Unit 8 Lesson 48 Li Mings Report2024-2025学年八年级英语上册同步说课稿（冀教版）河北专版

Unit8Lesson48LiMing’sReport2024-2025学年八年级英语上册同步说课稿（冀教版）河北专版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit8Lesson48LiMing’sReport2024-2025学年八年级英语上册同步说课稿（冀教版）河北专版设计意图本节课的设计意图在于通过Unit8Lesson48"LiMing’sReport"的学习，让学生在冀教版八年级英语上册课程框架内，掌握课文中的关键句型和词汇，提高学生的听、说、读、写四项基本技能。结合学生所在年级的知识深度，本节课旨在培养学生对英语新闻报道的理解和表达能力，同时通过小组合作和讨论，激发学生的思考与探究兴趣，增强团队合作意识。教学内容紧密联系课本，确保教学目标明确、实用性强。核心素养目标分析本节课核心素养目标分析如下：语言能力方面，学生将学会运用本课所学的新闻报道结构和相关词汇，进行有效表达；文化意识方面，学生将了解新闻报道的特点和其在社会生活中的作用；思维品质方面，通过分析LiMing的报告，学生将提升批判性思维和逻辑推理能力；学习能力方面，学生将学会通过听读实践，自主获取信息，并在小组讨论中提升合作学习的能力。这些目标的实现，旨在培养学生的综合语言运用能力和国际视野，符合新课程标准对核心素养的要求。教学难点与重点1.教学重点

-掌握新闻报道的基本结构和常用句型：本节课的核心内容是让学生能够理解和运用新闻报道的格式，例如“Goodmorning/afternoon,hereisthenewsreport...”，以及“Recently,...hashappened.Accordingtothereport,...”等句型。通过讲解和示范，使学生能够模仿这种结构进行新闻报道的写作和口头表达。

-学习相关词汇和短语：重点学习课文中的关键词汇，如“reporter”,“interview”,“investigation”,“accident”等，以及与新闻报道相关的短语，如“makeareporton”,“carryoutaninvestigation”等。通过实际例句和语境，让学生学会正确使用这些词汇和短语。

2.教学难点

-时态的正确使用：新闻报道中常常使用过去时态来描述事件，学生可能会混淆时态的使用。例如，在描述LiMing的报告时，学生需要使用过去时态表达“LiMingreportedthat...”，而不是现在时态。

-句子结构的复杂性：新闻报道中可能会出现复杂的句子结构，如从句的使用。例如，课文中的句子“LiMing’sreportsaysthattheaccidenthappenedbecauseofthedriver'scarelessness”包含了宾语从句。学生可能难以理解和构造这样的句子。

-信息筛选和整合：在听力和阅读新闻报道时，学生需要快速筛选关键信息并进行整合。例如，在听完LiMing的报告后，学生需要从报告中提取主要信息，并用自己的话重新表达，这对学生的信息处理能力是一个挑战。教师可以通过分步指导和练习，帮助学生逐步克服这些难点。教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用讲授与互动讨论相结合的方法，先通过讲授介绍新闻报道的结构和关键词汇，然后引导学生进行小组讨论，以巩固所学知识。

2.教学活动：设计角色扮演活动，学生分组模拟新闻报道场景，每组选一位“记者”报道LiMing的事件，其他同学扮演采访对象或观众。此外，通过新闻写作工作坊，让学生尝试自己编写新闻报道。

3.教学媒体：利用多媒体播放真实新闻报道视频，让学生感受新闻的现场感和语言风格。同时，使用PPT展示课文重点句型和词汇，以便学生跟随讲解进行笔记。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段真实的新闻报道视频，让学生初步感受新闻的播报方式和语言风格。

-提出问题：观看完毕后，教师提问：“你们刚才看到了什么？新闻报道通常包含哪些要素？”

-学生回答后，教师总结新闻报道的基本结构，如标题、导语、主体、结语等，并引入本节课的主题。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师讲解新闻报道的格式和常用句型，通过板书展示并解释每个部分的用法。

-分组讨论：学生分小组，每组根据课文中的LiMing’sReport，讨论并总结新闻报道的关键词汇和短语。

-教师选取几个小组的讨论结果进行全班分享，并补充讲解一些难点词汇和短语。

3.巩固练习（用时10分钟）

-角色扮演：学生分组，每组选一位“记者”报道LiMing的事件，其他同学扮演采访对象或观众。

-教师观察并指导学生的角色扮演，确保他们能够正确使用新闻报道的结构和词汇。

-练习结束后，教师邀请几组学生进行展示，并给予反馈和评价。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-教师提问：“你们在角色扮演中遇到了什么困难？如何解决的？”

-学生分享自己的经验和感受，教师给予肯定和指导。

-教师提问：“新闻报道中如何使用过去时态？”

-学生回答，教师总结并强调正确使用时态的重要性。

5.总结与作业布置（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调新闻报道的格式和时态的正确使用。

-布置作业：让学生编写一篇关于校园新闻的报道，要求使用本节课学到的结构和词汇。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、角色扮演和提问等方式，激发学生的学习兴趣，同时帮助他们理解和掌握新闻报道的相关知识。教师根据学生的实际反应和表现，灵活调整教学节奏和内容，确保教学目标的实现。教学资源拓展拓展资源：

1.拓展阅读材料：选择一些适合学生水平的英文新闻报道文章，如校园新闻、社区新闻或国际新闻，让学生在课后阅读，增强他们对新闻结构的理解和对时态的运用。

2.拓展视频资源：收集一些英文新闻报道视频，包括不同类型的新闻，如政治、经济、科技、娱乐等，让学生通过观看视频，学习新闻主播的语言表达和报道风格。

3.拓展听力练习：提供一些新闻听力练习材料，让学生练习听懂新闻中的关键信息，并能够用自己的话复述新闻内容。

拓展建议：

1.鼓励学生进行新闻写作练习：让学生尝试编写不同类型的新闻报道，如校园事件、社会热点等，练习使用新闻报道的结构和时态，同时锻炼他们的写作能力。

2.组织新闻讨论会：定期组织学生参与新闻讨论会，让他们就近期发生的新闻事件进行讨论，提高他们的口头表达能力和批判性思维能力。

3.创办校园新闻墙：鼓励学生创办校园新闻墙，定期更新校园内的新闻事件，让学生参与新闻的采集、编辑和发布过程，增强他们的实践操作能力。

4.开展新闻采访活动：组织学生进行新闻采访活动，让他们走出教室，采访校园内的师生或社区成员，收集新闻素材，锻炼他们的采访技巧和沟通能力。

5.引导学生关注新闻媒体：鼓励学生关注新闻媒体，如报纸、电视、网络新闻等，了解新闻的制作过程和传播方式，培养他们的媒体素养。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了将新闻报道与现实生活紧密结合，通过角色扮演活动，让学生在模拟的新闻报道中运用所学知识，提高了他们的实际应用能力。

2.我引入了多媒体教学手段，通过播放真实的新闻报道视频，让学生更直观地感受到新闻的语言风格和报道方式，增强了学习的趣味性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在角色扮演活动中参与度不高，可能是因为他们对新闻话题不够熟悉或缺乏自信。

2.在教学方法上，我注意到对新闻报道结构的讲解可能过于理论化，导致一些学生在实际操作中难以将理论知识转化为实践能力。

3.在教学评价方面，我意识到对学生的评价可能过于注重结果，而忽视了他们在学习过程中的进步和努力。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我将在课前提供更多关于新闻话题的背景资