14-1《促织》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）

14-1《促织》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）14-1《促织》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）教材分析“14-1《促织》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）”本节课选自统编版必修下册高中语文教材，是一篇文言文阅读。本文讲述了主人公成名因为一只神奇的促织而经历的一系列奇遇，展现了封建社会的世态炎凉和底层人民的悲惨命运。通过本文的学习，使学生了解古代小说的特点，培养学生文言文的阅读理解能力，提高文学鉴赏水平。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、语言建构与应用。通过分析《促织》这篇文章，使学生能够理解并传承中国古代文学文化，提升对文言文的审美鉴赏能力；同时，训练学生通过批判性思维分析作品，培养逻辑思维和创造性思维；此外，通过课堂讨论与写作练习，提高学生的语言表达能力和文学创作能力。学情分析本节课面对的是高一学生，他们在知识层面上已经具备了一定的文言文阅读基础，但普遍存在对文言文阅读兴趣不高、理解不深的问题。在能力方面，学生的文言文翻译能力、分析文本的能力尚处于发展阶段，需要通过实例引导和训练来提高。

在素质方面，学生的文学素养和审美能力有待提升，他们对于文学作品背后的文化内涵和审美价值认识不足。此外，学生在行为习惯上可能存在上课注意力不集中、作业完成质量不高等问题，这可能会影响他们对《促织》这篇文言文的学习效果。

学生在对课程学习的态度上，可能由于文言文的难懂和枯燥，部分学生可能存在抵触情绪，这需要教师在教学过程中激发学生的学习兴趣，通过生动的教学手段和方法，帮助学生克服困难，提高学习积极性。因此，本节课的教学设计需要考虑学生的实际情况，采用合适的教学策略，以促进学生的全面发展。教学方法与策略1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，讲解《促织》的文学背景，分析人物形象，探讨主题意义。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演文中角色，体会人物情感；开展小组讨论，分析文中寓意和社会意义。

3.教学媒体：运用多媒体展示课文原文，辅助以板书重点注释和解析，同时利用网络资源，提供相关历史背景资料，增强学生对文本的理解。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段与《促织》相关的古代音乐，营造古典文学的氛围。

2.提出问题：邀请学生分享他们对古代文学的了解，特别是对古代小说的印象。

3.引出主题：简要介绍《促织》的作者蒲松龄，以及作品的基本内容，激发学生的好奇心和阅读兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解背景：介绍《促织》的创作背景，包括时代背景、文学流派等。

-用时：5分钟

2.文本解析：逐段讲解《促织》的原文，重点解析难点词汇和句式，帮助学生理解文言文。

-用时：10分钟

3.人物分析：详细分析主人公成名的性格特点和情感变化，引导学生理解人物形象。

-用时：5分钟

4.主题探讨：深入探讨作品所反映的社会问题和人性探讨，引导学生思考作品的社会意义。

-用时：5分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：学生分组讨论《促织》中的某个情节或人物，分享各自的理解和感受。

-用时：5分钟

2.练习翻译：挑选课文中的一段，让学生尝试翻译，巩固文言文翻译能力。

-用时：3分钟

3.问答环节：教师提问，学生回答，检验学生对课文内容的理解和掌握。

-用时：2分钟

四、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：学生分组，扮演课文中的不同角色，通过角色扮演深入体验人物情感。

-用时：5分钟

2.开放讨论：教师提出开放性问题，引导学生从不同角度分析《促织》的深层含义。

-用时：5分钟

五、总结与反思（5分钟）

1.总结重点：教师总结本节课的学习重点，强调文言文阅读的方法和技巧。

2.反馈意见：学生反馈本节课的学习感受，教师根据反馈调整教学方法。

3.布置作业：布置相关的课后作业，巩固课堂所学。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关文学作品：《聊斋志异》中的其他故事，如《狐假虎威》、《画皮》等，以及蒲松龄的其他文学作品。

-文学背景资料：介绍清代文学背景，包括文学流派、文学风格和当时的社会环境。

-古代文化知识：介绍古代的科举制度、官场文化，以及古代百姓的生活习俗。

-文言文阅读技巧：讲解如何通过上下文推断词义，如何分析文言文的句式结构等。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读《聊斋志异》中的其他故事，以增强对古代文学的理解和兴趣。

-文化探究：引导学生探索清代文学与当时社会文化之间的关系，了解文学作品背后的历史背景。

-实践活动：组织学生进行文言文写作练习，如写一篇短小的文言文故事，或翻译一段现代文为文言文。

-研讨交流：鼓励学生参与课堂讨论，分享对《促织》的理解和感受，以及文言文阅读的心得体会。

-研究性学习：指导学生进行小课题研究，如研究《聊斋志异》中的某一主题或某一人物形象。

-跨学科学习：结合历史课的内容，探讨《促织》中的历史元素，如官场腐败、科举制度等。

-创作练习：鼓励学生尝试创作自己的文言文故事，以此锻炼文言文的表达能力和创造力。

-课外阅读：推荐学生阅读与文言文相关的书籍，如《古文观止》、《文言文阅读入门》等，以提升文言文的阅读水平。

-艺术欣赏：引导学生欣赏古代书画作品，了解古代艺术与文学之间的相互影响。教学反思与总结这节课从导入环节开始，我就注意到了学生们对文言文的兴趣并不浓厚，因此在创设情境和提出问题时，我尽量让内容贴近学生的生活体验，激发他们的学习兴趣。在讲授新课的过程中，我发现通过逐段讲解和人物分析，学生们对《促织》的理解逐渐深入，但在文言文翻译上还存在一定的困难。

教学方法上，我尝试了讲授法与讨论法的结合，让学生在理解文本的同时，也能积极参与到课堂讨论中来。角色扮演活动让学生们更加投入，他们能够更好地理解文中角色的情感和动机。不过，我也发现有些学生在讨论时还是倾向于保持沉默，这可能是由于性格内向或者是缺乏自信。

在巩固练习环节，小组讨论让学生们有机会分享自己的想法，但我也注意到，部分学生在讨论中的参与度不高，这可能是因为他们对文言文的理解不够深入，或者是讨论主题不够吸引他们。翻译练习则是一个很好的巩固手段，学生们通过实践提高了文言文的翻译能力。

在师生互动环节，我鼓励学生们大胆提问和表达自己的观点，这有助于提升他们的思维能力和表达能力。不过，我也发现自己在引导讨论时有时显得过于主导，应该更多地让学生们自主探索和发现。

教学效果方面，学生们对《促织》的故事情节和人物形象有了较为深刻的理解，文言文阅读能力也有所提升。但同时，我也看到学生们在分析文本深层含义时还存在一定的难度，这说明我在教学过程中对这部分内容的引导还不够。

针对这些问题和不足，我计划在今后的教学中采取以下措施：

-鼓励更多的学生参与到课堂讨论中来，可以通过小组合作、轮流发言等方式提高学生的参与度。

-在文言文翻译练习中，提供更多的实例和练习机会，让学生在实践中提高翻译能力。

-在分析文本深层含义时，设计更多的问题启发学生思考，引导他们从不同角度进行分析。

-对于内向或缺乏自信的学生，通过个别辅导和鼓励，帮助他们建立自信，积极参与课堂活动。板书设计①重点知识点：

-《促织》的作者蒲松龄及其文学地位。

-文言文的特点及阅读方法。

-作品反映的社会问题和人性探讨。

②重点词语：

-促织