Unit 5 Exploring the TopicReading strategies说课稿 -2024-2025学年仁爱科普版（2024）七年级英语上册

Unit5ExploringtheTopicReadingstrategies说课稿-2024-2025学年仁爱科普版（2024）七年级英语上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课的设计意图旨在通过Unit5"ExploringtheTopic"的阅读策略教学，帮助七年级学生在掌握基本阅读技巧的基础上，提高他们对科普类文章的理解能力和阅读兴趣。结合仁爱科普版七年级英语上册教材内容，本节课将重点训练学生运用预测、扫读、精读等策略，以提升他们的信息获取和文本分析能力，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生以下能力：语言能力——通过阅读Unit5中的科普文章，学生能够运用所学阅读策略，准确理解文章大意，提取关键信息；思维品质——鼓励学生通过分析文章结构、推理作者意图，发展批判性思维和创造性思维；文化意识——通过了解文章中涉及的科普知识，增强学生对科学文化的认识和兴趣；学习能力——指导学生运用阅读策略自主学习，提高解决问题的能力，为终身学习奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是帮助学生掌握以下核心内容：

-阅读策略的应用，包括预测、扫读、精读等；

-科普文章的结构和特点，如标题的作用、段落之间的逻辑关系；

-关键词汇和短语的理解，例如文章中出现的专业术语和常见表达。

例如，在讲解阅读策略时，教师应重点强调如何通过观察标题、图片和首段来预测文章内容，以及如何通过扫读快速找到关键信息。在分析文章结构时，教师可以让学生识别文章中的主题句、支撑句和结论句，从而理解段落之间的逻辑关系。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括以下几方面：

-学生可能难以准确运用阅读策略，例如在扫读过程中遗漏重要信息；

-对于科普文章中的专业术语，学生可能感到陌生和难以理解；

-学生可能无法有效分析文章结构，特别是识别主题句和支撑句的关系。

例如，在阅读策略的应用上，学生可能习惯于逐字逐句阅读，而不是有选择性地寻找关键信息。教师可以通过设计练习，让学生在文章中寻找特定信息，以训练他们的扫读技巧。在专业术语的理解上，教师可以提供简单的定义或同义词，帮助学生克服理解障碍。在文章结构分析上，教师可以引导学生通过画思维导图或总结段落大意的方式，来梳理文章的逻辑关系。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备仁爱科普版七年级英语上册教材，以便于跟随课程进度阅读及练习。

2.辅助材料：准备与Unit5相关的科普文章、视频片段，以及用于阅读策略训练的练习题。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签，方便学生进行讨论和记录。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以一个简单的科普知识问答游戏开始，激发学生的兴趣。教师提出几个与Unit5主题相关的问题，如“你们知道什么是太阳能吗？”或“你认为人类为什么要探索宇宙？”，让学生自由回答，从而引出本节课的主题和目标。

2.讲授新知（20分钟）

-首先，介绍本节课的教学目标和阅读策略，包括预测、扫读和精读。

-接着，展示一篇科普文章的标题和图片，让学生预测文章内容。

-然后，引导学生快速扫读文章，找到关键词和信息，并讨论文章大意。

-之后，挑选文章中的关键段落，进行精读，让学生识别主题句和支撑句，并讨论段落的逻辑关系。

-最后，解释并示范如何使用词汇工具书或在线资源来理解文章中的专业术语。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，要求学生在规定时间内使用阅读策略完成练习。

-学生分组讨论答案，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-邀请几组学生分享他们的答案和阅读策略的使用经验。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调阅读策略的重要性。

-学生分享他们在本节课中的收获和遇到的困难。

-教师给予反馈，鼓励学生在课后继续练习阅读策略。

5.作业布置（5分钟）

-布置一篇与Unit5主题相关的科普文章，要求学生使用本节课学习的阅读策略完成阅读，并撰写一篇简短的总结或心得体会。

-强调作业的提交时间和质量要求，确保学生明白作业的重要性。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.阅读策略的应用能力得到提升：学生在课后反馈中表示，通过本节课的学习，他们能够更加熟练地运用预测、扫读和精读等阅读策略。例如，在阅读新的科普文章时，学生能够快速预测文章内容，有目的地寻找关键信息，提高了阅读效率。

2.对科普文章的理解能力增强：学生在完成作业和课堂讨论时，能够准确概括文章的主题和主要观点，对文章中的专业术语和复杂句子也能够进行有效理解。这表明学生对科普文章的结构和语言特点有了更深入的认识。

3.词汇量和语言表达能力有所提高：学生在学习过程中，通过查找词汇工具书和在线资源，不仅掌握了文章中的新词汇，还能够用英语表达自己对科普知识的理解和看法。

4.思维品质得到锻炼：学生在分析文章逻辑关系和讨论文章内容时，展现出了批判性思维和创造性思维。他们能够提出自己的观点，并尝试从不同角度分析问题。

5.学习兴趣和自主学习能力增强：学生对科普文章的阅读产生了浓厚的兴趣，他们愿意在课后自主寻找相关资料，扩展自己的知识面。此外，学生在完成作业和课堂任务时，展现出了更高的自主性和责任感。

6.文化意识得到提升：通过学习科普文章，学生不仅了解到了科学知识，还增强了对科学文化的认识和兴趣。他们在课堂讨论中分享了自己对科学发现和技术进步的看法，展现出了对科学文化的尊重和欣赏。

7.团队协作和沟通能力得到提升：在小组讨论和课堂分享环节，学生能够有效沟通，协作解决问题。他们在讨论中互相学习，共同进步，提高了团队协作能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试使用多媒体资源，如科普视频和互动软件，以增加课堂的趣味性和互动性，使学生更投入于学习。

2.我引入了小组合作学习，让学生在小组内部分享阅读心得，这样不仅提高了学生的沟通能力，也让他们从同伴互助中受益。

3.我鼓励学生结合自己的兴趣选择科普文章进行阅读，这样能够激发他们的阅读热情，同时也能让他们在感兴趣的领域中深入探索。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论时可能会走神或偏离主题，导致讨论效果不佳。

2.在教学方法上，我意识到对于一些基础薄弱的学生来说，阅读策略的教学可能过于抽象，他们难以理解和应用。

3.在教学评价方面，我注意到评价标准可能过于统一，没有充分考虑学生的个体差异和进步速度。

（三）改进措施

1.对于小组讨论的管理，我将制定更明确的讨论规则，并在讨论中加入教师引导和监督，确保每个学生都能积极参与并从中学习。

2.针