《Unit 4 My classroom》（说课稿）-2024-2025学年新交际英语（2024）英语一年级上册

《Unit4Myclassroom》（说课稿）-2024-2025学年新交际英语（2024）英语一年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图《Unit4Myclassroom》的说课稿旨在通过生动有趣的教学活动，帮助一年级学生掌握教室中常见的物品和表达方式，提高他们的英语交际能力。本节课结合课本内容，以教室场景为背景，引导学生运用所学词汇和句型进行实际交流，激发学生学习兴趣，培养他们的观察能力和团队合作精神。教学内容与实际生活紧密相连，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，达到学以致用的目的。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生将能够识别和运用关于教室物品的词汇及简单句型进行交流。在文化意识方面，学生将了解不同文化中教室环境布置的差异。在思维品质方面，学生将通过观察、描述教室物品，发展逻辑思维和空间感知能力。学习能力方面，学生将学会在真实语境中运用所学知识，提高自主学习和合作学习的能力。通过本节课的学习，学生的英语核心素养将得到全面提升。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是使学生能够熟练掌握和运用以下核心内容：

-词汇：如“desk,chair,book,board,window,door”等教室常用物品的英文表达。

-句型：如“What'sthis?It'sa...”和“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.”等询问和回答教室物品的句型。

例如，在讲解“desk”这个单词时，教师可以通过展示教室里的桌子，让学生直观地理解并记忆单词。句型练习时，教师可以组织角色扮演活动，让学生在模拟的教室环境中实际运用所学句型。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括以下几方面：

-词汇的正确发音：如“chair”和“board”的发音容易混淆。

-句型的语法结构：如“Isthisyour...?”中的“your”需要根据实际情况变化为“his,her,their”等。

-实际场景中的灵活运用：如何在实际交流中根据场景和语境正确使用所学词汇和句型。

例如，对于词汇发音的难点，教师可以设计专门的发音练习，通过对比和重复练习帮助学生区分“chair”和“board”。在句型语法方面，教师可以通过具体的例子来讲解“your”的变化，如“Isthisyourbook?Yes,itis.”和“Isthishisbook?No,itisn't.”。对于实际场景的运用，教师可以设计模拟对话或情景剧，让学生在实际交流中练习所学内容，从而突破难点。教学资源准备1.教材：提前发放《新交际英语（2024）》英语一年级上册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备教室物品的图片和卡片，以及相关教学视频，以增强学生对词汇的理解和记忆。

3.教学工具：准备录音机或音响设备，用于播放英语录音，帮助学生练习发音和听力。

4.教室布置：将教室布置成模拟教室环境，设置不同的学习角落，如阅读区、活动区，以便于学生进行情境模拟和小组讨论。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张有趣的教室图片，提问学生图片中看到了什么，激发他们的好奇心和兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾上一节课学习的关于颜色和数字的英语表达，为学习新内容做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解“desk,chair,book,board,window,door”等单词的发音和含义，以及“What'sthis?It'sa...”和“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.”等句型的使用。

-举例说明：使用教室中的实物作为例子，如指着一张桌子说“What'sthis?It'sadesk.”，然后让学生模仿。

-互动探究：将学生分成小组，每组选择一个教室物品，用英语描述并询问其他组，如“Isthisyourbook?Yes,itis./No,itisn't.”，促进生生互动。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：组织一个“找物品”的游戏，学生在教室中寻找指定的物品，并用英语表达出来，如“Hereisyourbook.”。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，纠正发音和语法错误，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-通过快速问答的方式，复习本节课学习的词汇和句型，确保学生掌握了核心内容。

-鼓励学生分享在课堂中的学习体会和收获，增强他们的自信心。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后，用英语描述自己的房间或教室，并记录下来，第二天课堂上分享。

-要求学生预习下一课的内容，提前学习新的词汇和句型，为下一节课做好准备。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.词汇掌握：学生能够熟练地识别和运用本节课学习的教室物品词汇，如“desk,chair,book,board,window,door”，在日常生活中能够准确使用这些词汇进行描述。

2.句型应用：学生在课堂上积极参与对话练习，能够正确使用“What'sthis?It'sa...”和“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.”等句型进行交流，提高了他们的口语表达能力。

3.听力提升：通过听力练习和课堂互动，学生的英语听力能力得到增强，能够听懂并理解教师和同学用英语提出的简单问题。

4.语法理解：学生在互动探究和巩固练习中，能够正确使用名词所有格“your,his,her,their”等，理解并运用英语语法结构。

5.学习兴趣：学生对英语学习表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂活动，乐于用英语表达自己的想法。

6.逻辑思维：通过描述教室物品和进行对话练习，学生的逻辑思维和空间感知能力得到锻炼，能够清晰、有条理地表达自己的观察和想法。

7.团队协作：在小组活动中，学生学会了合作和沟通，提高了团队协作能力，能够有效地与同伴一起完成任务。

8.自主学习：学生能够在家中预习和复习课程内容，自主完成作业，培养了自主学习的能力。

9.文化意识：学生在学习过程中，对教室物品的英文表达和不同文化中教室布置的差异有了初步的认识，增进了对文化差异的理解。

10.语言运用：学生能够在实际生活场景中，如家庭、学校等，运用所学的英语词汇和句型进行真实的交流，实现了学以致用的目标。板书设计1.重点知识点

①教室物品的英文表达：desk,chair,book,board,window,door

②基本句型：What'sthis?It'sa...;Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.

③语法点：名词所有格的使用：your,his,her,their

2.重点词汇

①desk,chair,book,board,window,door

②What's,this,It's,a,Is,your,Yes,it,is,No,it,isn't

3.重点句型

①What'sthis?It'sa...

②Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.

③Isthishis/her/their...?Yes,itis./No,itisn't.教学反思与总结在完成《Unit4Myclassroom》这一课的教学后，我深感教学过程中的点点滴滴都值得我去反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试使用了多种互动方式，如小组讨论、角色扮演等，这些方法有效地提高了学生的参与度和兴趣。但同时，我也发现有些学生在小组活动中表现不够积极，可能是因为他们对自己的英语水平缺乏信心。针对这一点，我意识到在今后的教学中，我需要更多地关注每个学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持。

在课堂管理方面，我尽量维持了良好的课堂秩序，确保每个学生都能在有序的环境中学习。然而，我也发现有时候在管理纪律时可能会过于严厉，这可能会影响到学生的学习情绪。我需要调整我的管理策略，以更加温和的方式引导学生遵守规则。

在教学策略上，我使用了实物和图片来帮助学生理解和记忆新词汇，这证明是一个有效的策略。但同时，我也意识到我可能过于依赖这些辅助材料，而忽视了让学生在实际语境中练习的重要性。未来，我会更多地鼓励学生在真实的语言环境中使用新学的词汇和句型。

教学总结：

从学生的反馈和课堂表现来看，他们对教室物品的英文表达有了较好的掌握，能够自信地使用新学的词汇和句型进行交流。这表明我的教学在知识传授方面是成功的。在技能方面，学生的听说能力得到了提升，他们能够更好地理解英语指令并做出回应。

在情感态度方面，学生对英语学习的兴趣明显增加，他们更加愿意参与到课堂活动中来。这让我感到欣慰，因为这意味着我的教学不仅仅是在传授知识，更是在激发学生的学习热情。

尽管如此，我也注意到一些学生仍然存在发音不准确、语法使用不当等问题。针对这些问题，我计划在今后的教学中加强个别辅导，为这些学生提供更多的练习