展和继续教育机制不健全，影响了教学质量和教学创新。加强“双师型”教师队伍建设，提高教师的实践教学能力和研究水平，是提升跨境电商人才培养质量的关键。在产学研合作方面，尽管校企合作被认为是提升人才培养质量的有效途径，但实际操作中存在许多障碍。企业参与教育的积极性不高，合作模式和机制不够成熟，难以形成长期稳定的合作关系。这限制了学生实习实训的机会，也影响了教学内容与行业需求的对接。构建产学研协同育人机制，完善合作政策和激励措施，是推进跨境电商人才培养的重要举措。总体来看，当前跨境电商人才培养模式存在诸多问题，这些问题严重影响了人才培养的质量和效果。为了解决这些问题，各教育机构需要不断更新教育观念，改革课程体系，创新教学方法，并加强与行业的合作，以培养出真正适应市场需求的跨境电商人才。同时，政府也应加大政策支持力度，为跨境电商人才培养营造良好的制度环境。三、“四阶梯式”教学模式的构建及应用效果在全球化和互联网技术的双重推动下，跨境电商行业迅猛发展，对专业人才的需求日益迫切。基于此，跨境电商人才的培养模式成为了当前学术界和教育界关注的焦点。现有的研究普遍强调理论与实践相结合的重要性，多指出通过校企合作可以有效提升学生的职业技能［11］。然而，目前的研究大多集中在单一的教学环节，缺乏系统的教学模式设计。在教学方法上，项目制教学模式受到了广泛关注。项目制教学模式是一种以项目为中心，学生在教师指导下，通过参与具体项目实践来掌握知识和技能的教学模式。其理论基础主要源于建构主义学习理论和实用主义教育理论［12］。项目制教学模式主要通过让学生参与具体的项目实践，激发学生的学习兴趣和主动性，同时培养学生的团队协作能力和问题解决能力［13］。该模式不仅能够提高学生的实践操作技能，还能够帮助学生更好地理解和运用理论知识。一些学者还提出，在项目制教学中引入创业元素，让学生在项目实践中培养创业意识和能力，能够帮助学生更好地适应跨境电商行业发展的需要［14］。在项目制教学模式中，教师是学生的引导者和支持者，负责设计项目任务、提供学习资源、指导实践操作、评估学习成果等。学生则是项目的主体和参与者，通过完成项目任务来掌握知识和技能。同时，项目制教学模式还强调团队协作和沟通能力的培养，让学生在项目中学会合作与分享。这些特点使得项目制教学模式能够有效提升学生的综合素质和职业能力，为其未来的职业发展奠定基础［15，16］。（一）“四阶梯式”教学模式的构建在跨境电商人才培养领域，教学模式的创新对提升教育质量和满足行业需求具有重要意义。本研究以项目制教学模式为基础，提出了“四阶梯式”教学模式，旨在通过分阶段、递进式的教育方法，培养学生从理论到实践的全面能力。该模式将教学过程划分为四个阶段（具体如图1所示），每个阶段都有其独特的教学目标和内容。其构建过程综合考虑了跨境电商行业的特点、人才需求以及高职教育的规律，力求实现教学内容、教学方法与职业能力的有机统一［17］。[企业真实业务技能竞赛比拼第四阶梯实训软件实操第三阶梯理论学习测评第二阶梯第一阶梯]图1“四阶梯式”教学模式第一阶段为理论学习测评，该阶段的核心在于为学生提供跨境电商的基础理论知识，包括电子商务原理、国际贸易规则、市场营销策略等。通过课堂讲授、案例分析和在线学习等方式，使学生建立起系统的理论知识框架。此外，通过定期的测评和考试，检验学生对理论知识的掌握程度，确保他们能够达到预设的学习目标。这一阶段夯实了学生的理论基础，为后续实践学习奠定了知识根基。第二阶段为实训软件实操，此阶段的目的是将理论知识转化为实际操作技能。通过使用模拟的跨境电商平台和实训软件，学生可以在虚拟环境中进行模拟交易、市场分析和客户服务等操作。这种模拟实操不仅能够加深学生对理论知识的理解，还能够提高他们的操作熟练度和问题解决能力。同时，实训软件的使用也让学生初步接触了跨境电商的业务流程和操作规范，为其进入真实业务环境做好准备。第三阶段为技能竞赛比拼，该阶段通过组织各类跨境电商相关的技能竞赛，激发学生的学习热情和创新精神。在竞赛中，学生需要运用所学知识和技能解决实际问题，这不仅能够锻炼他们的团队合作能力，还能够提升他们的应变能力和竞争意识。通过竞赛，学生能够将理论与实践相结合，在与他人的比拼中发现自身的不足，从而不断改进和提升。第四阶段为企业真实业务，这是“四阶梯式”教学模式的最高阶段，学生将直接参与到真实的跨境电商业务中。通过与企业的紧密合作，学生可以在实际工作环境中进行顶岗实习、项目开发或创业实践。这种真实的业务体验有助于学生将所学知识和技能综合运用，同时培养他们的商业意识和职业素养。在这一阶段，学生不仅是知识和技能的学习者，更是跨境电商业务的参与者和实践者，这对于其职业能力的养成至关重要。“四阶梯式”教学模式的构建基于对跨境电商行业需求的深入分析和对学生学习过程的科学规划。该模式强调理论与实践的紧密结合，注重学生能力的逐步提升和个性化发展。通过这种教学模式的应用，可以有效提高跨境电商人才的培养效果，满足行业发展对高素质人才的需求。同时，该模式的实施也为跨境电商人才培养的教学改革提供了新的思路和方向［18］。（二）“四阶梯式”教学模式应用案例为了深入理解“四阶梯式”教学模式在跨境电商人才培养中的实际效果，本研究收集并分析了若干应用该模式的教学案例。通过对比实施前后的数据和学生反馈，评估该教学模式的有效性和可行性。在某高职院校的应用案例中，“四阶梯式”教学模式被系统地融入电子商务专业的课程体系中。该模式的实施涵盖了三个学期，共涉及学生120人（具体如表3所示）。在第一阶梯，学生通过课堂讲授和在线学习，完成了跨境电商基础知识的学习。课程设置包括国际贸易原理、电子商务平台操作、国际市场营销等，旨在为学生打下坚实的理论基础。通过理论学习测评可知，学生的知识掌握度得到了显著提升，为后续实践学习奠定了基础。进入第二阶梯，学生通过使用跨境电商模拟平台进行实操训练。实训内容包括产品上架、订单处理、客户服务等，通过模拟真实的交易环境，学生能够将理论知识应用于实践。此外，学生还参与了校内举办的跨境电商技能竞赛，通过团队合作解决实际问题，提升了解决问题的能力。实训软件实操和技能竞赛的结合，有效提高了学生的实践技能和创新意识。第三阶梯的实施侧重于技能的提升和创新精神的培养。学生在教师的指导下，参与了校外企业的实际项目，如市场调研、产品推广等。这一阶段的实训成果显示，学生的职业技能得到了显著提升，他们能够独立完成复杂的商业任务。真实业务环境的锻炼，让学生的职业素养和商业意识得到了全面提高。在第四阶梯，学生有机会参与到真实的跨境电商业务中。通过与合作企业的紧密协作，学生在真实的工作环境中进行了为期一个学期的顶岗实习。实习期间，学生不仅锻炼了专业技能，还增强了职业素养和团队协作能力。在真实业务中的实践，让学生全面感受到跨境电商工作的挑战和乐趣，也为其未来就业打下了坚实基础。表3“四阶梯式”教学模式应用案例数据[阶梯学生人数课程/实训内容成果/反馈第一阶梯120人国际贸易原理、电子商务平台操作理论知识掌握度提升第二阶梯120人模拟平台实操、技能竞赛实操技能和团队合作能力增强第三阶梯120人校外企业项目参与职业技能和创新能力提升第四阶梯120人顶岗实习职业素养和市场适应能力增强]通过上述案例分析，可以看出“四阶梯式”教学模式在跨境电商人才培养中取得了积极的效果。学生不仅在知识掌握和技能应用方面得到了提升，而且在创新思维和职业素养方面也有所增长。这一教学模式的应用为跨境电商人才培养提供了有益的借鉴和参考，值得在更广泛的范围内推广和应用。同时，案例研究也为教学模式的进一步优化提供了实证基础，如加强学校与企业的深度合作，提高项目实践的针对性和挑战性等。（三）“四阶梯式”教学模式效果评估与分析在对“四阶梯式”教学模式进行深入的实证分析后，本研究采用了一系列的评估指标来衡量该模式的实施效果，通过对比实施前后的数据，全面了解该教学模式对学生学习成效、就业情况以及创业能力的影响（具体如表4所示）。在学生满意度方面，通过问卷调查和访谈收集了学生的反馈。调查结果显示，实施“四阶梯式”教学模式后，学生的满意度显著提高。学生普遍认为，该模式增加了学习的趣味性和实用性，使他们能够更好地理解理论知识，并将其应用于实践中。此外，学生对课程内容的适应度和教学方法的认可度也有所提升。这表明，“四阶梯式”教学模式能够有效激发学生的学习兴趣，提高教学的针对性和有效性。在就业率方面，数据显示，采用“四阶梯式”教学模式后，毕业生就业率较实施前有所增长。这表明，该模式能够有效提升学生的职业能力和市场竞争力，使其在求职过程中更具优势。同时，毕业生的就业质量也得到了改善，他们在跨境电商领域的专业岗位上表现更为出色。这说明，“四阶梯式”教学模式不仅能够提高学生的就业率，而且能够帮助其获得更加理想的职业发展机会。创业成功率是衡量教学模式效果的另一重要指标。通过对参与创业实践的学生进行追踪调查发现，实施“四阶梯式”教学模式后，学生创业成功率有所提高。学生们在创业过程中表现出更强的市场洞察力和风险管理能力，这与他们在学习过程中积累的实战经验和商业意识密切相关。这一发现表明，项目制教学模式能够有效培养学生的创业能力，为其未来的创业之路奠定基础。表4“四阶梯式”教学模式实施前后效果对比[评估指标实施前实施后变化情况学生满意度75%89%提高14%就业率80%92%提高12%创业成功率10%22%提高12%]总体而言，“四阶梯式”教学模式在提升学生满意度、就业率和创业成功率方面均显示出积极的效果。这一模式通过分阶段、递进式的教育方法，有效地培养了学生