19《牧场之国》说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版

19《牧场之国》说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版一、设计意图

本节课旨在通过对《牧场之国》一文的学习，让学生领略荷兰的自然风光和人文特色，培养学生的审美情趣和爱国情怀。通过分析课文的语言特点和表达技巧，提高学生的阅读理解能力和写作水平。同时，结合五年级学生的认知特点，注重培养他们的观察、思考、表达和合作能力，使学生在实践中掌握知识，提高综合素质。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：培养学生的语言建构与运用能力，通过阅读《牧场之国》提升学生的文学鉴赏力和语言表达能力；发展学生的思维发展与提升能力，引导他们通过文本分析，形成自己的见解和思考；以及增强学生的文化理解与传承意识，让学生在了解荷兰牧场文化的同时，关注并传承我国优秀的传统文化。三、教学难点与重点

1.教学重点

①能够流利地朗读并背诵课文《牧场之国》，理解课文的大意和情感表达。

②学习并掌握课文中的生字词，能够正确书写并在语境中运用。

③分析课文中的描写手法，理解作者如何通过语言描绘出荷兰牧场的宁静与美丽。

2.教学难点

①深入理解课文中隐喻和象征的修辞手法，体会作者对牧场之国的情感态度。

②学习课文的结构安排和逻辑顺序，理解作者如何通过不同的段落展现荷兰牧场的不同特点。

③结合课文内容，培养学生的批判性思维，引导他们思考如何保护自然环境和文化遗产。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机

-软件资源：PPT演示文稿、生字词学习软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：课文朗读音频、相关背景资料电子文档

-教学手段：小组讨论、课堂问答、写作练习五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布预习资料《牧场之国》电子版，明确要求学生预习时关注课文中的描写手法和生字词。

设计预习问题：设计问题如“课文中哪些词汇描绘了牧场的宁静？”“作者使用了哪些修辞手法来表现牧场之美？”

监控预习进度：通过平台作业提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求，自主阅读课文，关注描写和生字词。

思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考并记录答案。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立思考能力。

信息技术手段：利用教学平台，实现资源的有效共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示荷兰牧场的图片，引出课题，激发兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的修辞手法和生字词的用法。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨作者如何通过语言描绘牧场之美。

解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

提问与讨论：针对不懂的问题，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解知识点，确保学生理解。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与课文相关的写作任务，如描绘自己心中的牧场。

提供拓展资源：提供荷兰文化和牧场相关的资料，供学生深入学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予反馈。

学生活动：

完成作业：根据要求，完成写作任务。

拓展学习：利用拓展资源，深入了解荷兰文化和牧场。

反思总结：对学习过程进行反思，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生总结学习经验，提升自我学习能力。

本节课的教学实施过程围绕教学重难点展开，通过课前预习、课中讨论和实践、课后拓展，确保学生能够掌握课文中的描写手法和生字词，同时培养学生的自主学习能力和文学鉴赏力。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力的提升

举例来说，学生在学习过程中，能够识别并解释课文中“那片绿草如茵的土地，就像一块绿色的绒毯铺在大地上”这样的比喻句，理解作者通过这种修辞手法传达出的对牧场美景的喜爱和赞美之情。

2.语言表达能力的增强

在学习课文的过程中，学生通过模仿和创作，语言表达能力得到了锻炼和提升。他们学会了如何运用课文中出现的生字词和修辞手法，在自己的写作中表达思想和情感。此外，通过参与课堂讨论和小组活动，学生的口头表达能力也得到了提高。

例如，在课后写作任务中，学生尝试运用课文中的描写手法，创作出自己心中的牧场，如“夕阳下的牧场，牛羊悠闲地漫步，仿佛时间在这一刻凝固”。这样的写作练习，不仅巩固了学生对课文的理解，也提升了他们的语言表达能力。

3.文化意识的提高

在学习过程中，学生通过查找资料和讨论，了解到荷兰牧场的独特之处，如荷兰的风车和奶酪文化，以及这些文化元素如何体现在课文中。这样的学习过程，让学生对荷兰文化产生了浓厚的兴趣，也提高了他们对文化差异的认识。

4.自主学习能力的培养

例如，在预习阶段，学生通过自主阅读课文和查找相关资料，对荷兰牧场的背景有了初步了解。在课堂讨论中，他们能够结合自己的预习成果，积极参与讨论，提出自己的见解。在课后拓展中，学生通过进一步的学习，加深了对课文的理解。

5.思维品质的提升

在学习《牧场之国》的过程中，学生的思维品质得到了提升。他们学会了如何批判性地思考问题，分析课文中的信息，形成自己的见解。同时，通过课堂讨论和写作练习，学生的创造性思维和逻辑思维也得到了锻炼。

例如，在分析课文中的修辞手法时，学生不仅要理解作者的意图，还要思考这些修辞手法如何增强了课文的表达效果。在写作练习中，学生需要运用创造性思维，将自己的想象和感受融入写作中，同时保持逻辑上的连贯性。七、板书设计

1.文章结构及主题

①文章标题《牧场之国》

②文章主题：描绘荷兰牧场的宁静与美丽，表达对自然之美的赞美和向往。

2.修辞手法与描写

①修辞手法：比喻、拟人等

②描写手法：通过对牧场环境的描绘，展现荷兰牧场的