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文档简介
人教版历史与社会八年级下册综合探究五《从马戛尔尼访华看乾隆盛世的危机》说课稿课题:科目:班级:课时:计划3课时教师:单位:一、设计意图二、核心素养目标三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识:
学生在之前的历史学习中,已经了解了清朝的建立、康乾盛世的出现及其原因,对清朝的政治、经济、文化等方面有了一定的认识。此外,学生对马戛尔尼使团的历史背景也有所了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
学生对历史事件具有浓厚兴趣,喜欢通过故事化的方式了解历史。他们具备一定的历史分析能力,能够从多个角度对历史事件进行思考。学生的学习风格多样,既有喜欢独立思考的学生,也有喜欢合作讨论的学生。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
学生在学习本节课时,可能会对马戛尔尼使团访华的背景、过程及其影响理解不够深入,对清朝盛世的危机感难以把握。此外,学生在分析历史事件时,可能难以摆脱传统观念的束缚,对历史事件的理解可能存在一定的片面性。四、教学方法与手段教学方法:
1.讲授法,用于系统地介绍马戛尔尼访华的历史背景、过程和影响。
2.讨论法,引导学生分析乾隆盛世背后的危机,培养学生的批判性思维。
3.情境模拟法,通过角色扮演活动,让学生模拟马戛尔尼使团与清朝官员的交流,增强学生的参与感和理解力。
教学手段:
1.多媒体教学,使用历史图片、视频资料,生动展示马戛尔尼访华的场景。
2.教学软件,利用互动式历史地图和时序图,帮助学生直观理解历史事件的发展脉络。
3.网络资源,提供相关历史文献和学术资料,供学生课后拓展阅读。五、教学实施过程1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台发布预习资料,包括马戛尔尼访华的历史背景资料和乾隆盛世的相关信息。
-设计预习问题:设计问题如“马戛尔尼访华的目的是什么?”、“乾隆盛世为何会出现危机?”等,引导学生思考。
-监控预习进度:通过平台反馈功能,监控学生的预习完成情况。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生阅读资料,了解马戛尔尼访华的基本情况。
-思考预习问题:学生针对问题进行思考,形成自己的初步理解。
-提交预习成果:学生将预习笔记和问题提交至平台。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:鼓励学生独立思考,提高自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台,实现资源的有效共享。
-作用与目的:为课堂讨论打下基础,培养学生的历史思维。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过讲述马戛尔尼使团访华的故事,激发学生兴趣。
-讲解知识点:详细讲解乾隆盛世的成就与危机,重点分析盛世背后的隐忧。
-组织课堂活动:设计讨论活动,如分析马戛尔尼访华失败的原因。
-解答疑问:对学生提出的问题进行解答,帮助学生理解难点。
学生活动:
-听讲并思考:学生认真听讲,积极思考问题。
-参与课堂活动:学生分组讨论,分析盛世危机的原因。
-提问与讨论:学生提出自己的疑问,参与课堂讨论。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:系统地讲解乾隆盛世的危机。
-实践活动法:通过讨论活动,让学生在实践中分析问题。
-合作学习法:培养学生的团队合作能力。
作用与目的:
-帮助学生深入理解乾隆盛世的危机。
-培养学生的历史分析和批判性思维。
3.课后拓展应用
教师活动:
-布置作业:布置关于乾隆盛世危机的案例分析作业。
-提供拓展资源:提供相关书籍和网站,供学生进一步学习。
-反馈作业情况:批改作业,给予学生反馈。
学生活动:
-完成作业:学生完成作业,巩固学习内容。
-拓展学习:利用拓展资源,深入学习相关历史事件。
-反思总结:学生反思自己的学习过程,提出改进意见。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:鼓励学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法:引导学生反思学习过程,提高学习效率。
作用与目的:
-巩固课堂学习内容,提高学生的历史素养。
-拓宽学生的知识视野,培养独立思考能力。六、知识点梳理1.马戛尔尼使团访华的历史背景
-18世纪末,英国完成工业革命,急于开拓海外市场。
-英国希望通过外交途径打开中国市场,扩大贸易。
-马戛尔尼使团作为英国政府派遣的代表团,肩负着与清朝建立外交关系的任务。
2.马戛尔尼使团访华的过程
-1793年,马戛尔尼使团抵达中国,受到清朝官员的接待。
-使团要求与清朝建立平等的外交关系,开放通商口岸。
-清朝统治者认为中国是天朝上国,不愿平等对待外国使团。
3.马戛尔尼使团访华的影响
-访华失败,加剧了中英之间的矛盾,为鸦片战争埋下了伏笔。
-使团成员对中国的观察和记录,为西方提供了了解中国的窗口。
-使团访华成为清朝封闭政策的转折点,引发了对中国落后于西方的反思。
4.乾隆盛世的成就
-政治稳定:清朝政府加强中央集权,维护了国家的统一和稳定。
-经济发展:农业、手工业和商业都取得了显著成就,国力强盛。
-文化繁荣:诗词、书画、戏曲等文化艺术形式达到了高峰。
5.乾隆盛世的危机
-封建统治的僵化:清朝政府坚持封建制度,对社会变革持保守态度。
-社会矛盾的加剧:贫富差距扩大,农民起义频发,社会矛盾尖锐。
-外部压力的增加:西方列强的侵略威胁,清朝的国际地位下降。
6.乾隆盛世危机的原因
-政治因素:清朝统治者盲目自信,对外部世界缺乏了解。
-经济因素:封建经济体制的束缚,限制了社会经济的发展。
-文化因素:保守的文化观念,阻碍了科技的进步和社会的变革。
7.乾隆盛世危机的影响
-逐渐削弱了清朝的国力,为后来的鸦片战争和一系列不平等条约的签订埋下了伏笔。
-促使一些有识之士开始思考中国的出路,为后来的维新变法运动奠定了思想基础。
8.从马戛尔尼访华看乾隆盛世的危机
-马戛尔尼访华的失败,反映了清朝统治者对外部世界的无知和自大。
-访华使团对中国的观察和记录,揭示了清朝社会的落后和腐败。
-马戛尔尼访华成为清朝由盛转衰的标志性事件,揭示了乾隆盛世的危机。
9.乾隆盛世与近代化的关系
-乾隆盛世虽然国力强盛,但未能实现向近代化的转型。
-近代化需要开放的心态和制度创新,而清朝的封闭政策和保守观念限制了近代化的发展。
-乾隆盛世的危机,为中国近代化的探索提供了历史教训。
10.历史启示
-一个国家的发展需要开放的心态和不断的学习创新。
-封建制度的僵化和保守观念是阻碍国家发展的障碍。
-只有不断改革,才能适应时代的变化,实现国家的强盛。七、反思改进措施(一)教学特色创新
1.在本节课中,我尝试了情境模拟法,让学生扮演马戛尔尼使团成员和清朝官员,进行模拟对话,这样的教学方法增加了学生的参与感和体验感,使学生能够更深入地理解历史事件。
2.我引入了多媒体资源,如历史影像资料和三维地图,这些资源的运用使得课堂内容更加生动形象,有助于学生理解和记忆。
(二)存在主要问题
1.教学管理方面,我在监控预习进度时,发现部分学生没有按照要求完成预习任务,这可能是因为预习任务布置得不够具体,或者是学生缺乏自觉性。
2.教学组织方面,课堂讨论环节时间分配不够合理,导致部分学生未能充分表达自己的观点。
3.教学评价方面,我未能及时给予学生反馈,这可能影响了学生的学习积极性。
(三)改进措施
1.对于教学管理方面的问题,我将在布置预习任务时,提供更详细的指导和要求,并且通过在线平台的提醒功能,定期提醒学生完成预习任务。同时,我会考虑建立奖惩机制,以提高学生的自觉性。
2.在教学组织方面,我会调整课堂讨论环节的时间分配,确保每个学生都有机会发言。此外,我会提前准备一些讨论话题,引导学生深入思考,提高讨论的效率。
3.对于教学评价方面的问题,我将建立更快速的反馈机制,比如在课堂上即时批改一些小测验,让学生立刻知道自己的表现。同时,我会定期检查学生
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