Unit 1 Welcome to the unit 说课稿-2024-2025学年译林版（2024）七年级英语下册

Unit1Welcometotheunit说课稿-2024-2025学年译林版（2024）七年级英语下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1Welcometotheunit说课稿-2024-2025学年译林版（2024）七年级英语下册课程基本信息1.课程名称：Unit1Welcometotheunit

2.教学年级和班级：2024-2025学年译林版七年级英语下册，七年级（1）班

3.授课时间：2024年3月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力：培养学生运用英语进行日常交流的能力，能够听懂并参与简单的英语对话，以及在真实情境中正确使用本单元所学的词汇和句型。

2.文化意识：通过本单元的学习，让学生了解不同国家的问候方式和文化差异，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：激发学生的思维活力，鼓励他们在课堂上积极思考，通过讨论和交流，提高解决问题的能力和创新意识。

4.学习能力：培养学生自主学习英语的能力，通过课堂互动和小组合作，提高学生的合作意识和学习效率。学情分析本节课的对象是译林版七年级英语下册的学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语对话和交流。在知识方面，学生已经学习了英语字母、基本单词和简单句型，对英语语法有了初步的认识。在能力方面，学生的听说读写能力正在逐步提高，但个体差异较大，部分学生在发音、词汇记忆和语法运用上存在困难。

在素质方面，学生对英语学习有较高的兴趣，但学习习惯有待培养，如自觉性、专注度等。行为习惯方面，学生在课堂上参与度较高，但有时会出现纪律松散、注意力不集中的情况。

针对这些特点，本节课的教学设计将注重激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，同时关注个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助。通过多样化的教学活动，培养学生的自主学习能力和合作精神，提高他们的英语综合素质。教学资源-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、互动式英语学习软件

-课程平台：学校在线学习平台

-信息化资源：英语学习网站、在线词典、英语听力材料

-教学手段：小组讨论、角色扮演、互动游戏、情景模拟教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-开场提问：“同学们，你们知道如何用英语打招呼吗？在不同国家，人们见面时如何用英语表达问候？”

-展示一些不同国家人们问候的图片或视频片段，让学生初步感受英语问候的多样性。

-简短介绍本节课的主题“Welcometotheunit”，说明学习不同问候方式的重要性。

2.基础知识讲解（10分钟）

-讲解本节课的核心词汇和句型，如“Hello”,“Goodmorning”,“Howareyou?”等。

-使用PPT展示单词的拼写和发音，以及句型的使用场景。

-通过简单的例句，让学生理解这些词汇和句型的实际应用。

3.案例分析（20分钟）

-选择几个典型的日常交流场景，如在学校、在公园、在商店等，让学生分析在这些场景中如何使用英语问候。

-详细介绍每个场景的背景，让学生模拟对话，练习使用不同的问候方式。

-引导学生思考在不同文化背景下，英语问候的差异和重要性。

4.学生小组讨论（10分钟）

-将学生分成若干小组，每组选择一个日常交流场景，讨论在该场景中如何恰当地使用英语问候。

-小组内讨论可能遇到的困难和解决策略，以及如何运用本节课学到的知识。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景描述、对话模拟等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

-简要回顾本节课的学习内容，包括核心词汇、句型和实际应用场景。

-强调在不同文化背景下，恰当使用英语问候的重要性。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于本节课学习内容的短文，或记录自己在生活中使用英语问候的经历。

7.作业布置（5分钟）

-布置听力练习，让学生听英语对话，识别和练习本节课学习的问候方式。

-布置口语练习，让学生与同伴进行对话练习，使用本节课学习的问候方式。

-鼓励学生在日常生活中主动使用英语问候，记录使用情况，下节课分享。知识点梳理1.词汇

-问候词汇：Hello,Hi,Goodmorning,Goodafternoon,Goodevening,Howareyou?

-回答问候：I'mfine,thankyou.Andyou?/Notbad,thanks./I'mokay.

-常见姓名：Tom,Jerry,Lucy,Lily,David,Emily等。

2.句型

-问候句型：Howareyou?/How'sitgoing?/What'sup?

-回答句型：I'm(doing)well/fine/good./I'm(not)doingsowell.

-介绍自己：Mynameis.../I'm...

3.语法

-使用be动词（am,is,are）进行提问和回答。

-名词所有格：'s，例如：Tom'sbook,Lucy'spencil。

-疑问词how的使用，询问对方状态或感受。

4.日常交流场景

-在学校：遇到老师、同学时的问候。

-在家庭：家庭成员之间的日常问候。

-在公共场所：与陌生人或朋友打招呼。

5.文化意识

-不同文化背景下的问候方式，例如：在西方文化中，人们常用拥抱或握手来表示友好。

-了解英语国家的姓名组成和特点。

6.语言运用

-在不同场景中，如何恰当地使用问候语和介绍自己的方式。

-如何根据对方的回答，进行相应的回应和交流。

7.听力理解

-能够听懂对方用英语提出的问候和问题，并作出恰当的回答。

-能够识别和理解本节课所学的词汇和句型。

8.口语表达

-能够自信地使用本节课所学的问候语和句型与同伴进行交流。

-能够在真实场景中，灵活运用所学知识进行简单的对话。

9.学习策略

-通过模仿、重复和实践，提高口语表达能力。

-通过听力练习，提高对英语语音和语调的敏感度。

10.情感态度

-培养学生对英语学习的兴趣和热情。

-鼓励学生在日常生活中主动使用英语进行交流。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了多媒体教学，通过图片和视频片段来展示不同文化背景下的问候方式，这有助于激发学生的学习兴趣和参与度。

2.我还设计了一些互动游戏，如角色扮演和情景模拟，让学生在实践中学习和运用英语问候，这有助于提高学生的口语表达能力。

3.我鼓励学生在课堂上使用英语进行交流，通过小组合作和课堂展示，培养学生的合作意识和自主学习能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者他们对自己的英语水平缺乏信心。

2.在教学方法上，我注意到有些学生对于英语语法和词汇的记忆存在困难，可能是因为我在讲解时没有提供足够的实际应用场景。

3.在教学评价方面，我发现评价方式较为单一，主要依赖课堂表现和作业成绩，未能充分反映学生的综合能力。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在讨论主题的选择上更加贴近学生的生活，让他们能够更好地联系实际，同时提供更多的支持和鼓励，帮助那些不太自信的学生参与进来。

2.在教学方法上，我打算增加更多的实际应用场景，让学生在真实的语境中学习语法和词汇，这样可以帮助他们更好地理解和记忆。

3.对于教学评价，我计划采