8《卖火柴的小女孩》说课稿2024-2025学年统编版语文三年级上册

8《卖火柴的小女孩》说课稿2024-2025学年统编版语文三年级上册一、设计意图

本节课《卖火柴的小女孩》的说课稿，旨在通过深入解读课文内容，培养学生的阅读理解能力、情感体验能力和审美鉴赏能力。结合统编版语文三年级上册的教学要求，我将引导学生了解安徒生童话的文学特点，感受小女孩的孤独与渴望，从而激发学生的同情心与善良品质。同时，通过课堂讨论、角色扮演等方式，提高学生的表达能力和合作意识，使学生在实践中掌握知识，达到学以致用的目的。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《卖火柴的小女孩》，学生能够理解并运用课文中的生字词，积累优美词句，提高词汇运用和句子构建的能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析故事情节，推理人物心理，培养逻辑思维和批判性思维，能够对故事进行自己的解读和评价。

3.文化传承与理解：让学生了解安徒生童话的文化背景，理解其中蕴含的人文关怀和道德价值，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的美感体验，通过朗读、角色扮演等方式，感受语言的魅力，激发创造力和想象力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级的学生已经具备了一定的汉字认读和书写能力，能够阅读简单的文章，理解基本的文章结构，对童话故事有一定的接触和了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对童话故事充满好奇和兴趣，喜欢通过故事来了解世界。他们在学习过程中倾向于直观、生动和互动的学习方式，喜欢通过小组讨论、角色扮演等活动来增强理解和记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《卖火柴的小女孩》这样具有深刻寓意的故事时，学生可能会对小女孩的悲惨遭遇感到困惑和不安，对故事中的抽象概念如“幻想”与“现实”的区别和联系难以把握，同时也可能在情感体验上遇到一定的挑战。此外，部分学生在阅读长篇文本时可能会感到疲劳，需要培养他们的耐心和持久力。四、教学资源准备

1.教材：提前发放《卖火柴的小女孩》的课文，确保每位学生都有机会预习。

2.辅助材料：搜集与安徒生童话相关的背景资料，准备与课文内容相匹配的图片和视频片段，以增强学生对课文内容的直观感知。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放设备，以便展示辅助材料。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区域，以便学生进行合作学习和分享讨论。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张小女孩在寒冷冬夜中的图片，引发学生对故事主人公的好奇心。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的童话故事，如《丑小鸭》、《海的女儿》等，让学生思考这些故事的共同点和特点。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《卖火柴的小女孩》的故事背景和主要情节，引导学生理解小女孩的内心世界。

-举例说明：通过描述小女孩点燃火柴时看到的幻象，帮助学生理解火柴的光芒对小女孩的意义。

-互动探究：将学生分组，讨论小组内成员对故事的理解，分享各自的观点和感受。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生尝试用自己的语言复述故事，或画出故事中的某个场景，以加深对故事的理解。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生解决在复述或绘画过程中遇到的问题。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结故事的主题思想，强调小女孩的善良和对美好生活的向往，以及故事给我们的启示。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生课后写一篇关于《卖火柴的小女孩》的读后感，要求结合自己的感受和对故事的理解进行写作。

具体教学过程如下：

1.导入

-展示图片，引发学生兴趣：“你们看到了什么？这个女孩看起来是怎样的？她为什么在寒冷的夜晚在外面？”

-回顾旧知：“我们之前学过哪些童话故事？它们有什么共同点？”

2.新课呈现

-讲解新知：“今天我们要学习的故事是《卖火柴的小女孩》，这是一个关于孤独和渴望的故事。”

-举例说明：“当小女孩点燃火柴时，她看到了什么？这些火柴的光芒对她意味着什么？”

-互动探究：“现在请大家分成小组，讨论一下你们对故事的理解，分享一下你们对小女孩的感受。”

3.巩固练习

-学生活动：“请大家尝试用自己的语言复述故事，或者画出故事中的某个场景。”

-教师指导：“在你们复述或绘画的过程中，如果遇到任何问题，请随时向我提问。”

4.课堂总结

-总结：“今天我们学习了《卖火柴的小女孩》，故事中的小女孩虽然孤独，但她心中充满了对美好生活的向往。这个故事告诉我们，无论生活多么艰难，我们都要保持善良和希望。”

5.作业布置

-布置作业：“作为课后作业，请大家写一篇关于《卖火柴的小女孩》的读后感，要求结合自己的感受和对故事的理解。”六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-安徒生童话：介绍安徒生的生平及其童话创作背景，包括《卖火柴的小女孩》在内的其他著名作品，如《丑小鸭》、《海的女儿》等，以及这些作品中的共同主题和特点。

-童话文学：探讨童话文学的定义、历史发展、文学价值和社会意义，以及童话在儿童文学中的地位。

-文化背景：介绍19世纪丹麦的社会文化背景，包括社会阶层、儿童生活状况以及这些因素如何影响了安徒生的创作。

-情感教育：分析《卖火柴的小女孩》中蕴含的情感教育元素，如同情心、坚韧不拔、对美好生活的向往等。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生课后阅读安徒生的其他童话作品，比较不同故事中的主题和表现手法。

-文化探索：引导学生了解丹麦文化，包括风俗习惯、节日庆典等，帮助学生建立对异国文化的理解和尊重。

-创作练习：鼓励学生尝试创作自己的童话故事，培养他们的创造力和想象力，同时加深对童话文学的理解。

-情感体验：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生深入体验故事中人物的情感变化，提高情感共鸣和表达能力。

-社会实践：组织学生参与社区服务或慈善活动，将课堂上学到的同情心和善良品质应用到实际行动中。

-研究性学习：指导学生进行关于安徒生童话的研究性学习，包括收集资料、分析研究、撰写研究报告等，提高学生的研究能力和学术写作能力。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.教学中引入多媒体资源，如动画和音频，使学生在视觉和听觉上更直观地感受《卖火柴的小女孩》的故事情境，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的不同角色，通过亲身体验来理解角色的情感和动机，增强学生的情感共鸣和表达能力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，发现部分学生对故事中的深层含义理解不够，可能是因为教学过程中对文本的解读不够深入。

2.教学评价方面，虽然进行了课堂讨论，但缺乏对每个学生个体学习成效的有效评估，无法准确把握学生的学习情况。

3.教学组织方面，小组讨论时部分学生参与度不高，可能是因为分组不够合理或讨论主题不够吸引学生。

（三）改进措施

1.在教学解读上，将增加对文本的深度解读，引导学生关注故事细节，通过提问和讨论，帮助学生挖掘故事背后的深层含义。

2.将改进评价方式，除了课堂讨论，还会增加书面作业和口头报告等评价方式，以更全面地评估学生的学习成效。

3.将优化分组讨论的组织方式，确保每个学生都能参与到讨论中，比如通过设定明确的讨论主题和任务，或者调整分组，使每组都有不同能力层次的成员，促进小组内的互动和协作。同时，也会鼓励学生在讨论中积极发言，表达自己的观点。八、板书设计

①重点知识点：