人教版新课标七年级上册历史与社会第三单元第三课《傍水而居》说课稿（2份打包）

人教版新课标七年级上册历史与社会第三单元第三课《傍水而居》说课稿（2份打包）一、设计意图

本节课的设计意图在于通过《傍水而居》这一课的教学，让学生了解人类早期文明与河流的关系，认识河流对人类社会发展的重要作用。结合七年级学生的认知水平，通过生动的案例和丰富的图片资料，引导学生理解傍水而居的地理优势和历史文化意义，培养他们的地理素养和历史思维。同时，激发学生对我国大江大河的兴趣，增强民族自豪感。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析旨在培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、实践创新等关键能力。通过探究河流与人类文明的关系，提升学生的人文底蕴，增强对历史与社会现象的洞察力；培养科学精神，学会运用地理知识解释社会现象；在自主学习与合作探讨中，发展学会学习的能力；通过实践活动，提高学生的实践创新素养，为成为全面发展的人才奠定基础。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级学生在之前的学习中已经接触了基础的地理知识和中国历史的发展脉络，对中国的地理分布和古代文明有一定的了解，例如对黄河、长江等主要河流的基本认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢通过故事、案例来学习知识。他们具备一定的观察力和思考能力，善于通过图表、地图等直观材料获取信息。在合作学习时，学生能够积极参与讨论，但个别学生可能需要更多的鼓励和引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解河流对文明发展的具体影响上存在困难，需要通过具体的实例和深入的分析来加深理解。此外，对于一些抽象的概念和历史背景，学生可能需要更多的解释和重复学习。同时，对于地图的阅读和分析能力，部分学生可能还不够熟练，需要在实践中逐步提升。四、教学资源

-人教版新课标七年级上册历史与社会教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-地图、图片、图表等教学辅助材料

-互动式白板或电子黑板

-教学视频片段

-在线学习平台

-实物模型（如河流模型）五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线学习平台发布预习资料，包括课文内容摘要、相关河流的图片和视频，要求学生了解河流的基本特征和作用。

-设计预习问题：设计问题如“河流对人类文明有哪些影响？”“你能举例说明哪些文明是傍水而居的吗？”

-监控预习进度：通过平台监控学生的预习完成情况，及时给出反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习材料，对河流与文明的关系形成初步认识。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试联系已有知识进行解答。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示古代文明遗址图片，引出河流对文明发展的重要性。

-讲解知识点：讲解河流的地理特征及其对人类活动的影响，如农业、交通、居住等。

-组织课堂活动：分组讨论河流对不同文明的影响，每组选取代表进行分享。

-解答疑问：对学生提出的疑问进行解答，确保学生对知识点的理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考河流与文明的关系。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和发现。

-提问与讨论：勇于提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统地讲解知识点，帮助学生构建知识框架。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中加深对知识点的理解。

-合作学习法：培养学生团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置研究河流对特定文明影响的作业，要求学生查阅资料并撰写报告。

-提供拓展资源：提供相关书籍、网站和视频资源，帮助学生深入了解。

-反馈作业情况：批改作业，给出具体反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成作业，通过查阅资料加深对知识点的理解。

-拓展学习：利用拓展资源进行深入学习，拓宽知识视野。

-反思总结：对学习过程进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养独立学习能力。

-反思总结法：引导学生自我反思，促进学习的深化。

本节课的重难点在于理解河流对文明发展的多重影响，以及如何将这些影响与具体文明案例相结合。通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，学生能够逐步掌握这些知识点。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在学习《傍水而居》这一课后，能够准确地描述河流的基本特征，如流域面积、河流长度、流域气候等。他们能够理解并阐述河流对人类文明发展的作用，如农业灌溉、交通航运、城市供水等。通过具体案例分析，学生能够举例说明河流对古埃及文明、古印度文明、古中国文明等的影响。

2.思维能力方面：

学生在学习过程中，通过对比分析不同河流对文明的影响，培养了比较和归纳的能力。他们在讨论中能够提出自己的观点，并结合实例进行论证，从而锻炼了逻辑思维和批判性思维能力。

3.自主学习能力方面：

学生在课前预习和课后拓展环节中，通过自主学习，提高了信息检索和处理能力。他们能够主动查找相关资料，对河流与文明的关系进行深入研究，形成自己的见解。

4.合作交流能力方面：

在课堂活动中，学生通过小组讨论和分享，学会了如何与同伴有效沟通和合作。他们能够倾听他人观点，表达自己的想法，并在讨论中达成共识。

1.学生能够：

-描述河流的基本特征，如流域面积、河流长度、流域气候等。

-解释河流对人类文明发展的作用，如农业灌溉、交通航运、城市供水等。

-举例说明河流对古埃及文明、古印度文明、古中国文明等的影响。

-分析河流在不同文明中的地位和作用，如尼罗河对古埃及农业的重要性。

2.学生能够：

-比较不同河流对文明的影响，如黄河与长江对中华文明的不同贡献。

-归纳河流对文明发展的共同特征，如河流通常是人类文明的发源地。

-提出自己的观点，并结合实例进行论证，如讨论河流污染对文明的影响。

3.学生能够：

-利用网络资源、图书馆等途径，自主查找关于河流与文明的资料。

-阅读并理解相关书籍、文章，提取关键信息，形成自己的研究报告。

-对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和经验。

4.学生能够：

-在小组讨论中，积极发言，分享自己的观点和发现。

-倾听他人意见，尊重不同观点，学会在合作中达成共识。

-通过角色扮演等活动，体验河流对文明发展的实际影响。

总体来说，学生在学习《傍水而居》这一课后，不仅在知识掌握方面取得了显著效果，而且在思维能力、自主学习能力和合作交流能力等方面都有所提升。这些学习效果不仅有助于学生对历史与社会学科的理解，也为他们的终身学习和全面发展奠定了坚实基础。七、板书设计

①河流的基本特征

-重点知识点：流域面积、河流长度、流域气候

-重点词：流域、支流、源头、入海口

-重点句：河流是地表水在地表自然流动的通道。

②河流对文明发展的作用

-重点知识点：农业灌溉、交通航运、城市供水

-重点词：灌溉、航运、水力、供水

-重点句：河流对人类文明的发展起到了至关重要的作用。

③河流与具体文明案例

-重点知识点：古埃及文明、古印度文明、古中国文明

-重点词：尼罗河、印度河、黄河、长江

-重点句：河流通常是古代文明的发源地，与人类生活息息相关。八、教学反思

在完成《傍水而居》这一课的教学后，我深感教学过程中的各个环节都是相辅相成的，每一个细节的处理都会影响到学生的学习效果。以下是我对本次教学的一些反思：

课堂上，我尝试通过生动的案例和丰富的图片资料来吸引学生的注意力，让他们能够直观地感受到河流与文明之间的紧密联系。从学生的反应来看，他们对这种教学方式很感兴趣，参与度也很高。但是，我也发现有些学生在讨论环节中，对于如何运用所学知识进行分析和论证，还存在一定的困难。这说明我在课堂上可能过于注重知识的传授，而忽略了学生思维能力的培养。在今后的教学中，我需要更多地引导学生进行思考，鼓励他们提出自己的观点，并通过实例来论证。

在课堂活动的设计上，我组织了小组讨论，希望学生能够在合作中学习，在交流中成长。从学生的表现来看，他们确实能够积极参与讨论，也能够倾听他人的意见。但是，我也注意到，在一些小组中，学生的讨论焦点可能会偏离主题，或者个别学生可能会在讨论中显得比较被动。这可能是因为我对小组讨论的引导不够，没有明确给出讨论的方向和目标。未来，我需要在小组讨论的设计上更加细致，确保每个学生都能在讨论中有所收获。

在作业布置方面，我要求学生结合课堂所学，查阅相关资料，撰写关于河流与文明的研究报告。从学生的作业完成情况来看，大部分学生能够认真完成作业，但也有部分学生的作业质量不高，内容空洞，缺乏深度。这可能是因为学生在自主学习过程中，缺乏有效的指导和监督。因此，我需要在作业布置时，给出更具体的指导要求，同时加强作业完成过程中的监控和指导。

在教学方法上，我尝试了信息技术手段与传统的讲授法相结合。通过在线平台发布预习资料和课后拓展资源，让学生能够在课堂之外继续学习和探