《多媒体教学在幼儿园的应用现状问卷调研探析报告（附问卷）》17000字（论文）

前言PAGE3多媒体教学在幼儿园的应用现状问卷调研分析报告摘要随着互联网的广泛推进和现代科技的蓬勃发展，多媒体教学日益成为学前教育现代化的重要手段。因此，我们需要关注多媒体教学在实施过程中存在的主要问题及相应改善策略。本研究笔者主要通过问卷调查法，访谈法等方法对现状数据进行综合分析，找出目前W市幼儿园多媒体教学存在的问题，并针对这些问题提出几点提升策略，希望能对广大幼儿园实施多媒体教学有所帮助。本论文立足于对W市内10所幼儿园多媒体使用现状进行调查研究，在本次研究中笔者总结了目前W市幼儿园多媒体教学应用的主要问题有四个方面：过多使用多媒体教学；幼儿主体性受到限制；幼儿园教师使用多媒体的技能有待提高；幼儿园教育资源共享度不够。笔者分别从教师、幼儿园以及社会环境三个方面对幼儿园多媒体应用中存在的问题进行了原因分析，也相应从这三个方面提出了提升策略。关键词：幼儿园多媒体教学，现状，问题，对策目录2267第一章绪论 11744一、研究背景 116454二、概念界定 115574（一）多媒体教学 117274（二）多媒体教学应用 25378（三）幼儿园多媒体教学 28381三、文献综述 210885（一）关于幼儿园多媒体教学的使用率的研究 215476（二）关于幼儿园多媒体教学的资源的研究 25694（三）关于幼儿园多媒体教学存在问题的研究 316846（四）关于幼儿园多媒体教学应用研究现状评述 47495四、研究价值与意义 45524（一）理论价值 523792（二）现实意义 517602五、研究思路与方法 510126（一）研究思路 529839（二）研究方法 58395第二章多媒体教学在幼儿园中的应用现状及问题 718445一、幼儿园多媒体教学的应用现状 723890（一）多媒体教学的覆盖率 73988（二）多媒体教学的使用率 810512（三）多媒体教学的资源 930850（四）多媒体教学的内容 1028779（五）多媒体教学的运用方式 1126660二、幼儿园多媒体教学应用的主要问题 1127661（一）过多使用多媒体教学，忽视了课程本身 1117092（二）幼儿的主体性受到限制 1227710（三）幼儿园教师使用多媒体的技能有待提高 1210276（四）幼儿园教育资源共享度过低 1418404第三章幼儿园多媒体教学应用中问题的原因分析 1514589一、教师方面的原因 1521659（一）多媒体教学的便利性造成教师过度使用 1521809（二）教师计算机水平不足 1614477（三）教师忽视了幼儿的主体地位 16210二、幼儿园方面的原因 1711238（一）多媒体设备配置不平衡 1720019（二）部分教师缺乏现代教学理念 1712062（三）缺乏有关多媒体教学的交流会 1823958三、社会环境方面的原因 189333（一）缺乏优秀的软硬件设施 1818229（二）国内教育资源分布不均匀 1928234（三）有关多媒体教学的理论还不够完善 1910941第四章提升多媒体教学在幼儿园应用效果的策略 20314一、针对教师方面的策略 2014196（一）合理运用多媒体教学 204136（二）深入了解多媒体教学 2023188二、针对幼儿园方面的策略 2127042（一）组织定期培训，增强专业技能 2128085（二）加大资金投入，合理利用资源 216454三、针对社会环境方面的策略 2119760（一）加大多媒体教学方面的理论研究 2113500（二）积极开发多媒体教学的软硬件设施 2216092（三）国家继续加大力度推进教育公平 2215518结论和反思 2328574参考文献 25699附录（一） 2713752附录（二） 30第1章标题PAGE3第一章绪论一、研究背景当今世界正处于全球信息化的大数据时代，现代化教育更是与互联网息息相关，软件和硬件等设备的出现和更新不断推进教育事业的改革创新。教育现代化是当今我国乃至世界教育改革的主要理念，教育现代化包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育制度现代化、教学方法手段现代化等等。在这种大背景下，学前教育的现代化更是势在必行，多媒体教学作为幼儿园的主要信息化教学手段，是未来一段时间内幼儿教育教学发展的必然选择。《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》的发布标志着我国学前教育事业进行了新阶段，党的十八大以来，学前教育作为终身教育和国民教育的奠基阶段迅速发展，同时也面临着新的挑战。意见中指出了目前学前教育发展中存在的各种问题，学前教育事业需要同现代化信息技术密切结合，以培养德智体美劳全面发展的人，为以后建设现代化国家做准备。目前W市幼儿园的多媒体设备配置较为齐全，几乎每所幼儿园、每个班级都配备了必要的多媒体教学设备，比如电脑、电视机等。幼儿园多媒体设备能够极大地辅助教师的教学工作，但是，目前幼儿园多媒体教学的实施过程中还存在哪些问题，以及如何更有效地利用多媒体进行教学仍值得我们探究。二、概念界定（一）多媒体教学多媒体教学是指在以班级授课制为主要形式的教学过程中，教师根据一定的教学目标和教学对象的特点，合理设计教学过程，运用现代化教学设备并使之与传统教学手段有机组合，使教学过程合理化，以达到优化教学效果的一种教学方式。（二）多媒体教学应用多媒体教学应用是指在教学过程中多媒体教学的应用，主要是利用多媒体计算机综合处理和控制语言、文字、声音、图像、影像等多种信息，按照教学要求和教学目标，将教学内容用屏幕或投影仪等多媒体设备显示出来，同时按需要加上声音的配合，通过使用者对计算机的有效操作，顺利地完成教学过程。使用者对多媒体技术的认识情况、掌握程度以及多媒体软硬件设备的配置情况都影响教学中应用多媒体所取得的效果。另外，使用单位对多媒体教学应用重视与否，也会决定多媒体教学应用最终所取得的效果。（三）幼儿园多媒体教学幼儿园多媒体教学主要是指在幼儿园中教学人员利用计算机技术，根据一定的教育教学要求，将抽象的语言文字、各种声音、多种图像和影像等信息有机的结合起来，通过使用者的操作使其显示在大屏幕上完成整个教育教学活动的过程。三、文献综述（一）关于幼儿园多媒体教学的使用率的研究李宏飞在《幼儿园多媒体教学应用现状的研究——以承德市双桥区幼儿园为例》一文中对双桥区幼儿园多媒体设备的利用频次进行了调查，结果显示多媒体教学的使用率已经高达94%了，很少使用和闲置状态的比例只占了6%。黄茹萍在《信息技术在幼儿园教学中的应用效果研究》一文中对信息技术在具体五大领域中的使用情况进行了调查，其中信息技术在科学教学活动的使用率高达100%，语言教学活动达到80%，而健康教学活动仅占40%。敖日格乐在《幼儿园多媒体教学的现状研究——以东胜区幼儿园为例》一文中表明：东胜区幼儿园多媒体设备的使用率高达94%，除此之外，仅有5%的幼儿教师上课很少使用以及1%的教师当园内要求时才会使用。（二）关于幼儿园多媒体教学的资源的研究李宏飞在《幼儿园多媒体教学应用现状的研究——以承德市双桥区幼儿园为例》一文中得出双桥区幼儿园的多媒体配置主要以电视、电脑和投影仪为主，其余的比如数码相机、录像机等仪器配置的较少。另外，课件作为多媒体教学的内容，其来源主要有四种：网上下载、自己制作、同事共享和教材附带。敖日格乐在《幼儿园多媒体教学的现状研究——以东胜区幼儿园为例》一文中，根据调查结果和访谈资料显示，其调查的幼儿园多媒体设备都较为齐全，其中多媒体设备的装配率从高到低依次为：电视机、电脑、投影仪。此外，幼儿园内还普遍配置了数码相机等高级数码产品。教学内容资源的主要获取途径为网上下载和与同事资源共享，其次获取途径是教学软件和自己制作。赵楠在《多媒体辅助幼儿园教学的现状与对策研究》一文中指出在多媒体硬件资源方面，调查的幼儿园大多数班级配置的多媒体设备都品种齐全。在教学内容资源方面，统计结果表明，大部分教师会选择从网上下以及与其他教师共享课件进行教学，也有一部分的教师选择使用教材附带的教学软件和自己制作课件进行教学。（三）关于幼儿园多媒体教学存在问题的研究郭玉娇在《多媒体技术在幼儿园教学应用中存在的问题及解决对策》一文中指出，多媒体应用中存在幼儿教师在进行多媒体教学中计算机操作技能不强，多媒体技术在幼儿园教学中的浅用或滥用，资源短缺、缺少多媒体设备等问题。唐武琪在《信息技术对幼儿教育教学活动及幼儿生活的影响》一文中探讨了关于信息技术的正反两方面作用，认为在教学活动方面，由于师生过度依赖多媒体，师生间的情感交流减少了。在生活方面，幼儿在生活中过度依赖信息技术，也导致了幼儿远离了现实生活。路程在其《多媒体教学在学前教育中的应用研究》一文中总结出了当前幼儿园多媒体教学中存在的三大主要问题，分别是幼儿教师多媒体技能方面的问题、多媒体教学软件方面的问题以及多媒体教学资源与传统教学的整合方面的问题。张薇在《信息技术在幼儿园中的应用现状调查与分析》一文中指出：虽然一些幼儿园开发了属于自己的网站，但是没有专门的更新和维护人员，同时信息技术在幼儿教育和幼儿园管理中的应用也存在一些问题。蔡红梅在《幼儿园多媒体教学研究评述》一文分析了幼儿园多媒体教学中存在的问题，主要包括教学观念、管理、硬件设备和软件开发等方面。魏细耀在《当前幼儿园多媒体教学存在的问题及对策》一文中指出当前幼儿园多媒体教学存在的问题主要是以下几点：教学过程形式过于“花哨”，多媒体课件信息偏大、屏幕滞留时间短，课件内容“流水型”模式多、交互性少等。国外学者KarlaMelindaBarth和NicoletaRamonaCiobanu在“IntegrationofMultimediaTechnologiesintheTeaching-learning-assessmentProcess”中指出了多媒体教学虽然已经日益成为现代化教学手段，但在教学评估这一程序中还存在着一些问题。（四）关于幼儿园多媒体教学应用研究现状评述国内外现有关于幼儿园多媒体教学应用研究在形成理论和指导实践方面都具有非常大的作用与意义，但是有关研究可以做出进一步的完善，从而得出更为全面的结论。首先，国内这些研究在研究方法上多采用调查法，这就容易使样本的代表性在一定程度上不足，其研究结果也往往只能代表某范围，普适性和概括性受到一定的影响。这就需要我们充分利用现代科技手段，对更大范围内的样本进行调查，并对数据进行整理和分析，以得出具有更大概括性的结论。其次，国内这些研究在研究内容上大都有待完善，其内容或多或少会有些遗漏。因此，我查阅大量相关文献，以期在本研究中尽可能地考虑各方面，在前人研究的基础上进行有限的补充完善。最后，国内这些研究在一定程度上代表了过去某一时期的结论，不具有时新性，随着现代科技的发展，多媒体教学日新月异，这需要我们不断对其进行研究，进而得出相关结论，使其有益于未来一段时间内幼儿园多媒体教学的发展。因此，本研究旨在对W市幼儿园多媒体教学的现状进行研究，以期得出有效结论，进而指导多媒体教学在幼儿园实践中的应用。四、研究价值与意义在当前全民普及互联网的时代，在幼儿园实施多媒体教学已然成为一种必然趋势，不仅是当前学前教育现代化的主要途径，也是学前教育领域的一项重要课题。但是有关学前教育领域多媒体教学的理论尚未完善和成熟，有关其研究领域还有待扩大，以得出更有概括性和普适性的结论。因此，对多媒体教学在幼儿园的应用现状进行调查研究，其理论意义和实践意义都非常深远。（一）理论价值随着科技的发展，我国幼儿园多媒体配备也日益丰富，但是对于多媒体教学的实施过程中却没有很好的理论进行指导。本次研究旨在通过对多媒体教学在幼儿园的应用现状进行调查，经过客观可信的分析形成科学合理的理论，丰富目前关于幼儿园多媒体教学的理论，为进一步的实践提供可靠的理论基础。（二）现实意义目前我国幼儿园多媒体配备的整体水平比较高，如何更有效地使用多媒体，进而发挥出多媒体教学的最大作用具有一定的现实意义。此次研究通过调查多媒体教学在幼儿园的应用现状，同时在分析调查结果和统计数据的基础上，发现目前多媒体教学在幼儿园的应用中存在的主要问题，进一步提出改善措施，从而指导多媒体教学在幼儿园的实践，以期在教学中能够更有效地发挥多媒体教学在幼儿园中的作用。五、研究思路与方法（一）研究思路首先根据当前学前教育的信息化发展，考虑研究问题的可行性和现实意义，确定了多媒体教学这一研究课题。搜集和获取有关研究问题的资料，形成对有关研究问题的客观认识，为研究问题提供理论支撑。然后整理并分析有关研究问题的资料，使之系统化、条理化，归纳总结最终数据和调查记录，形成初步的文字资料。分析当前多媒体教学在幼儿园中的应用现状，找出目前幼儿园多媒体教学在应用中存在的主要问题。最后，根据调查结果和综合分析提出科学可靠的改善措施。（二）研究方法1.文献法确定论文选题方向后，首先根据“幼儿园多媒体教学”、“幼儿园信息技术”等关键词在知网进行查阅，搜集大量国内外硕士论文和权威期刊论文等，并对其根据时间和类型进行筛选、分类和整理，为自己的研究提供理论支撑和事实指导。2.问卷调查法为了初步了解幼儿园中多媒体技术的基本覆盖情况和使用情况，在本次研究中采用了问卷调查法。本研究的问卷发放时间集中在2021年1月至2021年3月，通过网络问卷的形式进行发放和回收，沿用的是李宏飞在《幼儿园多媒体教学应用现状的研究—以承德市双桥区幼儿园为例》中的问卷。问卷的发放对象是W市的10所幼儿园内的教职工，本次调查共发放问卷300份，回收了268份，其中有效问卷为250份，问卷的回收率是89.3%，有效率是83.3%。3.访谈法为了使调查结果更具有说服力和可信度，本人以研究者的身份对W市4所幼儿园内的8名教职工进行了访谈，先列出访谈计划，以结构性访谈为主，非结构性访谈为辅，以便深入了解多媒体教学在幼儿园的使用情况，也能更直接地了解教师对于多媒体教学的看法和理念。REF_Ref168484390\r\h错误！未找到引用源。REF_Ref168484424\h错误！未找到引用源。PAGE6PAGE5第二章多媒体教学在幼儿园中的应用现状及问题一、幼儿园多媒体教学的应用现状了解并掌握当前幼儿园多媒体教学的基本情况，对优化未来幼儿园多媒体教学的效果有着重要作用。及时掌握并分析幼儿园多媒体教学的应用现状，才能进一步发现目前幼儿园多媒体教学中存在的问题。因此，本次研究对W市10所幼儿园内多媒体教学的设施种类、使用情况、覆盖程度等方面进行了调查，接着根据调查结果从多媒体教学的覆盖率、使用率、资源、内容、运用方式五个方面进行分析，整体掌握当前幼儿园多媒体教学的应用现状。（一）多媒体教学的覆盖率多媒体教学的覆盖率是指在单个的幼儿园教学活动中，多媒体教学所占的时长占该教学总时长的比例，它可以从纵向的时间维度上反映教学的多媒体的应用程度，同时可以从横向的空间维度反映各个活动间多媒体的应用程度。本次研究观察记录了20个教学活动中多媒体设备的使用情况，其中有16个教学活动中使用了多媒体教学，得到了如下表2-1所示的记录表。表2-1多媒体教学应用整体情况活动名称活动领域活动总时长多媒体教学使用时长多媒体教学覆盖率鱼骨头梳子语言20分15秒15分35秒76.95%美丽的热带树艺术19分51秒4分50秒24.35%污染环境的危害社会30分43秒11分28秒37.33%会翻跟头的磁铁科学18分33秒5分46秒31.09%小小侦探科学19分44秒11分26秒57.94%预防新冠肺炎怎么做健康25分39秒13分38秒53.15%我和木偶交朋友艺术22分52秒8分55秒38.99%春天的颜色语言20分53秒4分13秒20.19%争做文明小市民社会18分44秒3分59秒21.26%天天来刷牙健康23分54秒1分45秒7.32%田螺姑娘语言22分34秒15分24秒68.24%啄木鸟艺术18分44秒8分11秒43.68%我的身体我做主健康20分17秒1分14秒6.08%回到恐龙世界科学23分47秒20分34秒86.48%保护环境人人有责社会21分13秒8分45秒41.24%不怕冷的大衣语言19分54秒10分27秒52.51%根据表中数据可知，在记录的所有使用多媒体教学的教学活动中，多媒体教学的覆盖率最高的是科学领域的教学活动，覆盖率高达84.48%。多媒体教学的覆盖率最低的为6.08%，是健康领域的教学活动。由表可知，不同领域的教学活动的多媒体教学覆盖率是不同的，同一领域的教学活动的多媒体教学覆盖率也会出现波动。五大领域的教学活动中语言和科学领域的多媒体教学使用覆盖率相对较高，而艺术和健康以及社会领域的多媒体教学的覆盖率则相对较低，覆盖率普遍在50%以下。同一领域的教学活动如语言领域，也因为活动内容的不同出现了覆盖率或高或低的情况，最高的达76.95%，最低的为20.19%。（二）多媒体教学的使用率多媒体教学的使用率指在幼儿园中使用多媒体设备的教学活动数量占总的教学活动数量的比例，它能基本体现出幼儿园教学中多媒体设备的使用情况。根据分析20个教学活动使用多媒体进行教学的情况，得到了如下表2-2所示的多媒体教学使用率情况统计表。表2-2多媒体教学使用率情况统计表类别健康语言社会科学艺术总数案例活动数量5543320使用多媒体教学的活动数量3433316比例60%80%75%100%100%80%由表可知，在观察的20个教学活动中有16个教学活动使用了多媒体设备进行教学活动，多媒体教学的使用盖率为80%。观察的20个教学活动中科学和艺术领域的多媒体教学使用率都较高，而健康领域的多媒体教学使用率相对偏低，仅为60%。多媒体教学的资源1.幼儿园多媒体设备配置情况幼儿园多媒体教学的资源是指幼儿园中的多媒体硬件及软件设施，调查结果如下图所示，幼儿园的多媒体硬件设施主要包括电视机、录音机、投影仪、电脑、DVD等。图2-1幼儿园多媒体设备统计图如上图2-1所示，调查的W市10所幼儿园多媒体设备的配备情况非常可观，尤其近几年随着多媒体技术的迅速发展，大部分幼儿园的班级都配有良好的多媒体设备。其中电脑和电视机的装配率是最高的，其次是投影仪。此外，数码相机作为记录幼儿成长和发展的设备，在幼儿园中也比较普遍。2.幼儿园多媒体设备的新旧程度情况幼儿园内多媒体设备的新旧程度也能大致反映出多媒体教学的基本使用情况，对W市幼儿园多媒体设备的新旧程度调查情况如下图所示。图2-2幼儿园多媒体设备新旧程度情况图调查结果如上图2-2所示，74%的多媒体设备比较新，能够符合教学要求，24%的多媒体设备相对较新，能够基本符合教学要求。即使多媒体设备大体上都比较新，但仍有2%的多媒体设备是不符合教学要求的。（四）多媒体教学的内容多媒体教学的内容主要是图片视频等课件，用以辅助教师进行相应教学活动。关于多媒体教学的内容来源的调查结果如下图2-3所示。图2-3多媒体教学的内容来源情况图调查结果显示，课件的来源主要有四种：网上下载、自己制作、同事共享、教材附带。如上图2-3所示，课件从网上下载的教师最多，占总数的37%，其次是根据教材附带进行教学，占总数的28%，同事共享和自己制作的教师分别占20%和15%。由调查结果可知，大部分教师进行多媒体教学的内容都来源于外界，自己动手制作课件的教师仅占少数。（五）多媒体教学的运用方式访谈结果显示，多媒体教学在幼儿园的运用主要有三种方式：教学活动的导入、导出和主体环节的使用。当访谈者询问受访者多媒体教学在幼儿园怎样运用时，受访者表示在幼儿园运用多媒体教学分为三种情况，分别是课前导入、主体环节的进行和课后导出，其中多媒体教学导入和主体环节中多媒体教学的运用较为频繁，课后多媒体教学导出则使用较少。由于幼儿对现代多媒体设备具有较强的兴趣，在教学活动开始前使用多媒体技术进行导入能够极大地吸引幼儿的注意力，在主体环节使用多媒体教学也方便快捷，有利于教学活动的顺利进行。二、幼儿园多媒体教学应用的主要问题多媒体在教学活动过程中相当于教师的得力助手，在进行教学活动时，多媒体教学可以帮助教师将其所讲内容具象化，使活动过程生动形象、风趣幽默，同时也能够让幼儿沉浸在活动过程中，感受到学习的乐趣。多媒体教学作为现代教学的有力辅助手段，能够有效地促进教育教学活动的进行。但是，多媒体教学还是近几年刚兴起的教学手段，在很多地方还需要完善和改进，我国的多媒体教学技术还未发展成熟，而幼儿园在实施幼儿园教学时还存在着一些问题，这些问题直接影响着幼儿园的教学质量，需要我们不断改进。（一）过多使用多媒体教学，忽视了课程本身调查结果发现，越来越多的幼儿教师在组织教学活动时都会优先选择使用多媒体技术进行教学。如上表2-1所示，在大部分的教育教学活动中多媒体教学的覆盖率占到了活动总时长的一半以上，多媒体教学逐渐代替了传统教学，教师不用自己制作教具，使用多媒体就可以显示出生动有趣的动画。同时在对教学活动的观察中也发现教师对于多媒体具有较大的依赖性，从而导致了多媒体教学在教学活动中过度的使用，甚至还会忽视了课程本身。经观察发现，大部分幼儿园班级在进行艺术领域的律动课时，可以使用多媒体设施直接播放真人教学，教师就会使用多媒体播放教学视频向幼儿展示歌词旋律和舞蹈动作，直接让幼儿跟着播放的视频进行学习，从而忽视了教师与幼儿间的互动，不利于构建师生间的良好关系。同时由于活动过程中过多地使用多媒体进行教学，也容易忽视课程本身的意义。（二）幼儿的主体性受到限制幼儿园教学活动的宗旨就是以教师为主导、以幼儿为主体，尤其幼儿主体性的充分发挥是幼儿园教育教学活动的重中之重。但是随着多媒体技术在幼儿园课堂上的不断引入，教师在教学活动中大量使用多媒体技术进行教学，导致了幼儿主体性地位的下降。多媒体教学在课堂上的广泛应用使幼儿动手操作和独立思考的时间大大降低，使幼儿成为了学习中的被动接受者，不利于幼儿主观能动性的发挥。因此幼儿在教学活动中的主体地位难以体现，幼儿园以幼儿为主体的指导思想也难以落实。如上表2-1和2-2所示，在进行教学活动时，多媒体教学的覆盖率达到60%以上，这就相应造成分配到幼儿身上的时间变得更少，大部分幼儿在课堂环节都处于被动接受的状态。因此幼儿的动手操作能力受到一定的限制，其主观能动性也难以得到充分发挥，这让幼儿的主体性受到了很大的限制。（三）幼儿园教师使用多媒体的技能有待提高在幼儿园内实施多媒体教学时，教师具备一定的多媒体操作技能是保证其教学有效进行的重要前提。本次研究调查了有关幼儿教师使用多媒体设备的熟练情况，其调查结果如下图2-4所示。图2-4幼儿园教师使用多媒体设备的熟练情况图如上图所示，大部分教师的多媒体设备操作技能都处于一般水平，能够熟练运用多媒体教学的教师仅占不到总数的一半。幼儿园教师虽然平时在教学活动中使用多媒体设备，但是对于多媒体设备的了解和应用也仅仅停留在表面。幼儿园虽然也会配置相应的1到2名电教老师，但是电教老师的水平也是有限的，仅能处理一些简单的网络线路和系统故障等问题，如果出现复杂的问题也需要请校外的专业人员进行检修。本次研究对教师使用多媒体软件的情况也做了调查，得到了下图所示的数据。图2-5多媒体教学软件使用情况图调查结果显示，大部分教师对于像Flash这些的专业课件制作软件的使用率非常低，对于PowerPoint的使用更为频繁。虽然能够熟练的使用PowerPoint也能够满足教学任务，但是调查发现，幼儿教师在使用PowerPoint时最常用的功能是插入图片和插入视频等最基本的功能，而且他们的操作熟练度也有待提高。（四）幼儿园教育资源共享度过低访谈发现，W市幼儿园之间的教育资源共享主要以互听公开课的形式进行，这种形式在一定程度上不利于教育资源的共享，容易受到很多限制，导致教育资源的共享效率低下。当询问到幼儿园在园内以及与其他幼儿园进行教育资源的交流是如何进行时，教师表示：“我们园内及园外的教育资源的交流和共享主要通过互听公开课的方式进行，但是公共课的开展也十分有限，一学年也只有三四次这样的机会，能够共享的资源也非常有限。”幼儿园大部分都具有自己开发的网站，通过网络进行幼儿园间和教师间的教育资源共享是个最有效的选择，但是多数幼儿园网站的内容仅有学校简介、教师风采、重大活动等内容，很少幼儿园会上传自己的教育资源，有些校内获奖视频和课件更是不会公开，校内教师都很难获取本校优秀教师的教学视频及课件，校外对于这些资源更难以获取，各个幼儿园之间也不会直接交换本校的优秀的教育资源。综上所述，W市幼儿园的教育资源共享度很低，幼儿园间的交流仅仅停留在互听公共课上，但是公共课的举行又是少之又少，这不利于幼儿园多媒体教学的发展完善。幼儿园的教育资源的共享可以让幼儿园之间互利共赢，从宏观上来说也有利于我们国家的学前教育多媒体教学事业的发展进步，但幼儿园教育资源的共享度还有待进一步提高。第3章REF_Ref168484495\h错误！未找到引用源。PAGE6第三章幼儿园多媒体教学应用中问题的原因分析一、教师方面的原因教师在教学活动中起着主导性的作用，教师在教学活动中如何使用多媒体设备进行教学将直接影响到教学效果。幼儿园多媒体教学应用中出现的问题与教师的操作有着很大的关联，要想解决多媒体教学的问题，首先要分析出现这些问题的原因。（一）多媒体教学的便利性造成教师过度使用有效问卷中有关教师经常使用的其他教学手段的情况如下图所示。图3-1其他教学手段使用情况表如上图调查结果显示，大部分教师会经常使用图片作为一种辅助教学手段，也有一小部分的教师会选择实物进行教学活动，还有极少部分的教师会在教学活动中自制教具，最后，只有极少数的教师从不使用这些教学手段。由于多媒体教学能够以生动直观的图片和视频迅速吸引幼儿的注意力，这大大节省了教师制作课件和实物教具的时间，所以大部分教师会选择使用多媒体设备向幼儿演示教学内容。现在大部分幼儿园所使用的教材都直接附带有教学视频，教师会选择在进行活动时播放教学视频，然后在必要时进行辅助讲解，这极大程度上展现了多媒体教学的方便快捷和省时省力的特点。正是由于多媒体教学的便捷性，教师在教学活动中往往会优先选择以多媒体教学的方式进行而并非传统教学，这也相应造成了教师在教学活动中过度使用多媒体教学从而忽视了幼儿及课程本身。（二）教师计算机水平不足如上图2-4和2-5所示，虽然现在大多数教师已经具备制作和使用课件的能力，能够满足基本的教学任务，但其计算机技能仍不够熟练和深入，对于专业化软件的使用也有所欠缺。由于教师的计算机水平不足，当在教学活动中多媒体设备出现问题和故障时，很多教师并不能很好地应对处理，而是还要寻求电教老师的帮助，这样会导致教学活动的中断，幼儿的注意力被转移，从而大大降低教学质量。同时，由于教师的计算机水平还不够熟练，教师对多媒体设备的运用还停留在表面，教师在面对较为复杂的课程活动时，不会采用音频、图片、视频等多方位的形式制作课件，不能充分挖掘多媒体教学的更多功能，没能发挥出多媒体设备作为教学工具的用途，只能使多媒体设备充当教学活动中的演示工具，仅仅在教学活动中为幼儿在屏幕播放图片和视频等课件。（三）教师忽视了幼儿的主体地位虽然教师在教学活动中起着主导性的作用，但是幼儿的主体地位也不能被忽视。教师应该在教学活动中充当引导者的角色，引导幼儿全身心地参与活动，让幼儿做活动的主人，积极主动地在教学活动中探索求知。但是实际教师在教学活动中运用多媒体教学时，对多媒体设备的操作和运行效果更为关注，反而忽视了幼儿在教学活动中的表现和反馈，使幼儿在活动中只能被动的接受教师在多媒体设备上所演示的内容。幼儿在教学活动中由主动探索变成了被动接受，教师在使用多媒体教学时对教学手段过于关注，忽视幼儿的主体地位，这有悖于学前教育的教学宗旨。由于教师在教学活动中忽视幼儿的感受和体验，导致了幼儿的主观能动性难以得到充分的发挥，这也是在多媒体教学的实际应用中幼儿主体性受到限制的主要原因。二、幼儿园方面的原因幼儿园作为教师和幼儿进行教育教学活动的平台，为多媒体教学的实施提供了支持，对多媒体教学的应用效果也具有很大的影响，多媒体教学实际应用的效果与幼儿园的方方面面都具有联系。（一）多媒体设备配置不平衡多媒体设备的配置情况直接决定多媒体教学的应用效果，由图2-2可知，虽然W市幼儿园的多媒体设备配置整体较新，但仍有极少部分的多媒体设备较旧。即使在同一地区内，不同幼儿园的多媒体设备的配置情况也不尽相同。近几年开办的幼儿园其多媒体设备相对较新且种类繁多数量可观，而成立较早的幼儿园其多媒体配置则相对较旧，甚至还存在有很少一部分的多媒体设备并不能满足幼儿教师日常的教学需要。还有的幼儿园购置多媒体设备时对其质量把控不严格，购置的多媒体设备质量较差，使用一段时间后就会出现故障不能使用，不能满足教学的基本需求，从而多媒体设备就成为了教学摆设，在教学活动中也没能发挥出应有的作用。不同幼儿园的多媒体设备的配置水平参差不齐，是多媒体教学实施的效果有着很大差别的主要原因。（二）部分教师缺乏现代教学理念有的幼儿园没有足够的工资待遇留住优秀专业的学前教育工作者，往往聘用了老教师或者非学前教育专业人员担当学前教育老师，这些老师的教育理念没有很好地跟现代教学理念融合，对多媒体设备使用的掌握情况也不太乐观，导致多媒体在教学中并没有较大的发挥。除此之外，虽然大部分幼儿园会对教师进行专业技能的在职培训，但是对于教师的教学理念却并没有过多关注，缺乏对入职教师及时进行观念的更新，这让现代教学理念难以与幼儿园教育观念有一个很好的融合。部分教师对多媒体教学的了解并不深入，所以在日常教学中也不能很好的运用多媒体设备。此外，由于部分教师相对缺乏现代教学理念，这让多媒体教学在实施中往往难以发挥其真正的作用，使其与多媒体教学的真正意义相背离，并不能起到优化教学效果的作用。（三）缺乏有关多媒体教学的交流会由访谈资料了解到，幼儿园的教育资源共享度过低，造成这种现象的原因就是幼儿园之间缺乏一定的信息资源交流。幼儿园之间仅仅通过半年一次甚至一年一次的公开课来分享交流教学资源，这种方式既受到时间上的限制又受到了次数上的限制，导致能在公共课上分享的资源微乎其微，其教学信息的交流受到了很大的遏制。除此之外，虽然大部分幼儿园都建立了自己的网站，但是内容却几乎很少更新，本园优质的教学内容也并没有及时在网站上传，本园的教师也只能在现场观摩学习园内教师的优质教学，这非常不利于教师间以及与其他幼儿园之间的信息交流。况且，有关多媒体教学主题的交流会无论在园内还是园外都几乎不举办，并不能有效促进多媒体教学的进一步发展优化。缺乏专门有关多媒体教学的交流会，这非常不利于教职工更进一步探讨多媒体教学的效果，也难以继续优化目前的多媒体教学水平。三、社会环境方面的原因从宏观的社会层面上来讲，我国的多媒体技术仍处于发展且不断发展的状态，所以相应幼儿园多媒体教学也有进一步发展完善的可能。（一）缺乏优秀的软硬件设施各种各样的多媒体软硬件设施直接影响着多媒体教学的效果，多媒体软硬件设施是进行多媒体教学的必要前提和保障。目前社会上缺乏供幼儿教师使用的专业性较强的专门化软件，所以教师获取信息和制作课件的流程相对来说并不简易。社会上还缺乏针对学前教育的专业性教学内容和素材，教师在制作课件时，缺乏正规渠道的优质教学内容。此外，大部分多媒体设备都仅供教师使用，目前缺乏面向幼儿的硬件设备，幼儿在活动中难以直接操作多媒体设备，所以在幼儿园内进行多媒体教学时，幼儿难以有机会动手操作多媒体设备，这就使幼儿失去了亲身感受的机会，在进行多媒体教学时幼儿只能被动的接受。因此，幼儿园内缺乏供幼儿使用和操作的多媒体设备，这大大降低了幼儿在教育教学活动中的参与度，也会在一定程度上使幼儿对活动的兴趣减弱，使幼儿的主体性也受到一定的限制。（二）国内教育资源分布不均匀目前我国不同地区的经济发展还处于不均衡的阶段，部分地区的经济发展缓慢，所以其教育资源也相对落后，有的偏远地区的幼儿园甚至还没有配备任何多媒体设施，同时这些地区对教师的需求也较大，甚至一名教师可以“身兼数职”，所以导致有些偏远地区幼儿园的教育质量还达不到国内应有水平。因此从社会层面上来说，不同地区的多媒体设备的配置情况参差不齐，其师资力量也存在着很大的不同，所以多媒体教学在不同地区的应用情况也有所不同。有些偏远地区的多媒体设备配置很少，多媒体教学没有得到很好的应用。国内不同地区对多媒体教学的应用程度不相同，不同地区的多媒体教学应用的效果差别也较大，产生这种情况的原因就是目前我们国内的教育资源分布不均匀。（三）有关多媒体教学的理论还不够完善我国学前教育事业起步相对较晚，有关学前教育领域多媒体教学的理论也还不够完善，还没有形成一套完整的教学指导体系。社会层面上还没有制定有关多媒体教学在实施中的具体指标，幼儿教师在使用多媒体进行教学时没有专业理论的指导，对于如何运用且如何正确有效地运用多媒体仍存在着很多问题。幼儿教师在进行多媒体教学时的具体操作缺乏理论上的指导，对于教师多媒体教学水平的高低也没有一套标准的评价体系，导致多媒体教学在幼儿园中的应用过于随意，还没有走向体系化和专业化。多媒体教学是步入信息时代的新兴产物，旨在通过现代信息技术打破传统教学方式，但是多媒体教学的发展还不够成熟和完善，无论是其理论方面还是实践方面都有待进一步的探索和研究。第3章标题PAGE8PAGE7第四章提升多媒体教学在幼儿园应用效果的策略一、针对教师方面的策略（一）合理运用多媒体教学教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体。虽然多媒体在教学中的应用具有不可忽视的作用，但是仍始终要以学生为中心，把多媒体设备当作教学的辅助工具，不能让多媒体代替课程本身成为教学活动的主体。在进行多媒体教学时，要及时观察幼儿的表现和反馈，始终把幼儿的感受和体验放在第一位，而不是让幼儿被动地接受课件信息。教师在使用多媒体教学时要适当增强在活动中与幼儿的互动，让幼儿积极主动地参与到活动中思考问题，充分发挥其主观能动性，体现幼儿的主体地位。多媒体教学的应用应该循序渐进，将现代教学方式与传统教学方式进行有机融合，在教学活动中合理使用多媒体设备，不过分依赖多媒体进行教学，发挥多媒体教学的更大作用。（二）深入了解多媒体教学多媒体教学作为新兴的现代化教学手段，是现代信息技术发展的产物。但是大部分教师对于多媒体教学的认识还不够深入，对多媒体教学的运用也停留在表面。作为教师应当及时了解和关注有关多媒体教学方面的专业化知识，让使用多媒体设备有更多的可能性，而不仅仅是作为一个演示工具为幼儿播放音频。挖掘出多媒体教学的更大作用，进而发挥多媒体教学的更大价值，这是每一个现代教师应当具备的基本觉悟。作为一名优秀的幼儿教师，就是要在不断提升自己职业技能的同时，也能够让幼儿获得更好的发展。教师的职责就是让幼儿获得更好的发展，因此教师有必要在岗位中也不断学习，深入了解多媒体教学，挖掘多媒体教学的更多功能，以充分发挥多媒体教学的作用，让多媒体教学在实际应用中达到更好的效果。二、针对幼儿园方面的策略（一）组织定期培训，增强专业技能幼儿园方面应该定期组织教师参与多媒体专业知识的技能培训，不断提升教师的计算机使用能力。而且还要定期举办多媒体技能大赛，不仅是对教师多媒体专业技能的考察，还能促进教师间多媒体教学技能的交流，让教师能够在竞争中互相交流和学习。在进行培训和组织竞赛过后，还要引导教师将所学的专业知识技能运用到日常的教学活动中去，在实践中不断锻炼和提升教师的多媒体教学技能，进一步提升其课件制作能力及多媒体设备操作能力。幼儿园作为教育教学平台，要给教师提供宽阔的多媒体教学技能发展空间，在平时的教学活动中鼓励教师积极运用多媒体进行教学。（二）加大资金投入，合理利用资源幼儿园应该把投资的重心放在多媒体设备购置和专业人才引进方面，还应该配备设施齐全的多媒体教室，让幼儿有机会操作多媒体设备，能够真正参与到多媒体教学活动中。其次还要预留部分资金进行多媒体设备的后期维护和教师多媒体技能的培训学习，为多媒体教学的在实际中的良好应用打好坚实基础。虽然目前很多幼儿园都配置有品种多样的多媒体设备，但由于缺乏定期检修和后期维护，多媒体设备出现故障后就不能在教学活动中继续使用。多媒体设备能够正常运行对教学工作的进行有着不容忽视的重要作用，因此，在资金方面加强监管，合理利用资金，从而把资金真正用在多媒体教学的相关方面，这对改善多媒体教学存在的问题具有很大作用。三、针对社会环境方面的策略（一）加大多媒体教学方面的理论研究目前我国有关学前教育多媒体教学的理论还未形成一套完整的科学体系，操作多媒体设备的具体方法和措施还有待完善。我们需要加大对多媒体教学的理论研究，从而形成一套科学完整的体系，来进一步提高幼儿园多媒体教学的应用效果。理论作为实践的指导具有引领性的作用，积极组织学前教育的专业人才对多媒体教学进行专门化的研究和探索，进一步形成科学的理论来指导教师在实际应用中操作多媒体设备，这对现代多媒体教学具有重要作用。现代科技手段在不断进步，因此有关多媒体教学的研究更需要理论性的支撑，来指导未来一段时间内幼儿园多媒体教学的发展和完善。（二）积极开发多媒体教学的软硬件设施现今已有的有关多媒体教学的软硬件设施还有待更新和改进，目前有关多媒体教学的软件开发还存在有很大的上升空间，当前有关多媒体教学的软件形式单一且专业性不强，这需要专业人才对其进行开发研究，以向学校提供更专业可靠的软件，能够让教师获得更优质的教学资源。此外，在硬件设施方面，目前幼儿园内已有的多媒体设备大都属于演示工具，不具备操作功能，难以让教师和幼儿直接动手操作或感知。幼儿园内的多媒体设备大都只能演示教学内容，而不能给幼儿情景式的体验。比如近几年出的VR产品，它能够让人身临其境，具有很好的情境性体验，如果在教学活动中能够加以应用，对教学也会有很大的帮助。社会上的专业人才也应该积极开发教学中可供幼儿操作的多媒体设备，以让幼儿积极参与到活动中，也能让其主体地位得到充分体现。（三）国家继续加大力度推进教育公平推进教育公平是我们国家近几年一直重视且努力的方向，十九大提出的教育分针中也继续强调了推进教育公平的重要性和必要性。目前我们国家的教育资源的确分布不均匀，为了均衡目前国内教育资源分布不均匀的问题，也希望国家能够继续加大力度推进教育公平。希望国家制定相关文件政策，出台相关规定，积极大力推进贫困地区的教育公平问题，加强偏远地区的人才引进制度。推进教育公平是一项长期的事情，但是不管过程有复杂困难，我们新一代的青年人一定会会积极响应国家的号召，投身于国家的学前教育事业，为学前教育事业的发展献出自己微弱的力量。结论PAGE9结论和反思随着大数据信息化时代的到来，越来越多的幼儿园都采用多媒体教学的方式进行教育教学活动。多媒体教学与传统教学相比，更为方便快捷和省时省力，这对教师教学工作的进行有很大的帮助，是现代科学技术与教学工作有机融合的产物，能够极大地改善传统教学所存在的弊端。但是多媒体教学作为一种新型的现代化教学方式，还有很多不成熟的地方，需要我们不断进行研究和改善。多媒体虽然在幼儿园已经基本普及，但是在实施中仍存在着各种各样的问题，笔者调查发现目前W市幼儿园多媒体教学出现的主要问题有：过多使用多媒体教学而导致忽视课程本身；幼儿的主体地位受到一定威胁；教师的多媒体使用技能有待提高；幼儿园教育资源共享度过低。这些问题需要我们一点一点去攻克，进而推动国家学前教育多媒体教学的发展和进步，从而为国家培养新一代的接班人。针对这些问题笔者从教师、幼儿园以及社会环境三个方面提出了相应策略，希望对幼儿园多媒体教学提供一点帮助。本次研究由于自身能力有限，对幼儿园多媒体教学的应用现状的研究和存在问题的分析难免存在很多不足之处，提出的相关策略也不够完整和全面，希望本次研究能够通过今后的相关研究继续补充完善，同时也为本次研究提供批评和意见。在多媒体技术广泛应用的今天，有关幼儿园多媒体教学应用的研究是重中之重，虽然未来的研究道路困难重重，但是我相信会研究出多媒体教学的科学理论体系，以支撑我们更好地投入实践，推动国家的教育事业不断向前发展。PAGE13参考文献王璟.多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