《在校园里找一找》（说课稿）-2024-2025学年人教版（2024）数学一年级上册

《在校园里找一找》（说课稿）-2024-2025学年人教版（2024）数学一年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《在校园里找一找》

2.教学年级和班级：2024-2025学年人教版数学一年级上册

3.授课时间：2024年9月

4.教学时数：1课时

本节课以人教版数学一年级上册中的《在校园里找一找》为主题，通过让学生在校园中寻找数学元素，培养学生的观察能力和数学思维，使学生在实际情境中感受数学与生活的紧密联系。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模等能力。通过“在校园里找一找”的活动，学生将学会观察生活中的数学现象，提高数学应用意识。同时，通过寻找和描述校园中的形状、数量等元素，学生将锻炼空间观念和数据分析能力，为后续的数学学习打下坚实基础。此外，学生在与他人交流发现的过程中，也将提升合作意识和语言表达能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是让学生能够在校园环境中识别并理解基本的数学概念，如形状、数量、位置等。具体包括以下几点：

-形状识别：学生能够准确识别并命名圆、正方形、长方形等基本图形。

-数量比较：学生能够比较不同物体数量的多少，并能够用数字表达。

-位置关系：学生能够理解并描述物体之间的上下、前后、左右等位置关系。

举例：在校园中，学生需要找到圆形的物体（如球、圆桌等），并数一数它们有多少个；识别并描述操场上旗杆与树木之间的前后位置关系。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生将抽象的数学概念与具体实物相结合，以及在实际场景中进行数学描述和推理。具体包括以下几点：

-抽象与具体结合：学生可能难以将抽象的数学概念与校园中的具体物体对应起来。

-语言表达：学生在描述数学现象时，可能无法准确使用数学语言。

-推理能力：学生在比较数量、分析位置关系时，可能缺乏逻辑推理能力。

举例：当学生在校园中寻找长方形时，可能无法准确指出哪些物体是长方形，或者无法用语言表达出长方形的特点。在比较数量时，学生可能无法通过逻辑推理来确定哪个数量更多或更少。教学方法与策略本节课将采用讲授与实践活动相结合的教学方法，以增强学生的参与感和互动性。首先，通过讲授法介绍基本图形、数量比较和位置关系的概念，为学生提供理论基础。随后，设计角色扮演活动，让学生在校园中扮演“数学侦探”，寻找并记录各种数学元素，以促进学生主动探索和实践。同时，引入游戏化学习，通过“数学宝藏猎人”游戏，让学生在校园中寻找隐藏的数学线索，增强学习的趣味性。在教学媒体方面，将使用多媒体课件展示校园实景图片，帮助学生更好地将数学概念与实际环境联系起来，提高教学效果。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以提问方式引导学生思考：“你们在校园里都看到了哪些数学元素？”

-回顾旧知：教师带领学生回顾之前学过的形状、数量和位置关系的知识，为学习新内容打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解如何在实际环境中识别形状、数量和位置关系，强调这些概念在生活中的应用。

-举例说明：教师展示校园内外的实物图片，引导学生识别并描述其中的数学元素。

-互动探究：学生分组，在校园内寻找数学元素，讨论并记录发现，随后向全班分享。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据教师在课堂上提供的练习题，动手实践，加深对知识的理解和应用。

-教师指导：教师巡回指导，帮助学生解决在练习过程中遇到的问题，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调学生应当能够将数学知识与实际环境相结合，提高观察力和数学应用能力。

5.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业，要求学生在校园中继续寻找数学元素，并记录下来，第二天在课堂上分享自己的发现。作业旨在巩固学生对本节课所学内容的理解和应用。知识点梳理1.形状的识别与命名

-圆形：理解圆的特点，如无边、所有点到中心的距离相等。

-正方形：掌握正方形四边相等、四个角都是直角的特征。

-长方形：了解长方形对边相等、四个角都是直角的特点。

-三角形：识别三角形的三条边和三个角，区分不同类型的三角形。

2.数量的比较与表达

-多与少：学会用“多”、“少”来描述不同数量的物体。

-数数：能够准确数出物体的数量，并能够用数字表达。

-数序：理解数的大小顺序，能够按照顺序排列数字。

3.位置关系的理解与描述

-上下：能够识别并描述物体在空间中的上下位置。

-前后：理解并描述物体之间的前后位置关系。

-左右：掌握物体左右的相对位置，能够用语言准确描述。

4.数学语言的应用

-形状描述：使用正确的数学语言来描述不同形状的特征。

-数量描述：用数学语言表达数量，如“这里有五个苹果”。

-位置描述：使用数学语言描述物体的位置关系，如“球在树的下面”。

5.观察与分析能力的培养

-观察能力：培养学生的观察习惯，注意细节，发现数学元素。

-分析能力：通过观察到的数学元素，进行分析和推理。

6.数学应用意识的提高

-实际应用：将数学知识应用于实际情境中，如测量、计算等。

-解决问题：运用数学知识解决生活中的问题。

7.合作交流能力的提升

-分享发现：鼓励学生在小组内分享自己的观察和发现。

-交流讨论：在小组讨论中，学生能够表达自己的观点，倾听他人的意见。

本节课的知识点涵盖了数学基础知识，通过在校园中寻找数学元素，学生不仅能够掌握基本的数学概念，还能够提高观察、分析和应用数学知识的能力。这些知识点的学习和掌握，将为学生的后续数学学习打下坚实的基础。教学反思与总结这节课《在校园里找一找》的设计与实施，让我对如何在一年级的学生中培养数学素养有了更深的理解。在教学方法上，我尝试了讲授与实践活动相结合的方式，让学生在校园中亲身寻找数学元素，这样的做法激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的参与度。

在教学策略上，我设计了一些角色扮演和游戏化学习活动，这些活动让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，但我也发现，对于一些学生来说，活动可能过于热闹，导致他们难以集中注意力。在今后的教学中，我需要更好地平衡活动的趣味性和学习效果。

在课堂管理方面，我尽量让每个学生都有机会参与到活动中来，但有时候由于时间限制，部分学生没有足够的时间来表达自己的想法。我意识到，需要更加灵活地调整课堂节奏，确保每个学生都能充分参与。

在教学效果上，学生通过本节课的学习，对形状、数量和位置关系的理解有了明显的提升。他们在校园中找到了许多数学元素，并能够用数学语言进行描述。但同时，我也发现一些学生在数量比较和位置关系方面还存在困惑，这提示我在今后的教学中，需要更多地关注这些学生的个别需求，给予他们更多的指导。

1.在教学过程中，我应该更加注意学生的个体差异，给予不同水平的学生不同的指导和支持。

2.在课堂活动中，我需要更好地控制时间，确保每个环节都能顺利进行，让每个学生都有参与的机会。

3.我应该更加注重培养学生的数学语言表达能力，让他们能够更准确地描述数学现象。

针对这些问题，我计