小小设计师（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版

小小设计师（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版主备人备课成员设计思路本节课以“小小设计师”为主题，结合北师大版三年级下册数学教材的相关内容，通过引导学生动手操作、观察、思考，激发学生的创新意识和空间想象力。课程设计以实际生活中的设计问题为情境，让学生在解决问题的过程中，运用所学的数学知识，培养他们的设计思维和数学应用能力。教学内容与课本紧密关联，注重知识与实践的结合，充分调动学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。核心素养目标1.数感：培养学生对形状、空间和图形的敏感性，能够在生活中识别和运用几何图形，发展学生的空间观念。

2.逻辑思维：通过设计活动，训练学生运用逻辑推理和数学思维解决问题，提高分析问题和解决问题的能力。

3.创新意识：激发学生的创造力和想象力，鼓励他们在设计中尝试不同的方法，培养勇于探索和创新的意识。学情分析三年级的学生正处于数学思维发展的关键时期，他们对几何图形有了初步的认识，但空间想象力尚处于发展阶段。在知识方面，学生已经掌握了基本的图形特征和简单的图形组合，能够识别和绘制基本的平面图形。在能力上，他们具备了一定的观察、分析和动手操作能力，但解决实际问题的能力还需加强。

在素质方面，学生的好奇心和探索精神较为强烈，但注意力容易分散，需要通过有趣的活动来维持其学习兴趣。行为习惯上，学生的合作意识和团队协作能力有待提高，同时也需要培养他们独立思考和解决问题的习惯。

对于本课程，学生对设计活动的兴趣较高，但可能存在一定的畏难情绪，担心自己无法完成任务。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，通过创设丰富的教学情境和引导性的教学策略，帮助他们建立信心，激发学习动力，从而促进他们对数学知识的深入理解和应用。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与小组合作相结合的方式，通过直观演示和案例分析，引导学生理解几何图形在设计中的应用。

2.教学活动：设计“小小设计师”角色扮演活动，让学生分组完成设计任务，通过讨论和分享，促进学生之间的互动和思考。

3.教学媒体：利用多媒体展示设计案例，使用互动式白板增强学生的参与感，同时辅助以实物模型和教具，帮助学生更好地理解空间概念。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以展示生活中常见的物品设计为例，提问学生哪些设计元素吸引了他们的注意，引出本节课的主题“小小设计师”。

回顾旧知：让学生回顾已学过的平面图形知识，如三角形、正方形、长方形等，以及它们的特征。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，包括平面图形的拼接、对称图形的设计原理等。

举例说明：通过展示设计案例，如拼图、剪纸等，帮助学生理解平面图形在设计中的应用。

互动探究：引导学生分组讨论，如何运用所学的平面图形知识设计出独特的作品。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：学生根据所学知识，动手设计自己的作品，可以是拼贴画、对称图形设计等。

教师指导：在学生设计过程中，教师巡回指导，及时给予学生建议和帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

教师邀请几名学生展示自己的设计作品，并让其他学生进行评价，总结本节课所学内容，强调设计思维在生活中的应用。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生结合本节课所学，设计一份创意拼贴作品，下节课进行展示和交流。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关书籍：《儿童创意几何设计》、《图形创意设计》等，这些书籍提供了丰富的图形设计案例和创意方法，有助于激发学生的设计灵感。

-视频资源：观看关于设计师工作的纪录片或者设计教学视频，让学生了解设计师是如何运用几何图形进行创作的。

-实物资源：收集不同形状的物品，如各种几何图形的玩具、模型等，用于课堂上的直观教学和学生的设计实践。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中收集与几何图形相关的物品，如拼图、贴纸等，将这些物品带来学校与同学们分享，讨论它们在设计中的作用。

-建议学生参观博物馆或艺术展览，尤其是那些展示设计作品的展览，让学生能够直观地感受到设计在生活中的应用。

-指导学生阅读相关的书籍和资料，了解设计的基本原则和方法，以及如何将数学知识应用于实际设计中。

-鼓励学生参与设计比赛或者工作坊，通过实践提升他们的设计能力和团队合作能力。

-建议学生利用网络资源（不指定具体网站），搜索和收集不同风格的图形设计作品，分析其设计元素和创意点，从而启发自己的设计思路。

-教师可以定期组织学生进行设计作品展示，让学生有机会展示自己的创作，并接受同学和教师的反馈，以此提高他们的设计水平。

-鼓励学生记录自己的设计过程，包括灵感来源、设计思路、实施步骤等，通过写作或绘图的方式，帮助学生反思和总结设计经验。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将设计与数学知识紧密结合，让学生在动手操作中感受数学的实用性和趣味性。

2.引入角色扮演活动，让学生以“小小设计师”的身份参与其中，提高了学生的积极性和参与度。

3.利用多媒体和实物模型进行教学，使学生能够直观地理解几何图形的特性和应用。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，课堂时间分配不够合理，导致学生巩固练习的时间较短，影响了对知识点的掌握。

2.在教学方法上，对于部分学生来说，设计活动的难度把握不当，有的学生感到过于简单，有的则感到挑战过大。

3.在教学评价方面，评价标准较为单一，未能充分考虑到学生的个体差异和创意思维的多样性。

（三）改进措施

1.优化课堂时间分配，确保学生有足够的时间进行巩固练习，同时增加课堂互动环节，提高学生的参与度。

2.根据学生的实际情况调整设计活动的难度，提供不同层次的任务，以满足不同能力水平学生的需求。

3.采用多元化的评价标准，不仅关注学生的设计成果，还要注重评价他们的设计过程、创意思维和团队协作能力，以更全面地反映学生的学习情况。板书设计①重点知识点：

-几何图形的名称和特征（如三角形、正方形、长方形）

-对称图形的概念和识别

-平面图形的拼接和设计原则

②重点词汇：

-设计

-对称

-拼接

-创意