古诗词诵读7《游园不值》说课稿-2023-2024学年统编版语文六年级下册

古诗词诵读7《游园不值》说课稿-2023-2024学年统编版语文六年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容为2023-2024学年统编版语文六年级下册《古诗词诵读7》中的《游园不值》。该诗是宋代诗人叶绍翁创作的一首反映园林景色的七言绝句。诗中描绘了春天游园的景象，表达了诗人对美好景色的赞美以及对时光流逝的感慨。具体内容包括：

1.诗的全文：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

2.诗词的朗读与理解。

3.分析诗中的意象、意境以及诗人情感。

4.诗词背后的文化背景与历史意义。核心素养目标1.提升学生的文化传承与理解能力，通过学习《游园不值》，让学生感受古诗词的艺术魅力，理解古代诗人的情感表达。

2.培养学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生深入分析诗中的意象和意境，激发学生对自然美的感知和欣赏。

3.强化学生的思维发展与品质，通过解读诗词背后的文化背景，培养学生的历史思维和批判性思维。

4.增强学生的语言建构与应用能力，通过诗词的朗读、背诵和创造性表达，提高学生的语言表达和沟通能力。教学难点与重点1.教学重点

-诗文的准确朗读与背诵：要求学生能够正确地朗读并背诵《游园不值》，掌握诗句的节奏和韵律，如“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”中的韵脚和停顿。

-诗意的理解与分析：让学生理解“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”所表达的含义，即春天的美景无法被囚禁，美好的事物自然会显现出来。

-诗词背后的文化内涵：通过学习，使学生了解宋代园林文化以及诗词在古代文化中的重要地位。

2.教学难点

-诗词意象的把握：如“屐齿印苍苔”中的“屐齿”和“苍苔”，需要学生通过联想和背景知识理解其代表的意境和情感。

-诗人情感的体会：叶绍翁在诗中表达了对美好景色的赞美和对时光流逝的感慨，学生需要通过诗句的细腻描写去感受诗人的情感。

-诗词语言的精炼与深邃：诗句“一枝红杏出墙来”寓意深远，学生可能难以理解“红杏”为何能“出墙”，以及这一意象背后的深层含义。

-诗词创作背景的理解：叶绍翁的《游园不值》有其特定的历史背景，学生需要了解宋代的社会文化背景，才能更好地理解诗人的创作动机和情感表达。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，首先由教师讲解《游园不值》的创作背景和诗句含义，然后引导学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受。

2.设计诗词创作活动，让学生尝试自己创作一首描绘校园或家中景色的四句诗，通过创作实践加深对古诗词的理解。

3.运用多媒体辅助教学，播放古风音乐和园林景色的图片，帮助学生更好地沉浸在古诗词的意境中，增强学习体验。

4.实施角色扮演，让学生模拟诗人叶绍翁的身份，讲述游园的经历和感受，提高学生的情感体验和语言表达能力。教学过程1.导入新课

-教师通过播放一段古风音乐，营造古典诗词的学习氛围。

-提问：“同学们，你们知道古代诗人是如何描绘春天景色的吗？今天我们要学习一首宋代诗人叶绍翁的《游园不值》，来感受一下他对春天的描绘。”

2.诗文的朗读与感知

-教师带领学生齐读《游园不值》，注意诗句的节奏和韵律。

-学生自由朗读，体会诗句的音韵美。

-教师提问：“同学们，你们在朗读过程中感受到了什么？”

3.诗意的理解与分析

-教师逐句解释诗句含义，如“应怜屐齿印苍苔”，让学生理解“屐齿”和“苍苔”分别代表什么。

-教师引导学生分析“小扣柴扉久不开”中的情感，提问：“这句诗表达了什么情感？你们在生活中有没有类似的经历？”

-教师引导学生深入探讨“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的含义，提问：“这句诗中的‘红杏’为什么要‘出墙’？这背后有什么深层含义？”

4.诗人情感的体会

-教师讲解叶绍翁的创作背景，让学生了解诗人的情感来源。

-教师提问：“同学们，你们认为叶绍翁在《游园不值》中表达了怎样的情感？你们能从诗句中感受到他的情感变化吗？”

5.诗词背后的文化内涵

-教师简要介绍宋代园林文化，让学生了解园林在古代文化中的地位。

-教师提问：“同学们，你们认为叶绍翁在《游园不值》中是如何运用园林文化来表达自己的情感的？”

6.诗词语言的精炼与深邃

-教师引导学生分析诗中的关键词语，如“应怜”、“小扣”、“久不开”等，让学生体会诗词语言的精炼和深邃。

-教师提问：“同学们，你们认为这些词语在诗句中起到了什么作用？它们如何增强了诗句的表现力？”

7.诗词创作实践

-教师布置创作任务，让学生尝试创作一首描绘校园或家中景色的四句诗。

-学生创作过程中，教师巡回指导，给予适当建议。

-学生展示自己的创作，教师组织评价和讨论。

8.总结与拓展

-教师总结本节课的学习内容，强调《游园不值》的诗意和情感。

-教师提出拓展性问题：“同学们，你们还能想到其他描绘春天景色的古诗词吗？它们与《游园不值》有什么异同之处？”

-学生自由发言，分享自己的思考和感受。

9.课后作业

-教师布置课后作业，要求学生熟读并背诵《游园不值》，并尝试用自己的语言解释诗句的含义。

-学生完成作业，为下一节课的学习做好准备。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-推荐学生阅读叶绍翁的其他诗作，如《次韵答顿起二首》等，以更全面地了解叶绍翁的诗歌风格和创作特点。

-提供一些宋代其他诗人的游园诗词，如苏轼的《题西林壁》、陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，让学生对比阅读，感受不同诗人对园林景色的描绘和情感表达。

-引导学生阅读一些关于宋代园林文化的资料，如《东京梦华录》、《武林旧事》等，以加深学生对宋代园林艺术和生活的了解。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生自主查找并学习叶绍翁的生平事迹，了解其诗歌创作的背景和动机。

-提倡学生通过图书馆、网络等渠道，搜集更多关于宋代诗词和园林文化的资料，进行深入研究。

-建议学生尝试创作一些描绘自然景色的诗词，以实践的方式加深对古诗词的理解和创作能力。

-鼓励学生参加诗词朗诵比赛或诗词知识竞赛，将所学知识运用到实际中，提高自己的文学素养。

-提醒学生在学习过程中，注意对比不同诗人的创作手法和风格，培养自己的审美能力和批评性思维。

-探究主题：宋代诗词中的园林意象

-活动：收集并分析宋代诗人在诗词中使用的园林意象，如“池塘”、“亭台”、“花木”等，探讨这些意象在诗词中的象征意义和表达效果。

-探究主题：叶绍翁《游园不值》的情感表达

-活动：通过细读《游园不值》，分析诗中的情感变化，并结合叶绍翁的生平经历，探讨其情感表达的深层原因。

-探究主题：宋代园林文化对诗词创作的影响

-活动：研究宋代园林的设计特点和文化背景，探讨这些因素如何影响了诗人的创作灵感和情感表达。

-探究主题：古诗词中的自然美

-活动：从《游园不值》出发，引导学生发现并欣赏古诗词中的自然美，通过创作或改编诗词，表达自己对自然美的感受。板书设计①诗文名称及作者：《游园不值》叶绍翁

②重点诗句及解释：

-“应怜屐齿印苍苔”：表现诗人对园林小径上青苔的怜惜。

-“小扣柴扉久不开”：描绘诗人轻轻敲打园门，但久久无人应答的