基于能力本位的铁路类职业教育活页式教材开发研究

摘要：针对产业升级和技术革新的迫切需求，职业教育亟须转向注重能力培养的教学模式，活页式教材因其模块化设计和动态更新的特点，能够有效促进技术技能型人才的培养效率。因此应深入认识基于能力本位教育的铁路类职业教育理论内涵，明确铁路系统“2+1”校企双元育人模式和基于能力本位的职业教育活页式教材核心内涵特征，针对铁路类职业教育人才培养模式与培训教材的现实状况，通过基于能力本位的职业教育活页式教材开发路径，即坚持立德树人、坚持以学生为中心、坚持深化产教融合、坚持教材模块化设计及坚持创新改进，构建更为适应新时代需求的、具备高度灵活性和实效性的活页式教材体系，以有效促进技术技能型人才的成长。关键词：能力本位；职业教育；活页式教材；接触网工目前，职业教育迫切需要顺应国家经济结构的战略性调整与产业升级步伐，培育“能力优先”的复合型、创新型人才，着力实现从单纯追求知识积累的传统模式向更加重视能力培养的“能力本位”范式转变。教材在教学活动中扮演着传递知识、指导教学、支持学习的重要的角色，其革新必须走在教育改革的前列。在此背景下，基于能力本位理念开发的活页式教材，成为呼应新时代职业教育发展趋势、提升人才培养效能的有力抓手。通过对其深入探究，我们可以更好地了解活页式教材的优势和不足，为进一步优化教材设计、提高教学质量提供有力的依据。这不仅有助于推动职业教育教材的改革创新，而且能够培养适应社会发展需求的高素质技能型人才。一、基于能力本位的铁路类职业教育理论内涵（一）能力本位教育理念能力本位教育理念（Competency-BasedEducation，以下简称“CBE理念”），其精髓在于强调教育过程应着重培养个体在工作中所必需的核心能力和实战技能，而非仅仅依赖传统的课时积累或依照课程大纲机械地达标。这一教育理念主张教育内容应与实际工作场景和职业岗位要求深度耦合，培养能够在复杂多变的职业环境中自如应对挑战、发挥决定性作用的人才。CBE理念倡导教育目标应紧密对接行业与社会的实际需求，明确界定并围绕“能力”这一核心，构建教学体系。这些能力既包括专业知识技能，也涵盖问题解决、团队合作与自我管理等综合素养。简而言之，CBE理念旨在培养学习者在现实世界中有效运用所学，实现知识向能力的转化，与约翰·杜威的“做中学”（learningbydoing）哲学遥相呼应，强调通过实际操作和情境模拟培养学生的实用技能，而非仅仅传授抽象的知识。能力本位教育滥觞于20世纪中叶。二战后的北美地区，面对快速工业化与技术革新浪潮，经济社会对专业技能人才的需求激增，教育界开始反思传统教育模式的局限性，寻求更能适应社会经济发展需求的教育方式。20世纪60年代，美国的一些高等教育机构开始尝试以能力为导向的课程设计，标志着CBE理念的初步实践。随后，这一理念逐步扩展至职业教育与成人教育领域，尤其在20世纪70年代，随着终身学习观念的普及，能力本位教育的理念在全球范围内获得了更广泛的关注与认可。进入21世纪，随着信息技术的飞跃和经济全球化的深入，CBE理念进一步演化，融入了更多个性化学习、在线学习和能力认证等现代元素，成为推动教育创新与改革的重要驱动力。（二）“2+1”校企双元育人模式自2020年起，中国国铁集团旗下的各铁路局集团公司与铁路高职院校携手启动了铁路高职生“2+1”定向人才培养项目，该项目创新性地将企业提前介入人才培养过程，企业通过提前选定预录用学生组成订单班的模式，将学历教育与企业入职培训有机结合，为学生提供了更加全面和实用的知识和技能培养，提升学生岗位胜任力和迁移力，从而更好地适应未来的职业需求。在这一模式下，学校、铁路企业及学生三方共同签订培养协议，学生在“准员工”管理模式下，按照岗位精准定制的培养方案接受教育。前两个学年，学生在学校完成专业核心课程的学习，涵盖理论与实操两大部分；第三学年，则选拔优秀学生进入订单班级，由校企双方共同规划本学年的学习内容和教学计划，采取校企双师授课的方式，通过基于工作过程的课程教学，将教学场地延伸至企业现场，有效实现学生从在校生到企业学徒的“双身份”转换，以培养具备新时代需求的技术技能复合型铁路人才。二、基于能力本位的职业教育活页式教材特征新形态职业教育的活页式教材是一种以学生为中心，以能力培养为导向，深度融合现代教育理念和信息技术手段的教学资源新形态，其内涵特征主要体现在以下几个方面。（一）模块化构造与实时动态更新活页式教材的核心创新在于采用模块化设计理念，打破传统教材连贯、静态的知识框架，将教材内容分解为一系列独立且互相关联的知识单元和技能模块。这一设计赋予了教材极高的灵活性，可根据具体教学目标、学生群体特点以及行业发展趋势进行自由组合和个性化定制。更重要的是，活页式教材具有显著的动态更新特性，能够敏锐捕捉行业前沿技术变化及职业岗位需求，确保教材内容紧跟时代步伐，有效响应职业教育紧密对接市场需求和社会现实的教育诉求。（二）能力本位驱动与情境交融教学活页式教材深植于能力本位教育理念，首要目标是提升学生的专业技能和综合素养。教材通过精心设计的真实工作场景或模拟情境，成功实现了理论知识与实践技能的深度交融，旨在强化学生的实操能力和问题解决能力。各个模块皆围绕特定职业能力展开编排，使学生在完成各项学习任务时，能够在情境体验中自然习得并逐步提升必备的专业技能水平。（三）互动参与与沉浸式学习体验依托先进的数字媒体技术，活页式教材开创了多媒体、多感知通道的教学模式，极大地提升了教材的互动性和学生的参与度。教材内容通过视频、动画、虚拟仿真等多元化形式生动展现，不仅丰富了教学手法，还有效地激发了学生的学习热情和积极性。与此同时，活页式教材能与在线学习平台高效联动，提供即时反馈、自主测评、协作学习等一系列功能，有助于提升教学效能。（四）可持续学习与发展终身教育活页式教材凭借其开放性和延展性特质，成为促进终身学习的理想载体。它允许依据个人学习进程与能力成长轨迹随时进行内容的增添、删除、修改和查阅，特别是在学生毕业后步入职场，仍能从中获取新知识、掌握新技能，有力推进了一次性职业教育向终身教育模式的转变。（五）资源集成与协同共享机制活页式教材打破了传统教材资源封闭的壁垒，能够有机整合来自各方面的优质教育资源，涵盖企业实战案例、行业专家讲坛、实训项目等各种元素，构建起跨地域、跨行业的教学资源共享平台。这一特性既优化了教育资源配置效率，又促进了校企间的深度合作与产教一体化进程，能使教育与产业之间实现无缝对接，最终达成了教育与产业发展同步共振的目标。三、铁路类职业教育培训教材存在的不足目前，中国国铁集团在实施“2+1”定向人才培养项目时，严格遵循集团发布的企业岗前培训规范进行授课，但也注意到，尽管中国国铁集团先前已编纂并发布了相关的岗前培训教材，但在实际应用过程中，发现其存在若干现实问题。（一）知识体系与企业需求有所错位现有的铁路职业教育培训教材在构建知识体系时，往往仅进行宽泛的专业技能概述，未能精准对接企业实际操作中的具体要求。这种倾向性的设置，虽然在一定程度上有助于巩固在职员工的既有技能，使其在回顾与提升中受益，但对刚踏入职场的新员工而言，这种泛化的知识架构缺乏针对性，增加了他们理解和吸收新知识的难度。新员工在面对实际工作时，大多需要更为精细和具体的指导，以便迅速掌握岗位所需的核心技能和行业规范，而当前教材在这一点上显得有所缺失。（二）理论与实践结合略有不足教材编写团队构成的局限性，也是导致该问题的一个重要原因。当前，教材编写工作多由企业内部人员主导，他们虽经验丰富，但理论构建和课程设计能力的相对薄弱，导致教材的理论部分显得较为简单。这不利于学生形成完整的知识框架和批判性思维能力。因此，如何在教材中更好地融合理论深度与实践广度，是一个亟待解决的课题。（三）传统形式与现代学习需求存在一定程度的脱节当前的教材多以文字叙述为主，缺乏多样化的表达方式，随着信息技术的飞速发展和学习方式的多样化，传统的纸质教材形式和单一的内容编排已跟不上技术的发展。在数字化时代，学习不再局限于静态文本，而是需要通过视频、模拟软件、在线互动等多种媒介来加深理解、增强记忆。因此，教材的数字化转型，不仅是顺应时代发展的必然选择，也是提升学习效率和效果的有效途径。（四）教材更新滞后于技术的飞跃式发展铁路行业作为技术密集型行业，技术迭代速度快，而教材的修订周期相对较长，容易造成教材内容与最新技术标准和操作规范脱节。这种不对称让学生学到的知识容易过时，而且在进入工作岗位后还需要花时间去适应最新的工作流程和技术要求，无形中增加了企业的培训成本，也延缓了人才成长的速度。四、基于能力本位的铁路类职业教育活页式教材开发路径接触网工为电气化铁路系统中不可或缺的专业技术工种，扮演着保障铁路运输电力供应“生命线”顺畅流通的关键角色。他们负责电气化铁路沿线接触网的安装、调试、维护、检测及紧急抢修工作，确保高速行驶的电力机车电能供给的高效和稳定，是确保铁路运输安全、高效运行的幕后英雄。以接触网工培训教材为例，基于能力本位开发职业教育活页式教材开发应遵循以下路径：（一）发挥思政体系育人作用，坚持立德树人针对接触网工这一具体领域，探讨基于能力本位的职业教育活页式教材开发路径，不仅是对我国现行职业教育政策导向下教材革新的积极响应，更是落实立德树人根本任务、发挥思想政治教育体系育人作用的具体体现。活页式教材的开发应充分考虑思想政治教育的渗透与融合，确保在传授专业技能的同时，加强职业道德、社会责任感和创新精神等方面的教育，形成全方位、全过程育人格局，培养德技并修的高质量技术技能人才。在教材内容架构中嵌入思政教育要素，将社会主义核心价值观、工匠精神、安全生产意识等贯穿于接触网工专业技能的教学之中，确保立德树人在教材建设和教学实践中的基础地位。（二）坚持以学生为中心，遵循人才培养规律学生群体作为活页式教材最主要的使用者和受益者，他们的需求与反馈直接影响教材的品质。为此，在教材编制环节中，充分考量高职院校学生的学科背景多样性、学业层次差异、学习能力的个体差异以及心理发展特点等因素，紧密结合知识认知规律，遵循由浅入深、循序渐进的学习原则，在教材内容策划与编写中着重落实两项基本原则：（1）教材内容设计严格遵守难度适宜的原则。遵循人类认知发展的一般规律，特别针对高职院校学生、在职企业员工以及社会各类学习者的实际需求，教材构需要构建一个由简入繁、由基础到专业的知识结构体系。具体到《铁路特有工种技能培训规范〈接触网工〉》相关内容的拆解，将其分为基础理论、专业理论、基本技能训练、专业技能提升以及安全与职业素养等多个模块，搭建一个逐步升级的知识阶梯和技能树状结构，确保其与学习者日常学习节奏和能力发展阶段相匹配；（2）教材内容的编制尤为注重对学生主动性和创新精神的培养。在确保教材内容紧贴铁道供电检修岗位的实际生产环境，避免空泛抽象，力求与生产现场保持紧密联系的同时，鼓励通过灵活组合教学内容，满足不同学生个性化的学习需求，从而激发学生对知识和技能学习的积极性与主观能动性。不仅如此，教材还需关注专业知识和技术的最新进展，确保其具备与时俱进的创新性和前瞻性，以支撑学生在未来职业生涯中持续发展和创新能力的培养。基于建构主义教学理念，教材内容被划分为若干相互关联的模块，使得学生可以根据自身的学习需求和发展路径，自由选取、组合教材内容，进而实现个性化、自主化的学习目标，接触网工培训教材开发流程如图1所示（见下页），这种活页式教材的结构设计，为每一位学习者提供了广阔而富有弹性的学习发展空间。（三）坚持产教融合，重构基于工作过程知识体系在秉持产教深度融合理念的基础上，活页式教材的开发以能力为核心导向，聚焦于学生（学习者）的个人成长与发展，旨在强化其职业能力和综合素质。教材内容紧密围绕实际工作情境，以铁路接触网工岗位的国家标准和职业要求为框架，严格参照铁路接触网工岗位培训规程的要求，精准对接铁路企业的实际用人需求，培养高度契合行业发展所需的高质量人才。接触网工活页式教材以铁路接触网工职业标准为核心基础，校企紧密合作，共同研讨并开发课程内容，切实推进基于实际工作流程的知识体系改革与优化。据此，教材内容被科学地划分为理论知识和实践技能两大部分，并进一步细化为五个递进的能力层级：基本通用能力、专业基础能力、专业核心能力、团队协作能力以及岗位职业能力，同时构建了涵盖“预备阶段的基础培训、入职前资格性培训、独立上岗前强化培训”三个阶段的全方位“育训合一”课程结构体系。教材体系从基础知识、专业知识、专业技能至技能认证四大维度出发，依照知识由浅入深、专业技能由初级至高级、职业资格由入门至达标这三大逻辑线索。教材编写团队围绕铁路接触网工岗位的典型工作流程，精心设计并模块化组织教材内容，凸显职业能力的系统培养，确保教材既能有效支撑教师的教学活动，又能引导学生实现自我学习和探索。此外，教材中的重点难点知识与职业技能部分，可以信息化手段进行立体化呈现，逐步搭建起丰富的在线教育资源平台。学习者只需扫描二维码即可获取在线学习资源，如接触网6C技术详解、接触网典型检修工艺演示等，借助视频、动画乃至虚拟仿真技术生动再现关键技术操作、标准化工艺流程及逼真的工作实景，使学生在直观体验中深刻理解、筑牢各项专业技能，从而有力推动产教融合在教材应用层面的落地生根和开花结果。（四）坚持以模块为单元，凸显教材“活页”特色国内学术界普遍认同的观点是，新型活页式教材作为一种集“实践操作手册”与“教科书”双重特质于一体的教学资源，在现代职业教育领域扮演着重要角色。因此在构造教材形态时，应着重强调模块化、灵活性与可重组性原则，使得教材内容能够以活页、单元模块的形式编排和装订，方便日后随技术进步迅速实现内容上的修订、增补或删减，从而确保教材能够与时俱进，持续优化升级。活页式教材体现了鲜明的模块化、灵活性和重组性特点，其内容被精心设计为相互独立且相互关联的模块单元，摒弃了传统的整体装订方式，转而采取活页、单元模块化编排。这样一来，每当接触网相关的技术技能有所革新，教材编写团队就可以及时地将接触网工培训的前沿知识和新方法纳入其之中，显著缩短教材更新的周期，确保教材内容始终保持鲜活与灵动。学生能从这样的活页教材中高效提取铁路接触网工岗位所需的专业知识点，并能专注于特定目标导向的专项知识与技能的学习，不断探究解决实际工作中各种典型任务的方法（例如，执行各项作业任务的具体步骤和行业规范），同步提升接触网检修与维护的操作技能。通过完成一套完整、系统且规范的基于工作过程的任务，学生能够在实践中逐步达成预设的学习计划。（五）坚持以创新改进为驱动力，保障教材实时动态更新伴随中国高铁科技的持续跃进，铁