1 古诗词三首 清平乐·村居（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

1古诗词三首清平乐·村居（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版语文四年级下册第16课《古诗词三首》中的《清平乐·村居》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选的古诗词，与学生在之前学习中接触到的古典诗词有相似之处，如《咏鹅》、《静夜思》等，有助于学生更好地理解古诗词的表达方式。此外，本节课内容中的农村生活场景，与学生日常生活有一定关联，有助于激发学生的兴趣和情感体验。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过品读《清平乐·村居》，让学生感受词的意境美，提高对古诗词的审美鉴赏能力。

2.强化学生的文化理解，引导学生了解宋代词风，体会古代农民生活的真实面貌，增强文化自信。

3.增强学生的语言表达力，通过仿写和创编诗句，提高学生的语言运用能力，培养创造性思维。

4.培养学生的合作探究精神，在小组讨论中共同分析词的意境和表达手法，提高团队协作能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《清平乐·村居》的意境和情感，把握词人的写作意图。

2.分析词中运用的修辞手法，如对仗、夸张等，以及它们在表达中的作用。

难点：

1.理解古诗词中独特的意象和表达方式，如“茅檐低小，溪上青青草”等。

2.学生对宋代农村生活背景的了解不足，影响对词意的深入理解。

解决办法：

1.通过多媒体展示宋代农村生活画面，结合注释和背景资料，帮助学生理解词中的意象和情感。

2.设计互动环节，引导学生分析词中的修辞手法，通过小组讨论和课堂分享，加深对古诗词表达技巧的认识。

3.安排课前预习，要求学生收集宋代农村生活的资料，为课堂讨论提供基础。

4.采用情境教学法，让学生模仿词中的描写，增强对词意的体验和感受。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、电子白板、教材《语文》四年级下册。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于布置作业和发布学习资料。

3.信息化资源：宋代农村生活图片库、古诗词相关音频资料、宋代文化背景介绍视频。

4.教学手段：互动式教学软件、PPT课件、传统教学工具（如黑板、粉笔）。教学过程一、导入新课

1.老师开场白：“同学们，今天我们要学习的是一首描写农村生活的古诗词《清平乐·村居》。请大家翻开课本，找到第16课的内容。”

2.学生翻开课本，阅读课文标题。

3.老师提问：“大家知道《清平乐》是什么词牌吗？这个词牌的特点是什么？”

4.学生回答问题，老师点评并总结。

二、初读课文，整体感知

1.老师引导学生初读课文，注意字音、字义和词句的通顺。

2.学生朗读课文，注意停顿和节奏。

3.老师提问：“同学们，初读课文后，你们对这首词有什么初步的感受？”

4.学生分享感受，老师点评并总结。

三、精读课文，深入理解

1.老师带领学生分析词中的意象，如“茅檐低小，溪上青青草”。

2.学生思考并回答问题：“这首词中，作者运用了哪些意象来描绘农村生活？”

3.老师讲解意象的含义和作用，引导学生体会词的意境。

4.学生朗读课文，注意感受词中的意境。

5.老师提问：“这首词表达了作者怎样的情感？”

6.学生回答问题，老师点评并总结。

四、品析词句，体会表达技巧

1.老师引导学生分析词中的修辞手法，如对仗、夸张等。

2.学生思考并回答问题：“这首词中，作者运用了哪些修辞手法？这些手法有什么作用？”

3.老师讲解修辞手法，引导学生体会词的表达技巧。

4.学生朗读课文，注意感受词的表达效果。

五、拓展延伸，提升素养

1.老师提问：“同学们，如果你们是词中的主人，你们会怎样描写自己的家乡？”

2.学生分享自己的想象和创作，老师点评并总结。

3.老师引导学生思考：“这首词对我们的生活有什么启示？”

4.学生回答问题，老师点评并总结。

六、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生回顾课文内容，巩固所学知识。

3.老师布置课后作业，要求学生完成。

七、课后拓展

1.学生收集宋代农村生活的资料，了解古代农民的生活状况。

2.学生创作一首描写家乡的古诗词，运用所学知识。

3.学生在班级内分享自己的作品，互相学习和交流。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力提升：通过学习《清平乐·村居》，学生能够更好地理解古诗词的意境和情感，提高了对古诗词的审美鉴赏能力。学生在分析词中的意象、修辞手法和表达技巧时，能够更加敏锐地捕捉到诗词的美感，对古诗词的欣赏水平有了显著提高。

2.文化素养增强：学生对宋代农村生活有了更深入的了解，增强了文化自信。通过学习这首词，学生认识到古代农民的辛勤劳作和生活的艰辛，从而更加珍惜今天的幸福生活，对传统文化有了更深的认识。

3.语言表达能力提高：学生在仿写和创编诗句的过程中，锻炼了语言表达能力。通过模仿词中的修辞手法和表达方式，学生能够更加灵活地运用语言，创作出富有诗意的句子。

4.合作探究能力培养：在小组讨论和课堂分享中，学生学会了如何与他人合作，共同解决问题。通过分析词中的意境和表达技巧，学生学会了倾听他人的观点，形成了自己的见解，提高了合作探究能力。

5.创造性思维发展：学生在创作自己的古诗词时，运用了创造性思维。他们结合自己的生活经验和感受，创作出具有个性的作品，展现了丰富的想象力。

6.语文素养全面提高：通过本节课的学习，学生的语文素养得到了全面提升。他们在阅读、写作、口语表达等方面都有了明显的进步，为今后的学习打下了坚实的基础。

7.情感态度价值观的塑造：学生在学习《清平乐·村居》的过程中，感受到了词人的情感，对美好生活的向往和热爱。这种情感态度价值观的塑造，有助于学生形成正确的人生观和价值观。板书设计①古诗词三首《清平乐·村居》

-词牌名：清平乐

-作者：辛弃疾

-朝代：宋代

②诗歌内容摘要

-茅檐低小，溪上青青草。

-醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

-大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

-最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

③重点字词解释

-茅檐：用茅草覆盖的屋檐。

-溪：小河。

-吴音：吴地（今江苏、浙江一带）的方言。

-翁媪：老翁和老妇。

-锄：锄头。

-织：编织。

-无赖：顽皮、淘气。

④诗歌意象分析

-茅檐、溪水、青草：描绘农村景色的自然美。

-白发翁媪、锄豆、织鸡笼：展现农村生活的真实画面。

-小儿卧剥莲蓬：表现儿童的天真活泼。

⑤修辞手法

-对仗：如“茅檐低小”与“溪上青青草”。

-夸张：如“醉里吴音相媚好”。

⑥情感态度

-对农村生活的热爱与向往。

-对家庭和亲情的珍视。教学反思与改进教学反思是一种自我提升的过程，我在这次教学《清平乐·村居》这首古诗词时，也有一些收获和思考。

首先，我觉得在教学过程中，学生的参与度是一个值得关注的点。虽然我在课堂上设计了互动环节，但部分学生参与讨论的积极性并不高。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重激发学生的学习兴趣，比如通过设置更具有吸引力的讨论题目，或者结合学生的生活经验来引导他们参与。

其次，我发现对于一些古诗词中的生僻字词，学生的理解并不够深入。在讲解“茅檐”、“溪上”等词语时，虽然我提供了注释，但学生的反应似乎并不热烈。这提示我，在教学中，我需要更多地采用直观的教学手段，比如图片、视频或者实物展示，来帮助学生更好地理解古诗词中的具体意象。

再者，我认为在诗歌的鉴赏环节，我的引导可能还不够到位。有些学生虽然能够说出诗歌的意境，但对于如何分析诗句中的修辞手法，他们的思路还不够清晰。我需要在今后的教学中，更加注重引导他们如何分析诗句，如何从修辞的角度去解读诗歌。

为了改进这些问题，我计划采取以下措施：

1.在设计课堂活动时，我会更加注重学生的参与，尝试设计更多让学生动脑、动手、动口的环节，比如小组讨论、角色扮演等，以提高他们的参与度。

2.对于古诗词中的生僻字词，我会在课前准备更多的教学辅助材料，如制作卡片、动画演示等，帮助学生直观地理解这些字词。

3.在诗歌鉴赏环节，我会提供更详细的指导，比如通