7 我们的衣食之源（第一课时）说课稿-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版

7我们的衣食之源（第一课时）说课稿-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以四年级学生的认知水平和生活经验为出发点，围绕“7我们的衣食之源（第一课时）”这一主题，通过引导学生观察生活中的衣食物品，了解衣食物品的来源，感受劳动人民的辛勤付出，培养学生热爱劳动、珍惜粮食、感恩他人的情感。课程设计注重理论与实践相结合，通过故事讲述、图片展示、小组讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，增强课程的趣味性和实效性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，达到教学目标。核心素养目标

培养学生对生活与社会的观察和思考能力，通过了解衣食之源，增强节约资源、保护环境的意识。培养感恩情怀，使学生认识到劳动的价值，激发学生热爱劳动、珍惜劳动成果的情感，促进其形成良好的道德品质和行为习惯。重点难点及解决办法重点：理解衣食物品的来源及劳动人民的重要性。

难点：培养学生感恩劳动人民、珍惜资源的情感。

解决办法：

1.通过故事引入，讲述衣食物品背后的劳动故事，使学生直观感受劳动的艰辛和重要性。

2.利用实物展示，如农作物、衣物等，让学生亲自触摸和观察，增强直观体验。

3.组织小组讨论，让学生分享家人劳动的故事，促进情感共鸣。

4.设计实践活动，如模拟种植、制作简单食物，让学生亲身体验劳动过程，理解劳动的价值。

5.教师引导学生反思自身行为，如节约粮食、尊重劳动者，通过行为改变巩固知识点。教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法讲解基本概念，通过讨论法引导学生探讨衣食物品的来源，以及劳动人民的作用，实验法让学生通过模拟实验了解食物的生产过程。

2.教学手段：利用多媒体播放相关视频资料，增强学生的直观感受；使用PPT展示图片和图表，帮助学生更好地理解教学内容；运用互动式教学软件，提高学生的参与度和学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括关于食物来源的科普文章和视频，明确要求学生预习了解食物的基本来源和种植过程。

设计预习问题：设计问题如“你每天吃的食物来自哪里？”、“你知道哪些粮食作物？”引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，监控学生的预习进度和成效。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，对食物来源有一个初步的认识。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立获取知识的能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于农民耕作的短视频，引出食物来源的课题。

讲解知识点：详细讲解粮食作物的种植过程和劳动人民的重要性。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己家庭的饮食文化和劳动故事。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的故事和观点。

提问与讨论：学生勇敢提问，参与讨论，增强理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解知识点，确保学生掌握基本概念。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过分享和讨论，培养学生的团队合作意识。

作用与目的：

帮助学生深入理解食物来源和劳动人民的价值。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，让学生调查家庭一周内食物来源，并写下感悟。

提供拓展资源：提供关于节约粮食和保护环境的书籍和网站链接。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，通过实际调查加深对食物来源的理解。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

通过反思总结，帮助学生提升自我学习能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：通过本节课的学习，学生能够明确食物和衣物的来源，理解农民和工人的劳动对生活的重要性。他们能够列举出常见的粮食作物和衣物材料，并简要描述其生产过程。

2.思维能力方面：学生在课前预习和课堂讨论中，能够提出问题并尝试寻找答案，这锻炼了他们的批判性思维和解决问题的能力。通过小组讨论，学生学会了如何从不同角度分析问题，形成了更为全面的思考方式。

3.情感态度方面：学生在了解食物和衣物生产过程后，对劳动人民产生了敬意，增强了珍惜粮食和尊重劳动成果的意识。他们能够意识到节约资源、保护环境的重要性，并开始在日常生活中实践这些理念。

4.动手实践方面：通过模拟种植和制作简单食物的实践活动，学生的动手能力得到了提升。他们不仅学会了简单的劳动技能，还在实践中体验到了劳动的乐趣和辛苦，进一步理解了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义。

5.合作交流方面：在小组讨论和课堂活动中，学生学会了倾听他人意见，表达自己的观点，并通过合作完成任务。这不仅提高了他们的沟通能力，也增强了团队合作意识。

6.自主学习方面：学生在课前预习和课后拓展活动中，逐渐养成了自主学习的习惯。他们能够独立查找资料，进行探究学习，并能够对自己的学习过程进行反思和总结。

具体来说，以下是一些学生学习效果的具体体现：

-学生能够准确描述小麦、稻谷、棉花等常见农作物的生长过程。

-学生能够说明衣物是如何从原料到成品的过程，例如棉花到布料再到衣服的制作。

-学生在小组讨论中，能够分享自己家庭的饮食文化和劳动故事，增强了对劳动人民的理解和尊重。

-学生通过模拟实验，如种植小麦，学会了观察植物生长变化，记录实验结果，提高了观察力和记录能力。

-学生在课后拓展活动中，通过调查家庭食物来源，撰写调查报告，不仅加深了对食物来源的理解，还能够提出节约粮食的建议。

-学生在反思总结中，能够认识到自己在学习过程中的不足，并提出改进措施，如更加专注听